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Reportage dans un collège expérimental : Clisthène, ou l’innovation (...)

Reportage dans un collège expérimental : Clisthène, ou l’innovation (...)
Raoul Pantanella s’est rendu dans ce collège expérimental qui fait vivre nombre des idées que les Cahiers proposaient déjà il y a quarante ans. Clisthène, sous les barres de la cité du Grand Parc à Bordeaux Si vous êtes attristés par les élèves, les collègues, les copies, si vous avez comme le sentiment de ne plus exercer un des plus beaux métiers du monde, si vous croyez que décidément dans l’école telle qu’elle est on ne peut rien faire, rien créer de neuf, si vous constatez avec amertume que rien ne change depuis longtemps dans votre pratique quotidienne, allez donc faire un tour du côté du collège expérimental Clisthène [1] , au Grand Parc, à Bordeaux. ( Les salles du personnel : bureau, salles de réunion, cafèt, etc. En entrant dans les « salles du personnel » (et non plus seulement dans la salle des profs), vous y trouverez une équipe d’une douzaine d’hommes et de femmes qui vont vous surprendre et tenter de vous ressourcer. Responsable aux merveilles Related:  pédagogie coopérativeInnovative schools

Collège et Lycée: la pédagogie coopérative qu'est-ce que cela change ? Par Myriam Ménager Comment l'approche par compétences peut changer la vie des enseignants et des élèves. Au collège Jean Monnet de Janzé (35), Myriam Ménager, professeure de français, témoigne de 3 années d'expérience. Les élèves du collège Jean Monnet (Janzé, Ille et Vilaine) présentent des profils variés parfois même contrastés du point de vue des origines sociales (45,7% de Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS) défavorisées en 2010, 28,6% pour le département), des niveaux scolaires, du rapport à l'école et aux apprentissages, des parcours personnels, de la maturité? - Comment favoriser les apprentissages de tous les élèves ? - Quels dispositifs pédagogiques mettre en place pour renforcer l'autonomie, la motivation et éviter le désintérêt ou même le décrochage ? Trois années après la mise en place du projet, voici un « état des lieux » qui précise les axes de travail adoptés par les équipes pédagogiques. Travailler par compétences Conclusion

Vidéo Cours - Une sélection de vidéos pédagogiques Effervescence cyber-éducative dans les établissements français à l’étranger Le lycée français de Singapour (2 600 élèves) se devait d’innover. D’abord parce qu’il est au cœur d’une cité-Etat d’Asie du sud-est prospère et férue de modernité. Ensuite, parce qu’entre la maternelle et la terminale, comme partout ailleurs, « le goût pour l’apprentissage se délite, surtout dans l’enseignement dit frontal, du prof devant ses élèves », observe son proviseur, Bernard Pujol. Toutes les classes de son lycée sont donc équipées d’un tableau interactif et tous les professeurs ont un ordinateur. Encore fallait-il imaginer un « usage réfléchi » des outils cybernétiques. Un thème sous-tendu par une question : comment apprendre avec le numérique ? L’utilisation des outils numériques nécessite plus que jamais le développement de l’esprit critique, ont plaidé en chœur le mathématicien Cédric Villani, directeur de l’Institut Henri Poincaré, Jean-Marc Merriaux, directeur du réseau Canopé d’accompagnement pédagogique et Marie-Christine Saragosse, PDG de France Médias Monde.

navigation de « le tutorat » LE TUTORAT - Clisthène En plus de sa classe et d’autres groupes ponctuels, chaque élève de la structure appartient à un Groupe de Tutorat (GT). Cet autre groupe d’appartenance réunit une douzaine d’élèves de tous niveaux sous la responsabilité d’un adulte référent de la structure – la tutrice ou le tuteur (professeur, CPE ou directeur). Ce choix de constitution des GT – des élèves des quatre niveaux du collège – enrichit la relation des élèves entre eux et confronte les plus jeunes aux plus âgés et inversement. L’aide au travail Elle a lieu deux fois par semaine – le lundi et le jeudi après-midi, de 14 h à 15 h 10 – et constitue un temps d’aide méthodologique et de contrôle du travail personnel des élèves. Le temps de bilan La remise du bulletin trimestriel Le tuteur est également l’adulte référent auprès des parents qui seront invités à le rencontrer régulièrement – au moins une fois par trimestre – lors de la remise et du commentaire du bulletin trimestriel.

Top 5 et Flop 5 des pédagogies actives, ludiques et participatives Quels sont les avantages et inconvénients liés aux pédagogies actives, ludiques et participatives ? Les pédagogies dites innovantes ont le vent en poupe. Pourtant, si la nécessité d’amorcer un virage pédagogique en entreprise est plus que nécessaire, beaucoup de freins et obstacles sont encore présents dans la plupart des organisations. Voici donc une proposition de top 5 – avantages et leviers – et de flop 5 – freins et inconvénients – liés aux pédagogies actives, ludiques et participatives : Découvrez les principaux avantages et inconvénients formulés par les entreprises à l’égard des pédagogies actives, ludiques et participatives. 1. De par leur caractère ludique et participatif, les pédagogies actives permettent de mieux capter l’attention des participants que les pédagogies traditionnelles. 2. 3. 4. « Il y a plus d’idées dans plusieurs têtes que dans une seule. » Vous connaissez probablement cet adage. 5. 1. On ne peut pas tout enseigner ou animer à l’aide des pédagogies actives. 2.

