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EMC, concrètement on fait comment Les nouveaux programmes d’EMC sont imparfaits et inaboutis, ils auraient gagnés à être retravaillés pour être plus opérationnels. Néanmoins ils contiennent de nombreux éléments très intéressants notamment pour accompagner nos élèves vers un rôle de futur citoyen éclairé, actif et engagé. C’est pourquoi nous collectons et mettons à la disposition des collègues toutes les pistes et ressources utiles à la mise en place de cet enseignement. Edit du 14/09/2015 : Les premières ressources officielles sont arrivées sur Eduscol, nous continuons néanmoins d’enrichir cet article avec d’autres ressources et pistes complémentaires. Cycle 2 L’agenda Coop de l’OCCE qui couvre plusieurs thématiques La sensibilité : soi et les autres Un jeu sur les émotions signalé et mis en musique par Charivari sur son blogLes empêchements à apprendre : Approche clownesque. Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres Le jugement : penser par soi-même et avec les autres Cycle 3 Progression / organisation

Histoire-Géographie-Education civique Comment utiliser et expliquer la charte de la laïcité en classe ? Lundi 9 septembre, Vincent Peillon a présenté la charte de la laïcité avec l’intention de rappeler les grands principes de notre république et d’expliquer ce que doit être la laïcité à l’école. Dans le document de présentation de la charte mis en ligne par le ministère de l’Education nationale, il est demandé aux personnels de faire la pédagogie de cette charte de la laïcité. Alors comment on s’y prend ? « La vocation de la charte que vous tenez entre les mains, affichée dans nos écoles, nos collèges, nos lycées, est non seulement de rappelerles règles qui nous permettent de vivre ensemble dans l’espacescolaire, mais surtout d’aider chacun à comprendre le sens de cesrègles, à se les approprier et à les respecter. « Se former Faire la pédagogie de la laïcité à l’école n’est pas une mince affaire. Mais bien souvent, l’enseignement de la laïcité n’a pas fait l’objet d’une réflexion didactique approfondie. Les ressources Des activités à mener en classe A l’école primaire Au collège et au lycée

Mes expériences pédagogiques | Blog Histoire – Géo Voici un petit bilan des expériences pédagogiques que j’ai pu mener ces dernières années. Elle m’ont permis de faire évoluer mes pratiques d’enseignement et de modifier ma vision des élèves et de leur travail. Chacune de ces expériences a fait l’objet d’articles sur ce blog afin d’en rendre compte, d’en garder une trace et, pourquoi pas, de donner envie à d’autres. 1) La mise en place d’une seconde expérimentale pour accueillir des élèves en grande difficulté au collège et les orienter vers la Première STMG entre 2006 et 2010. Nous en faisions le bilan en 2010 (dans le fichier audio ci-dessous). Fiche_expe_LGT_Val_de_Seine 2) Participation à la mise en place et à l’animation d’un atelier Science – Po pour des élèves de première et terminale dans le cadre de la « Convention Education prioritaire » entre 2007 et 2009. 5) L’adaptation de la pédagogie Freinet dans une classe de sixième « difficile » d’un collège du réseau Eclair en 2012/2013, autour du travail en autonomie et du travail libre.

EMC : Des ressources pour l’enseigner Publiés tardivement, les programmes d’enseignement moral et civique (EMC) entrent néanmoins en application en bloc de l’école au lycée à la rentrée 2015. Les enseignants n’ont donc plus que quelques jours pour préparer leurs cours, pour tous les niveaux en même temps. En l’absence de ressources ministérielles, c’est vers eux-mêmes que les enseignants se tournent pour échanger des documents et des progressions pour la rentrée. Voici des aides pour aborder ces programmes à l’école et au collège. Anne-Sophie Gras, professeure d'Histoire Géographie au collège Paul Féval de Dol-de-Bretagne, publie un important dossier pour le collège sur le site académique de Rennes. Pour l’école, restons dans ces compétences sociales. Enfin au lycée, il faut signaler la publication du programme du bac Techniques de la danse. F. Le dossier d’AS Gras Collège et délégués Ecole : sur le jeu Feelings Un autre regard Le jeu Feelings Lycée : Le programme de TMD

Leçon 2 : les mobilités humaines | Histoire sans parole - La mondialisation se traduit certes par un accroissement des échanges de marchandises mais aussi par une plus grande mobilité humaine. - Les hommes se déplacent de plus en plus. On distingue 2 types de mouvements de population, l’un définitif (la migration) et l’autre temporaire (le tourisme). Quelles sont les conséquences territoriales et sociales des mobilités humaines ? mobilités humaines contrat I. Quel est l’impact du tourisme dans le monde ? A. Quel est l’impact du tourisme à Port el-Kantaoui ? Fiche 1 : mobilités humaines 1 B. 2 p 267 + 2 p 265 + carte du livret II. Quel est l’impact des migrations dans le monde ? 1 et 4 p 257, 2 p 258, 5-6 p 259 + 1 p 264 + carte du livret Les migrations internationales concernent 3 % de la population mondiale.Elles peuvent être économiques en raison des contrastes de richesse et de développement entre pays (cf cours de 5ème).Elles peuvent être politiques : les gens fuient leur pays en guerre.

