background preloader

Accueil

Accueil

Quelle place pour le groupe dans le triangle pédagogique Faerber a présenté un tétraèdre pédagogique en ajoutant un nouveau pôle au triangle didactique : le groupe. Ce modèle très riche a nourri ma réflexion. Je propose ici quelques ajustements et une lecture de ses différentes faces. Je cherchais à confronter la vision pédagogique présentée dans ce blog au triangle pédagogique de Houssaye et je suis tombé sur un article pertinent de Richard FAERBER présentant l’outil ACOLAD – Apprentissage COLlaboratif A Distance (on n’est pas très loin des PROjets péDAgogiques GEOdistribués qui ont initiés ce blog…) Faerber y présente un tétraèdre pédagogique représenté ci-dessous intégrant un nouveau sommet : le groupe ! Tétraèdre pédagogique de Faerber Cette figure me porte à réfléchir (et ça, c’est bien !). 1 – Certains aspects me semblent très riches Le groupe est un facteur important de l’apprentissage. 2 – D’autres aspects me satisfont moins L’implication de l’apprenant dans le groupe doit être plus forte qu’une simple participation. J'aime :

Pistes pour une mesure de la compétence numérique 1 Recommandation du parlement et du conseil Européen du 18 décembre 2006 sur les compétences clés pou (...) 1Dans de nombreux pays européens, et depuis plusieurs années, on s’interroge à propos de la compétence numérique à développer chez les jeunes et chez le citoyen. Il est assez aisé de la décrire, voire d’en attester l’exercice en évoquant, notamment, un « usage sûr et critique des technologies de la société de l’information »1. 2Cet article ouvre des pistes pour travailler cette compétence. 2 Élèves ayant au minimum 15 ans. 3Initié en 2009, visaTICE est donc un projet de recherche évaluative orientée conception (Depover et al., 2011). 3 4Le développement du projet a conduit à plusieurs résultats concrets en termes de produits. 5Le présent article est donc structuré comme suit. 6Au-delà de ce triple questionnement, se situe le débat sur les usages. 1.1. 8La maîtrise peut se décliner de diverses manières. 1.2. 1.3. visaTICE et compétences 1.4. 2.1. 2.2. 2.3.

RCCSP ref comp. clés en situation prof. 2009 ANLCI l’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme a relayé la nécessité, ressentie par les partenaires sociaux, les organismes paritaires collecteurs agréés, l’Etat, les Collectivités territoriales, les entreprises et les services de l’orientation : • de faciliter l'insertion professionnelle des jeunes sans qualification ou qui ont du mal à lire et à écrire, • d’anticiper les mutations au niveau des entreprises et des territoires afin de préparer, en les formant, les salariés qui ont des difficultés avec les compétences de base, • de coordonner les interventions, afin de proposer aux personnes un parcours cohérent et continu, et de construire des réponses de formation adaptées. L’ANLCI s’est engagée, avec l’appui du Cabinet RECIF, dans l’élaboration d’un référentiel commun des compétences de base servant de cadre à l’analyse des compétences clés mises en œuvre dans l’activité professionnelle. Ce référentiel est articulé avec : 1. Ce travail répond aux besoins d'acteurs différents : 1.

Training Généralités Le principal intérêt de cet inventaire de formations est de donner un aperçu des missions confiées àE.P.R.A Consulting ces deux dernières années.Il ne s’agit en aucun cas d’une liste fermée…E.P.R.A Consulting élabore des formations « sur mesure » ; au plus près des besoins spécifiques de ses clients.Nous vous invitons par conséquent à vous en inspirer plus qu’à vous y référer…Le mieux reste encore de nous rencontrer et de convenir de ce qui sera adapté à votre secteur d’activité, votre personnel et vos valeurs.Aucune formation vous concernant directement ne se trouve dans un catalogue, nulle part... Compétences Comportementales Vente & Approche Clientèle • L’Accueil• Lever les objections• La gestion des files ( Aperçu ) • La gestion des clients mécontents et des réclamations• Négocier efficacement• Cross & Up Selling• Les bienfaits de la vente suggestive• Les 6 balises (étapes importantes dans une communication commerciale)• (…) Compétences Managériales Trajets

Evaluer la compétence - OPTIMISER LES COMPETENCES Article provisoire : mise à jour Mai 2012 (Paragraphes à écrire) Définition · Compétence, nom féminin · Capacité reconnue dans un domaine. Synonymes · Aptitude, art, attribution, autorité, bagage, capacité, connaissance, domaine, pouvoir, qualification, qualité, ressort, savoir-faire, science Dans le monde professionnel : Avant les années 1980, on ne parlait pas de «compétences» mais plus exactement de «qualifications». Avoir recours aux compétences : Faire appel au savoir-faire. Compétence relationnelle : Aptitude pour nouer des relations humaines. Confier les compétences : Donner le pouvoir. Enrichir les compétences : Ajouter des aptitudes, des savoir-faire. Eventail de compétences : Ensemble d'aptitudes, de savoir-faire. Le Boterf* distingue plusieurs types de compétences : * Guy Le Boterf est reconnu comme l'un des meilleurs experts de la gestion et du développement des compétences et des parcours de professionnalisation. Livres de l'auteur : Repenser la compétence, septembre 2010 - 140 pages

