Reciprocal Teaching Classroom Strategies Background Reciprocal Teaching is a strategy that asks students and teachers to share the role of teacher by allowing both to lead the discussion about a given reading. Reciprocal Teaching involves four strategies that guide the discussion: predicting, question generating, summarizing and clarifying. Benefits Reciprocal Teaching is a great way to teach students how to determine important ideas from a reading while discussing vocabulary, developing ideas and questions, and summarizing information. Create and use the strategy Break the classroom into mixed-ability small groups. Prediction Ask students to predict what they think the reading may be about. After you have modeled the previous steps, students may continue working in their small groups by silently or orally reading the next sections of the reading while conducting the four-step process. What it looks like… Download a Reciprocal Teaching handout Fisher, D., and Frey, N, (2004). Palincsar, A.
Modell för ökad läsförståelse - Pedagogiska institutionen - Umeå universitet [2013-05-29] Kent Löfgren vid Pedagogiska institutionen och Monica Reichenberg från Göteborgs universitet har tillsammans med lärare och elever på Ersdungens skola i Umeå prövat en modell för att öka elevernas läsförståelse. Resultaten visar att eleverna förbättrat sin läsförståelse avsevärt. Idag besöker utbildningsminister Jan Björklund klassen. Reciprocal teaching som modell för läsförståelse Modellen för läsförståelse, kallad Reciprocal teaching, är också beprövad i amerikanska, holländska, israeliska, finska och norska studier och har visat sig ge dokumenterad effekt på läsförståelse inom både skönlitteratur och sakprosa. I korthet innebär Reciprocal teaching att eleverna får träna fyra strategier: Att föregripa, förutsäga och ställa hypoteser. De fyra strategierna är exempel på kognitiva aktiviteter som goda läsare använder när de vill få en djupare förståelse av en text. Resultatet av studien Sammanlagt deltog 44 elever och deras lärare i studien.
Reciprocal Teaching Before Reciprocal Teaching can be used successfully by your students, they need to have been taught and had time to practice the four strategies that are used in reciprocal teaching (summarizing, questioning, predicting, clarifying). One way to get students prepared to use reciprocal teaching: (from Donna Dyer of the North West Regional Education Service Agency in North Carolina) Put students in groups of four. For more information, see the article Reciprocal Teaching for the Primary Grades: "We Can Do It, Too!". Download blank templates Here's a bookmark (360K PDF) for students to use that prompts them about each of the four strategies used in reciprocal teaching.
Kommunikation, läs- och skrivutveckling: Reciprok undervisning - modell för läsförståelse Reciprok undervisning (Reciprocal Teaching, RT)utgår från forskarna Palinscar & Browns studier. De önskade hitta ett undervisningsprogram som hjälpte svaga läsare genom att göra som ”expertläsare gör” för att kontrollera sin förståelse. Denna metod har visat sig framgångsrik och utvecklande för både svaga och goda läsare. I testperioden ökade läsförståelsen från 10% till 85% hos eleverna. Metoden bör nyttjas regelbundet i undervisningen, ca 2ggr veckan under hela skoltiden. Reciprok (ömsesidig undervisnig)innebär att lärare och elev turas om att vara samtalsledare i smågrupper, en vägledd diskussionsteknik där den som är lärare synliggör omedvetna processer genom att undervisa om dessa. Fyra huvudstrategier används i metoden, dessa är: • Att förutspå handlingen/ställa hypoteser • Ställa egna frågor • Klargöra otydligheter • Sammanfatta texten med egna ord En elevvänlig tolkning av metoden för mindre barn: 1. Från Barbro Westslunds bok Att undervisa i läsförståelse
Reciprok undervisning, RU – ömsesidig undervisning för ökad läsförståelse Publicerad av Anna Andersson En tisdagseftermiddag klockan tre tränger 28 förväntansfulla Språk-, läs- och skrivutvecklare i Malmö in sig i ett klassrum på Munkhätteskolan. Vi ska snart få höra Susanne Kristensen, lärare i åk 5, berätta hur hon och hennes elever arbetar med en läsförståelsemetod som de kallar RU. Denna forskningsbaserade metod även kallad RT (reciprocal teaching) har väckt mycket uppmärksamhet i Sverige på sista tiden. Bakgrund Medan vi tar för oss av goda mackor och kaffe inleder Gunilla Rasmusson, rektor på Munkhätteskolan, med att prata om PIRLS och den sjunkande trenden i svensk skola vad gäller läsförståelse. – Vad är det då andra länder gör som vi inte gör, frågar hon. – Jo, de undervisar i mycket högre grad eleverna i läsförståelsestrategier visar undersökningarna! Teori om läsförståelse Elisabeth Troberg, specialpedagog på Munkhätteskolan, tar över och beskriver teoretiskt hur en elev lär sig läsa och förstå. Teorin blir praktik Expertläsare De fyra strategierna
Lenas Språkblogg: Reciprok undervisning På den workshop som jag nämnde i förra inlägget om bilderboken Rotbarnet, så snabbintroducerade jag ett sätt att undervisa i läsförståelse som kallas Reciprocal Teaching, RT. Reciprok undervisning betyder ungefär ömsesidig undervisning. Forskarna som tagit fram detta program eller metod ville hjälpa svaga läsare att använda samma strategier som goda läsare använder. Vilka strategier det är kom de fram till genom att s.k. expertläsare använde tänka-högt-metoden när de läste och förstod text. de förutspår handlingen / ställer hypoteserde ställer egna frågor om textende klargör otydligheterde sammanfattar texten För att lättare kunna använda metoden även med de riktigt unga barnen så har strategierna gjorts mer elevvänliga genom dessa figurer/begrepp vilka man kan visa med bilder : Spågumman Julia (förutspår)Nicke Nyfiken (ställer frågor)Fröken detektiv (klargör otydligheter)Cowboy-Jim med lasso (fångar in det viktigaste) förutsäga, klargöra, ställa frågor, sammanfatta.
Personlig röst ger läslust Lektionen har precis börjat och stämningen är förbryllad. Fyra till synes helt vanliga vuxna har kommit in i klassrummet. Men de beter sig ovanligt. En av dem går runt och är allmänt stöddig. Den fjärde har en nonchalant och slapp stil. – När slackertypen tar fram en cigarett efter en kvart, tjugo minuter börjar eleverna fatta – de vuxna bara spelar. Rollspelet är själva upptakten till ett temaarbete i svenska och SO. – Teaterscenen blev en naturlig introduktion till temat – identitet, roller och hur man formas av sin bakgrund. Johanna Pettersson är skolbibliotekarie på Ekdalaskolan. – Tanken är att eleverna ska möta ny sakprosa där någon driver ett resonemang – till skillnad från lärobokstexter som ofta radar upp information. Allt som inte är skönlitteratur räknas här som facklitteratur. – Många metoder för att analysera texter utgår från att det är fiktion, man diskuterar sådant som personkaraktärer och dramaturgiskt upplägg. På Ekdalaskolan lades stor omsorg på bokvalet.