Une proposition d'activité autour de l'élection des délégués de classe pour débuter l'Enseignement moral et civique en 6ème - Cours-histoire-geographie-education-civique Chapitre 1 : L'organisation des élections de délégués de classe Heure précédente Distribution préalable d'un questionnaire sur les représentations sociales des élèves => Représentations sociales possibles sur l'idée d'élections : les élections sont inutiles et/ou truquées les élections sont des événements compliqués la personne élue est populaire / c'est le chouchou du prof / c'est un bon élève => Questionnaire : Quelles doivent être les caractéristiques d'une personne élue dans une classe : entourez les 3 caractéristiques principales d'une personne élue selon vous ? Être un bon élève Être populaire dans la classe Être à l'écoute des autres Être capable de faire rire les autres Être ami avec tout le monde dans la classe Être capable de s'exprimer correctement Être disponible Être apprécié des professeurs Aimer être au courant de toutes les histoires dans la classe Aimer critiquer les professeurs Aimer avoir une fonction de chef A quoi sert une personne élue ? Introduction : Démarche : 1.

L'atelier 206 : Ici on fait de l'histoire et de la géographie Une proposition de progression pour l'Enseignement moral et civique au collège - Cours-histoire-geographie-education-civique 23 juillet 2015 4 23 /07 /juillet /2015 16:32 En tentant de reprendre - en la simplifiant - la typologie des contenus d'enseignement présentée dans le livre Comment concevoir un enseignement, de Musial, Pradère et Tricot (De Boeck, 2013), voici une proposition de progression pour l'Enseignement moral et civique en collège autour des quatre cultures formulées dans les programmes. La récurrence des concepts d'un niveau à l'autre explique la volonté d'adopter une progression spiralaire. Il faut en effet tenir compte du fait que les programmes d'EMC sont des programmes de cycles et non des programmes annuels. Cette progression gagnera à être enrichie avec l'expérience d'une année d'application... et en fonction de vos remarques éventuelles... Partager cet article cours-histoire-geographie-education-civique - dans 6ème 5ème 4ème 3ème

Histoire en cours | Le blog d'Histoire, Géographie et Education civique de J. Dorilleau Bonjour à tous, le travail de la semaine va consister à étudier la fin du chapitre 5 d’Histoire. Après l’unité italienne étudiée en classe, vous allez travailler l’unité allemande. Voici le diaporama sur cette partie avec le questionnement et le cours inclus dedans, en pdf Un documentaire sur la bataille de Sedan et ses conséquences sur l’unité allemande : La guerre franco-allemande de 1870, la bataille de sedan Pour rappel, la partie 1 sur l’unité italienne, en pdf. Vous allez pouvoir vérifier que vous avez compris et retenu le cours sur les unités italienne et allemande : Un test sur Quizlet pour réviser les personnages et les événements du chapitre : Quand vous aurez révisé, un questionnaire sur Google Forms pour voir si vous avez retenu sur l’unité allemande.

EMC - La journée de la laïcité en cycle 4 - une séance clés en main Il s’agit d’une proposition de mise en œuvre en cycle 4 autour de la journée de la laïcité. Elle peut se faire en 3ème, d’autant plus que « les principes de la laïcité » font partie des thèmes retenus pour le DNB 2016. Mais cela peut tout à fait aussi s’envisager en 4ème en lien avec le programme d’histoire (futur et actuel). Pour une mise en œuvre en 5ème, il faudrait modifier l’évaluation. Les élèves sont mis en activité essentiellement en groupes (de 2, 3 ou 4 en fonction des activités). Une évaluation en groupe de 3 ou 4 est proposée. Vous trouverez en documents joints trois fichiers : la fiche explicative de la séance. Le blog de Marie Desmares Comme promis aux participants du stage Tice et histoire-géographie que j’ai co-animé la semaine dernière, je vous fais part de mon jugement concernant le pack clavier / souris sans fil Cordless desktop S520 de Logitech. J’avais en effet commandé ce matériel afin de résoudre les problèmes d’imprécision et de lenteur dûs à l’usage du stylet du TBI. Acheté sur les conseils de Logitech et en raison d’un prix abordable (59,99 € chez Logitech), le pack est décevant pour l’usage en classe : la connexion de la souris se rompt au-delà de 3 mètres, celle du clavier est fragile au fond de la salle de classe. Il faut placer le récepteur USB le plus loin possible de l’ordinateur et le plus proche possible du clavier en fonction de l’emplacement de celui-ci dans la salle de classe. Je déconseille donc ce pack. J’ai recontacté Logitech, qui me conseille le pack Cordless desktop wave pro, dont la connexion est garantie jusqu’à 10 mètres. – utiliser les outils du logiciel du TBI :

Être et devenir Français by Emmanuel GRANGE on Prezi Tambareau - blog 9 janvier 2014 par CTambareau Commentaires fermés Un super épisode de la série « C’est pas sorcier » pour tout savoir sur la guerre au Moyen Age, en direct du château de Castelnaud (celui dont la maquette est en classe). Travail à finir pour le mardi 14 janvier. Pour ce travail vous allez utiliser les pages 46/47 de votre livre (et éventuellement, si vous voulez faire un travail plus approfondi, les pages 44/45). Recopiez en rouge le titre de la page 46.Écrivezensuite la première question qui se trouve en dessous du titre (« Comment vivent…. ») -> Vous allez devoir répondre à cette question en utilisant la méthode des 3QOCP. - Quoi : qu’est ce qu’un chevalier ? Vous pouvez faire un schéma comme brouillon pour relever les informations que vous trouverez dans votre livre. Rédigez ensuite un paragraphe qui reprendra l’ensemble de vos réponses à ces questions préparatoires. 2 septembre 2013 par CTambareau Commentaires fermés 19 mai 2013 par CTambareau Commentaires fermés Bonnes vacances !

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