Les MOOC vont-ils transformer le marché du savoir? Il y a quelques semaines, Bill Clinton annonçait que les MOOC constituaient sans doute la seule solution à l’impasse économique dans laquelle se trouvait le système universitaire américain. Ce genre d’annonce se multiplie et laisse à penser que la révolution numérique en cours va bouleverser le marché du savoir. Mais est-ce réllement le cas? Le modèle économique des universités est-il dépassé? Si oui, qui seront les gagnants et les perdants du bouleversement actuel? Quelques réflexions personnelles sur le sujet. Premièrement, quels sont les modèles économiques de ce nouveau marché? La certification, en ligne ou en présentiel La vente de bases de données comprenant les données sur les étudiants à des employeurs potentiels Rendre les cours partiellement payants La mise en place d’un système de tutorat et de notation par des personnes compétentes au sein d’un cours. Les autres places de marché du savoir Les « places de marché du savoir » existaient avant l’apparition des MOOC. Source photo
Former à distance : quelle réalité pour la formation professionnelle de demain ? Les métiers de la formation pour adultes sont en pleine mutation. PRUDENCE . Il est très souvent évoqué l'arrivée du E-learning dans la méthodologie d'apprentissage. ATTENTION, encore trop de confusion. Peut-on TOUT faire et TOUT réaliser en formation avec les entreprises ? Consultant - Formateur depuis 20 ans dans le secteur du management des équipes et du développement relationnel dans les entreprises (PME-PMI) , je me pose de nombreuses questions sur l'avenir de mon activité.Le métier de la formation professionnelle change et se modifie autant dans sa conception que dans les résultats attendus. Doit-on demain (car aujourd'hui, c'est déjà demain, rapidité oblige !)
Good MOOC’s, Bad MOOC’s – Brainstorm - Blogs So I just finished a brief radio appearance (CBC) on the subject of Massive Open, Online Courses (MOOCs). The main guest was George Siemens who, with Stephen Downes, helped pioneer these courses in Canada. Even though all of the press coverage has gone to the competing Stanford edu-preneurs behind Coursera and Udacity, Siemens and Downes have done much of the most important work, theoretical and practical, distinguishing between good and bad MOOC’s. At the heart of the work of Siemens and Downes is connectedness. Good MOOC’s, in their view, foreground and sustain the social dimension of learning and active practices, i.e., knowledge production rather than knowledge consumption. So what’s the rub? This will be driven by the business model of operations like Coursera, which unlike its competitors doesn’t generate proprietary content. a) Charging for certification and testing. b) Vending of tutorial services, translations, facilitation of small-group discussion and peer learning, etc.
MOOC Production Values: Costs, Approaches and Examples At every MOOC-related event I attend, I meet people who say they want to teach online classes. Most are affiliated with a university or school, and often some plans seem imminent, but I rarely hear about new courses sprouting up outside of the most high-profile MOOC platforms. For all the interest in MOOCs, there is precious little guidance for teachers on how to produce them. I hope to give some good examples to follow here. Even for students, it’s worth watching how MOOCs are produced with an eye on the educational goals, production elements and the resources employed. Beware: MOOC production is a LOT of work Briefly stated, producing a MOOC forces even top-notch professors to “up their game.” The challenge of preparing for a MOOC has been described as like writing a textbook in a matter of months. How to teach this stuff? With the reputation of the professor and their organization at stake, it’s impressive to observe the variety of approaches taken in the first MOOCs. Three examples
PeoplBrain Un outil pour creer des tutoriels en ligne PeoplBrain est un outil simple et gratuit pour créer des tutoriels en ligne. PeoplBrain met la création d’un tutoriel à la portée de tous en offrant une interface et une ergonomie optimale pour ne pas vous embarrasser de longs apprentissages. Le site offre au-delà de la création une vitrine en ligne dans laquelle vous allez pouvoir partage votre savoir faire et bénéficier de celui des autres. PeoplBrain propose en effet un moteur de recherche permettant de recherches des tutoriels en ligne réalisés par ses utilisateurs. Vous pourrez également rechercher par rubrique, le site en propose une dizaine : Photographie, Informatique, Cuisine…etc. L’utilisation et la création de tutoriels en ligne on l’a dit sont très simples. C’est tout ? Dans la classe. PeoplBrain est un bon outil TICE qui permet grâce à sa simplicité de créer un tutoriel en quelques minutes pour le proposer à vos élèves. Lien : PeoplBrain Sur le même thème
Construire des parcours personnalisés de FOAD Les dispositifs de formation à distance intègrent de plus en plus souvent une flexibilité qui est censée prendre en considération les exigences de la vie socio-professionnelles des apprenants ainsi que leur propre projet de formation. Mais entre ce souci somme toute plutôt généraliste, et une véritable individualisation des apprentissages, il faut faire la place à une réflexion et une expérimentation pédagogiques approfondies qui permettent aux apprenants de maîtriser leur apprentissage en tenant compte de leurs spécificités, exigence qui peut ne pas aller a de la nécessaire industrialisation des formations à distance en contexte de formation d'adultes. Frédéric Haeuw, Docteur en sciences de l'éducation et consultant formateur, aborde l’individualisation des parcours de Formation Ouverte et A Distance dans un billet de blog intitulé : Construire un dispositif de gestion de parcours certifiants individualisés.
