Autour des MOOC Une page autour des MOOC, cours de masse en ligne et ouverts (Massive Open Online Course) une collecte de références initiée par Michel Briand, Telecom Bretagne, à compléter (wiki ouvert) Nous nous dirigeons vers un nouveau modèle radicalement ouvert, asynchrone et collaboratif. Il laisse place à l’expérience et à la curiosité. Il consiste à adapter la transmission des savoirs dispensés à l’école aux usages et aux modes de diffusion actuels. Actualité Agrégations France Université Numérique (FUN) le portail initié par le Ministère de l'enseignement supérieur et classé en : "Environnement, Juridique, Management, Numérique, technologie, Santé, Sciences, Sciences humaines". le portail des MOOC de l'union européeenne, 195 MOOC référencés au 26 octobre 2013. Agrégation via scoop it Massively MOOC “Examining the development of the Massive Open Online Course” par eLearning and Design, 53 pages août 2013. par Lucas Gruez, 32 pages août 2013 dont 5 en français. Réseaux sociaux Les MOOC francophones
Coopération France - Etats-Unis : «Les MOOCs renouvellent les conditions des partenariats internationaux» De notre correspondante aux Etats-Unis, Jessica Gourdon | Publié le , mis à jour le Comment se portent les partenariats entre établissements français et américains ? Les initiatives sont nombreuses, et les relations restent très importantes. Certaines universités américaines suppriment des cours ou des filières en français. Des départements de langues ferment, mais cela ne concerne pas seulement le français : des langues comme le russe ou l’allemand sont aussi touchées. Ces suppressions sont aussi le reflet de contraintes budgétaires que subissent les universités américaines, et des difficultés que connaissent, plus généralement, les SHS aux États-Unis. Les étudiants américains sont-ils toujours intéressés par des études en France ? Le nombre d’étudiants américains en France était de 17 000 en 2010-2011, selon les derniers chiffres de l’Institute of International Education, en légère érosion de 0,8%. Pour les étudiants américains, l’Europe n’est plus une destination incontournable
MOOC: les business models émergents Comme nous l’avons vu dans le dernier billet , le business model des MOOC est loin d’être viable, tant pour les plates-formes que pour les établissements à l’origine des cours. L’essentiel des revenus des plates-formes provient de la certification, et les quelques miettes laissées par Coursera aux établissements ne suffisent pas à payer les dizaines de milliers de dollars nécessaire au financement des équipes pédagogiques et des divers prestataires de service. Pour devenir viables, les plates-formes devront élargir leur base d’utilisateurs, et mettre en place de nouveaux modèles économiques. Quelques business models émergents. Rendre l’accès aux bases de données des étudiants payant constitue l’une des pistes privilégiées par Coursera et par Udacity pour monétiser leur activité. Rendre l’accès au cours payant est sans doute le modèle économique qui paraît le plus simple. La vente de licences d’utilisation des ressources est un modèle qui paraît plus probable et qui semble se confirmer.
The End of the University as We Know It - Nathan Harden In fifty years, if not much sooner, half of the roughly 4,500 colleges and universities now operating in the United States will have ceased to exist. The technology driving this change is already at work, and nothing can stop it. The future looks like this: Access to college-level education will be free for everyone; the residential college campus will become largely obsolete; tens of thousands of professors will lose their jobs; the bachelor’s degree will become increasingly irrelevant; and ten years from now Harvard will enroll ten million students. We’ve all heard plenty about the “college bubble” in recent years. Student loan debt is at an all-time high—an average of more than $23,000 per graduate by some counts—and tuition costs continue to rise at a rate far outpacing inflation, as they have for decades. The figures are alarming, the anecdotes downright depressing. How do I know this will happen? The real value of MOOCs is their scalability.