Dys' en Images - L'énigme du petit zèbre Par Khandy dans Les Dys' le 20 Février 2014 à 12:22 Mieux s'informer pour mieux comprendre : Nous partageons aujourd'hui, des visuels, mis en ligne par TOULOUZEBRE sur facebook. Pour découvrir ou revisiter ToulouZèbre : Vous pouvez vous rendre soit sur le site TOULOUZEBRE, soit le Facebook ToulouZèbre. Dyspraxie Dyslexie Dysgraphie Dyscalculie

Classroom Catalysts: Inventive Teachers Ignite Self-Guided Learning You've heard the old chestnut: "Those who can, do. Those who can't, teach." It's catchy, but like so many popular notions about teaching and learning, it's wrong. The best teachers are also doers, and they help their students become doers, too. Most teachers bring a wealth of practical experience with them to the classroom, serving as role models of what can be achieved and mentoring students through the steps to success. Everything Is Interesting Gever Tulley is one such teacher-catalyst. For example, the arc on rulers was designed to illustrate the value of precision and accuracy. For the second phase, ten sixth-through-ninth graders proposed to improve access to an unused part of their classroom by building a bridge between the mezzanine and second floor. Solving Problems and Puzzles At Brightworks, there are no lines between traditionally separate disciplines like science and art -- concepts come to life as students put their ideas into action.

Clisthène La pédagogie coopérative Au début de l'année je distribue du matériel à chaque élève. Souvent certains n'en prennent pas soin, l'abime, le perde, l'oublient chez eux. Pour lutter contre cela de façon originale j'essaye cette année un système où les élèves échangent des points qu'ils gagnent contre du matériel. L'objectif est triple - lutter contre le matériel manquant, tout en encourageant ceux qui en prennent soin - Favoriser la discussion - Et peut etre motiver certains élèves qui vont avoir envie de gagner des points pour leur groupe. Les façon de gagner des points ne portent pas sur des apprentissages notionnels de base mais plutot sur le soin, un exercice bonus, des rallyes menés durant l'année, un bon comportement, un jeu gagné de temps en temps en calcul mental ... Ce système a été tout remodélé pendant ces vacances. Objets à échanger Comment gagner des points (en construction)

Pour ne pas pénaliser lors des évaluations - Dix Sur Dys Ø Veiller à la présentation : · Textes clairement identifiés dans un cadre pour les différencier des questions · numérotation des lignes · n’écrire sur le devoir que le strict nécessaire · éviter les consignes manuscrites ou écrites au tableau · police Arial, Times new roman, Comic sans, Century gothic · taille 14 · double interligne · espacement entre caractères 1,5 · contraste élevé Ø Laisser relire la leçon juste avant l’évaluation Ø Décomposer la leçon en sous-objectifs, et s’entendre avec l’élève pour l’évaluation de certains d e ceux-ci, en plusieurs étapes (morceler un exercice) Ø Reformuler les consignes à l’écrit en les simplifiant d’un point de vue lexical et syntaxique, et/ou en les décomposant Ø Diminuer le volume de la dictée ou proposer une dictée à trous (espaces suffisamment larges) ou une dictée fautive Ø Proposer un devoir plus court (les objectifs restent les mêmes, mais l’ensemble de l’évaluation est allégé) Ø Prérédiger le début des réponses, pour éviter la tâche de copie

Phillips Exeter Academy | Harkness "The most unique thing about Exeter is Harkness — the fact that everything is taught seminar style. It's really unorthodox." — Student, Senior What is Harkness? You could say it's a table, oval, with enough room to seat 12 students and a teacher… Or you could describe its impact: "Here at Exeter, we believe learning is best done collaboratively by as diverse a set of students as we can assemble, and while that learning experience is not all confined to our classrooms, there is no question that the quintessential example of 'youth from and for every quarter' is our signature Harkness tables. This is the academic heart of our institution and the best example of how we all learn to think more creatively, deeply and compassionately when we experience the various viewpoints of others." - Principal Tom Hassan And it's more … It's how you learn to love learning. More Harkness videos...

Elles ont fait le choix d’innover en collège expérimental Clisthène, un collège atypique - Elles s’appellent Anne, Marie Lise, Sabrina. Elles ont en commun d’avoir choisi d’exercer dans un établissement expérimental. Pourquoi avoir fait ce choix ? Qu’est ce qui dans leur pratique diffère d’un établissement traditionnel ? Ces interviews révèlent comment et pourquoi les acteurs de terrain expérimentent et innovent dans leurs pratiques de chaque jour et participent ainsi à de meilleures réussites des jeunes Anne HIRIGOYEN est professeur de Lettres. Pourquoi ce choix ? Comment agir ? « En donnant plus de place à l’oral sans négliger l’écrit. » Mais à quoi sert un « donneur de parole » dans la classe ? "En évaluant les compétences " et "on ne fait pas redoubler !" En organisant de « vrais conseils de classe où tous les élèves sont présents et où on s’impose à donner des conseils très précis que l’on peut évaluer très vite ». Et le numérique ? « L’école doit s’emparer du numérique » … Pour le moment : "Ça textote en cachette" Pourquoi ce choix ?

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