Un « carnet de bord » pour présenter et valoriser ses compétences - Innovation Pédagogique Recenser, organiser et présenter ses connaissances et ses compétences formelles et Informelles afin de préparer son entrée dans la vie professionnelle Auteurs : Nathalie CHELIN, André GUYOMAR, Maurice KETEVI Chacun d’entre-nous possède des savoirs et des compétences formelles, validées par des diplômes ou des certificats, et des compétences informelles, acquises lors d’expériences extra-scolaires, dans nos environnements familiaux, sociaux ou professionnels. L’entrée dans la vie professionnelle et la mobilité, interne ou externe à l’entreprise, nécessitent de présenter ces compétences tout au long de sa vie, idéalement sous forme de portfolio. C’est cette démarche innovante que Télécom Bretagne a élaboré à travers son propre « carnet de bord » identifié sur les rubriques inhérentes au projet professionnel et personnel. Voici la liste des rubriques L’originalité de cette innovation pédagogique est l’aspect numérique. L’ élève est incité à Avantage Inconvénients Le scénario pédagogique

Etapes pour bien démarrer : guide Faire évoluer sa pédagogie pour passer à un modèle de classe inversée peut être intimidant, mais il s’agit simplement, au départ, de vous munir de vidéos ou d’autres ressources pertinentes pour vos élèves et de leur donner comme instructions de les avoir vues avant de venir en classe. C’est le cap le plus important à franchir, et il est relativement simple quand on sait comment s’y prendre. Heureusement, ce site est là pour vous aider. Sachez que vous pouvez démarrer progressivement, par exemple en testant ce modèle avec une classe seulement, ou sur une seule leçon. Mais avant tout, assurez-vous que la direction de votre école approuve vos projets. Une fois le feu vert obtenu, voici les étapes à suivre : 1. 1. La classe inversée ouvre de nombreuses possibilités quant à la pédagogie à instaurer auprès de ses élèves. Pour voir quelques exemples de concepts pédagogiques intéressants pour votre classe, visitez la section concepts pédagogiques. 2. Salman Khan 3. 4. 5. 6.

Quels indicateurs de la compétence ? L’émergence du concept de compétence dans la fonction publique peut paraître paradoxale à certains. En effet, l’accès aux emplois publics obéit à un certain nombre de principes simples, notamment l’accès par concours garantissant l’équité et une définition de l’activité liée au statut et au grade. Même s’il faut distinguer la fonction publique d’État de la fonction publique territoriale, cette primauté des statuts a façonné le paysage du service public et son mode de management. L’avancement et la mobilité sont la plupart du temps liés à ces grands principes. Si la gestion des compétences devient un leitmotiv, de quoi parle-t-on précisément ? >« Quels sont les indicateurs de la compétence ? Un sujet en débat Pourquoi parler aujourd’hui de gestion des compétences dans la fonction publique alors que le cadre réglementaire est inchangé ? L’évolution des structures et des attentes sociales nécessite le développement de compétences de plus en plus nombreuses. Le mode de recrutement a évolué.

7 Fabulous iPad Apps to Create Short Animated Lessons for Your Flipped Classroom Today, however, I am sharing with you a set of some wonderful apps that you can use to create short video lessons and tutorials to share with your students. You can also use them to : Easily explain a range of topics from math to chemistry to music theory to basket weaving.Attach a personal message to any travel photos you want to shareDiagram offensive and defensive strategies for sportsGrade student work with commentary explaining the reasoning behind their performanceImplement a “flipped classroom” Showcase your tutorials online and share your knowledge with your students, friends, family, or the world! I have meticulously handpicked the apps mentioned below and only included what I personally see as the best available out there. 1- Educreations This is my favourite of them all. 2- ShowMe ShowMe is similar to Educreations in that it also allows you to turn your iPad into a recordable iPad. 3- DoodleCast Pro 4- Explain Everything 5- Board Cam Pro 7- Knowmia

Méthodes ludiques en formation Quel est le fonctionnement des méthodes ludiques et les conditions de leur efficience en entreprise ? Il s’agit tout d’abord d’une reconquête des conditions de l’apprentissage “naturel”, fait de concentration et de détente, loin de tout jugement critique extérieur. Le jeu inquiète, en particulier, les salariés en difficultés, qui le considèrent comme une démarche manquant de sérieux. En entreprise Il s’agit d’aider à apprendre ou à comprendre mais aussi de plus en plus souvent de susciter la créativité, décloisonner des départements, développer un langage commun, ou promouvoir une vision partagée des enjeux. Si le jeu est choisi avec justesse et qu’il est animé de façon conviviale Il est par essence une méthode pédagogique Gagnant/Gagnant : en effet, les participants se sentent intéressés et ont envie de découvrir et d’aller jusqu’au bout de la partie et ils le font sans fatigue.

conduire et réussir le changement LE CHANGEMENT EN PRATIQUE : 2/3 : Construire, conduire, sortir des blocages et réussir ! TROISIEME PARTIE : CHAPITRE 2 sur 3 Commençons par faire trois remarques liminaires : Dans un soucis de clarté pour ce dossier sur le changement, certains points ne seront pas abordés. Soit, parce qu’à notre sens, ce qu’ils apporteraient à notre développement serait quantité négligeable dans notre domaine de réflexion : la socio-psychologie ; malgré tout l’intérêt qu’ils suscitent, à raison, par ailleurs. il s’agit, par exemple, des registres historique, philosophique, financier, concurrentiel, politique… Néanmoins, notre réflexion essaie d’être transversale, aussi, appellerons-nous, parfois, certains champs comme la sociologie ou la maïeutique pour appuyer nos propos.soit, parce qu’ils ont déjà été développés dans les deux premières parties de ce dossier ou au travers d’un article additionnel à ces deux premières parties, dont vous trouverez la liste ici. Voilà qui est dit ! Facile, non ? 1. 1. 2. 3.

edes.coleacp.org/files/documents/edes/publications/EDES fascicule 4.2-web.pdf

Related: