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Exercices de lecture au cycle 2

Exercices de lecture au cycle 2
Fiche 01 comparer des images Fiche 02 ordonner une histoire en images Fiche 03 repérer un détail faisant partie d’une image Fiche 04 repérer un mot 1 Fiche 05 repérer un mot 2 Fiche 06 associer une phrase avec une illustration Fiche 07 associer titre et couverture Fiche 08 repérer un mot dans une grille Fiche 09 repérer un mot dans une liste correspondant à une image Fiche 10 repérer un mot correspondant à une image Fiche 11 repérer un mot dans un écrit particulier Fiche 12 compléter un mot selon un thème Fiche 13 repérer un mot dans une liste Fiche 14 repérer un mot dans une liste 2 Fiche 15 repérer les éléments d’une image Fiche 16 repérer une erreur dans une légende Fiche 17 repérer une série de mots appartenant à un thème Fiche 18 repérer des mots dans une liste, selon un thème Fiche 19 repérer une phrase parmi d’autres correspondant à une image Fiche 20 repérer des mots par thèmes Fiche 21 repérer des mots identiques Fiche 22 repérer le mot étiquette Fiche 23 des mots par thèmes Fiche 29 les synonymes

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Le cercle de lecture : un outil profitable pour l’apprentissage du français (2) 22 avril 2009 › par La courte échelle Par Amaryllis Gagnon, enseignante et consultante en pédagogie Puisque la discussion est l’activité maîtresse du cercle de lecture, il est primordial qu’elle soit bien organisée. Remettre cette tâche aux élèves leur donnera une liberté quant au choix des sujets à aborder et leur permettra ainsi des discussions naturelles. Organiser la discussion consiste donc pour eux à prendre le temps de réfléchir à leur lecture et à en dégager une interprétation personnelle ou des réactions, traduites dans un carnet de lecture, qui seront ensuite apportées à l’équipe lors de l’échange. Votre rôle sera donc de stimuler la réflexion de vos élèves en leur proposant, ou en imaginant avec eux, des idées pour réagir et pour interpréter leur lecture.

Littérature - Sélection d'oeuvres pour l'école élémentaire Pour aider les enseignants à choisir des œuvres, le ministère propose des sélections de livres. Ces sélections sont organisées en six catégories : albums, bandes dessinées, contes et fables, poésie, romans et récits illustrés, théâtre et sont établies à partir de plusieurs critères : la qualité littéraire des œuvres ; l'accessibilité des textes ; l'équilibre entre des ouvrages patrimoniaux (libres de droits), des classiques et des publications récentes ; la disponibilité des titres ; la diversité des auteurs, des illustrateurs, des éditeurs... l'ouverture des pratiques pédagogiques et éducatives qu'elles permettent.

Les images séquentielles / les images temporelles * écrire à partir d'images séquentielles (lutinbazar) * produire des écrits avec des images séquentielles (ipotame) * rallye écriture à partir d'images séquentielles (boutdegomme) --> une trentaine de séries de 3 vignettes (aulapt) --> quelques séries de 3 images : pomme mangée,enfant qui s'habille, arbre qui perd ses feuilles, jeune/grand/vieux, ... (babyflash) --> ordonner les images (une chenille qui mange une feuille et un corbeau qui mange une pomme) (Phifix)

question de point de vue Avec ce jeu de plateau, partez à la découverte des notions de narrateur et de point de vue. Il s'agit en effet, d'identifier dans de courts extraits, avec ou sans le support d'une image, qui est le narrateur. Il vous faudra aussi redire (ou récrire) un petit passage en changeant le narrateur. Les différentes questions du jeu font appel à de nombreuses startégies de lecture : inférences, lien entre texte et images, repérage des indices morpho-syntaxiques, utilisation des subsituts et des pronoms...Ce jeu de plateau s'adresse principalement aux CM. Pour jouer, chaque joueur (ou équipe) avance son pion sur le plateau en fonction du résultat du dé. Il gagne une carte s'il répond juste à la question qu'elle comporte.

Une stratégie par semaine : une approche d’enseignement explicite en lecture - RIRE par Catherine Turcotte, Marie-Hélène Giguère et Marie-Julie Godbout. Les auteures tiennent à remercier les enseignants de la Commission Scolaire des Patriotes qui ont participé au projet et l’ont grandement amélioré. Nous remercions aussi le MELS et le MERSST et leur programme de « soutien à la formation continue du personnel scolaire » pour avoir financé ce projet. Les lecteurs compétents utilisent une grande variété de connaissances, d’habiletés et de stratégies de lecture (Meyer & Ray, 2011). Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais q On trouvera des activités ludiques de même nature ci-dessous! q Les images sont issues du site: images sont issues des sites: je lis, je fais CP-CE1 Les images sont issues du site: - apprentis lecteurs de CP ou CE1 " décodeurs non compreneurs ": - apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre; ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder!

apprentissage de la lecture La méthode Borel-Maisonny est une méthode d'apprentissage de la lecture qui depuis 1962 est devenue un ouvrage de référence sans équivalent : 400 000 exemplaires diffusés, 26 éditions successives témoignent de son succès A l'origine, la méthode Borel-Maisonny est un ensemble de gestes ayant pour but de faciliter l'entrée dans le langage. D'abord, utilisée auprès des enfants sourds, cette méthode est également reprise par des enseignants ordinaires qui sont en contact avec de jeunes enfants connaissant des difficultés d'expression. La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel.

Attention visuelle Présentation des jeux Ce jeu d'attention visuelle comporte actuellement 9 feuillets. Les motifs et les moteurs de recherche sont très différenciés pour lasser le moins possible les enfants. Le jeu, de structure bien connue, se compose de formes, d'objets, de lettres et de chiffres. Tests - Bilans Grilles d'évaluation des symptômes du TDA/H cliquez sur les liens pour consulter les pdf Pour tous - Trousse d'évaluation du TDA/H par la Canadian ADHD Ressource Alliance (CADDRA) : Consulter la trousse.

La Clé des champs - premières lectures CP Par Spinoza1670 dans Accueil le 17 Juillet 2012 à 18:51 La Clé des champs (premières lectures CP) par Jacqueline Buisson Manuel exhumé et exposé sur le blog Manuels anciens. Lecture compréhension : inférences Il y a un petit moment, j'ai mis en ligne des fiches de lecture qu'Adeline m'a gentiment envoyées (ici).Le but est de travailler les inférences en lecture à partir de courts textes.Les textes étaient classés par catégories de questions (recherche d'un lieu, d'une cause, d'un objet, etc.). J'ai mis en page deux dossiers (1 pour chaque niveau) à partir de ces petits textes, en mélangeant sur chaque fiche des textes de plusieurs catégories. Dossier CE1 :- Forme 1 (avec les lignes pour répondre) : clic- Forme 2 (uniquement les textes) : clic

Cinq albums pour enseigner la compréhension en maternelle Dans le cadre de la liaison GS-CP Introduction Suite à l'animation pédagogique sur la compréhension (cf. document sur les différents niveaux de compréhension) et dans le cadre de la liaison GS/CP, les équipes enseignantes ont élaboré des progressions autour d'albums, supports d'apprentissage, ciblés de la PS à la GS. Le groupe de travail a sélectionné 5 albums, parmi ceux proposés par les écoles. Ces albums seront repris sur les trois années de maternelle dans toutes les écoles du REP. Chaque élève en abordera évidemment beaucoup d'autres tout au long de la vie de la classe.

Ortho L'éducation pré-langagière Ou la communication avant les mots Conseils généraux préalables 1. Avant toute chose, chez le tout-petit, on cherchera une posture facilitatrice de communication.

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