De qui se MOOCS t'on ? MOOCS. Massive Open Online Courses. Depuis déjà quelques années, mais particulièrement depuis l'année dernière au cours de laquelle le phénomène explosa littéralement (plus dans la presse que dans les usages d'ailleurs ...), c'est l'une des tendances lourdes du web pedago-numérique d'outre-atlantique. 2012 fut donc l'année des MOOCS (36), prenons en 2013 le temps d'un premier état des lieux. Peu d'analyses ou d'opinions personnelles dans le billet à suivre (bon un peu quand même vu que j'arrive pas à m'en empêcher ...), mais surtout une bonne grosse revue de liens sur le sujet, après une veille de plusieurs mois, pour permettre de faire le tour de ce que l'on sait aujourd'hui des Moocs. Si vous n'avez que 4 minutes, que vous parlez anglais et que vous ne connaissez rien au sujet, cette vidéo (39) est faite pour vous. Une (brève) histoire des MOOCS On peut assez aisément (et assez sommairement pour ce qui va suivre) établir la généalogie des MOOCS. Le premier MOOC. La pédagogie des MOOCs
Les MOOCS : késako ? Ces dispositifs de formation d’un nouveau type sont généralement proposés par des établissements d’enseignement supérieur (universités, de grandes écoles). Deux types de MOOCs Les xMOOCs proposent à leurs apprenants des cours en ligne qui reproduisent les processus mis en œuvre dans les cours traditionnels (le cours, des devoirs, un projet et un test final). Les cMOOCs sont basés sur la théorie pédagogique du connectivisme, théorie de l’apprentissage au sein de laquelle l’auto-gestion est retenue à l’aide des TIC. La France se lance dans le MOOC Le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche a souhaité mettre en place une plateforme nationale visant à héberger les MOOCs proposés par les établissements d’enseignement supérieur. Cnam Ecole Centrale Paris Ecole Polytechnique Institut Mines-Télécom Sorbonne Paris Cité Université Montpellier 2 Université Panthéon-Assas - Paris II Université Paris Ouest Nanterre la Défense Juridique + Dans le secret des rouages de l’Etat occidental. Droit
De l’accessibilité des moocs… financement, autonomie, tutorat, temps d’apprentissage. Par Jacques Rodet J’ai rédigé ce billet suite au visionnage de l'enregistrement du bar en ligne de l’association ADUTICE consacré aux témoignages de Gilles Lepage et Jean Vanderspelden sur les moocs ReSOP et ABC Gestion de projet. J’ai bien noté qu’à défaut de modèle économique clairement énoncé (mais les initiateurs des moocs évoqués ne se sentent-ils pas déjà "payés" par la renommée d’être les premiers ?), ces moocs avaient pu fonctionner grâce à la générosité et une très grande implication temporelle de leurs animateurs. Jean-Luc Peuvrier a posé judicieusement la question de la pérennité d’une telle gestion des ressources humaines au sein des moocs. La gratuité semble aujourd’hui parée de toutes les vertus. La gratuité, tout comme les prix bas, provoquent généralement une précarisation des salariés et une baisse de leurs revenus. Une des autres conditions de l’accessibilité, promesse initiale de la FAD, est l’apprentissage à son rythme et à temps choisi.
4 MOOCs : compétences numériques et C2i Ce MOOC fait partie de la collection de MOOC « Compétences numériques et C2i ». Les 4 premiers MOOCs de cette collection ouvrent en 2014 et permettent de se former aux compétences du C2i niveau 1. De nombreux services en ligne permettent d’entrer en contact avec d’autres, que ce soit via leur profil ou via les contenus qu’ils diffusent ou re-diffusent. Quelle place occuper dans cet espace vaste et divers que constitue le web social ? Le travail en équipe restreinte, ou en réseau plus large, conduit à des échanges et des productions communes. Sur le web, on met en ligne régulièrement des données personnelles et des informations privées, que ce soit pour remplir un formulaire d’inscription à un service en ligne, ou en échangeant des messages, des photos avec ses contacts. Les ressources qu’on trouve en ligne sont généralement libres d’accès. Ce qu’on trouve en ligne est généralement libre d’accès. Format : ce MOOC est planifié sur 8 semaines, et propose :
MOOC: les édu-hackers à l’assaut de l’éducation Le 25 mars, le Monde publiait un article au titre provocateur « Les MOOC à l’assaut du mamouth« . Il faisait référence à l’attaque en règle menée par les plus prestigieux des établissements américains sur l’enseignement en ligne. La libération du code de la plate-forme edX il y a moins de deux semaines vient de changer les règles du jeu et permettre à une nouvelle catégorie d’acteurs d’émerger: les particuliers. Tout professeur armé de suffisamment de temps et de volonté peut désormais organiser un cours pour l’ensemble de la planète, à condition qu’il dispose d’un peu de soutien. Ce privilège n’est plus réservé aux enseignants d’établissements prestigieux qui ont la chance de pouvoir aller sur Coursera. La définition de édu-hacker est assez flexible. Dans le domaine de l’éducation, le concept est plus flou. Revenons à edX. Les édu-hackers n’ont certes pas la puissance de feu des établissements ni des pouvoirs publics, mais ils disposent d’un avantage non négligeable: la vitesse.