Mooc : la standardisation ou l’innovation Le développement des cours en ligne massifs et ouverts (Mooc pour massive online open courses) attise autant l’enthousiasme que le rejet. Pourtant, comme nous l’avons déjà signalé, ils n’ont rien de magique et paraissent bien souvent plus une réponse économique qu’éducative. En accentuant la concurrence entre universités et entre les étudiants eux-mêmes… les Mooc semblent répondre à un problème pédagogique par une solution économique très spécifique. Or, l’enjeu éducatif n’est pas là. C’est ce que nous explique dans cette tribune Dominique Boullier, professeur de sociologie à Sciences Po, coordinateur scientifique du MediaLab et directeur exécutif du projet d’innovation pédagogique Forccast. Si vous n’avez pas encore succombé au buzz des Mooc (massive online open courses, Cours en ligne ouvert et massif), ça ne saurait tarder : le temps de l’enseignement supérieur de masse en ligne est venu et la face du monde en sera changée, nous dit-on. La course à la plate-forme Dominique Boullier
Très chers MOOCs... 15, 50, 100 000 dollars ? Combien coûte un MOOC académique, exactement ? "Exactement" est peut-être un bien grand mot. Après un premier temps d'enthousiasme et de discours messianiques affirmant que la terre promise de l'accès universel et gratuit à l'enseignement supérieur était à portée de main, les universités commencent à faire leurs comptes, et les plus connues des plateformes de MOOC aussi. Des centaines d'heures de travail qu'il faudra bien rémunérer Intéressons-nous d'abord aux universités : combien leur coûte la réalisation d'un MOOC ? Bien sûr, que le coût de ce temps doit être pris en compte ! Une centaine d'heures de préparation : les différentes estimations se rejoignent sur cette stimation du temps à consacrer par l'enseignant à la préparation d'un MOOC académique. "Un mooc représente au minimum une bonne centaine d’heure de travail, de la conception à l’encadrement des étudiants pendant un semestre. Après le temps de la conception, vient le temps de l'animation.
The Adult Learning Theory - Andragogy - of Malcolm Knowles Malcolm Shepherd Knowles (1913 – 1997) was an American educator well known for the use of the term Andragogy as synonymous to adult education. According to Malcolm Knowles, andragogy is the art and science of adult learning, thus andragogy refers to any form of adult learning. (Kearsley, 2010). The term andragogy can be supposedly equivalent to the term pedagogy. Knowles’ 5 Assumptions Of Adult Learners In 1980, Knowles made 4 assumptions about the characteristics of adult learners (andragogy) that are different from the assumptions about child learners (pedagogy). Knowles’ 4 Principles Of Andragogy In 1984, Knowles suggested 4 principles that are applied to adult learning: Find The best Authoring Tool to Design Great Courses for your Adult Learners Learn, choose and compare the top Authoring Tool Developers to create the Best Training Experience!! Application of Andragogy in Personal Computer Training I highly encourage you to read the 9 Tips To Apply Adult Learning Theory to eLearning.
Fonctions des tuteurs & plans de support à l’apprentissage - J Rodet 2012 La littérature sur le tutorat à distance (cf. la base documentaire de t@d) s’intéresse depuis longtemps à définir les fonctions des tuteurs. Il existe un relatif consensus entre les auteurs pour distinguer les fonctions suivantes : i) fonction d’accueil et d’orientation, ii) fonction organisationnelle ; iii) fonction pédagogique ; iv) fonction socio-affective et motivationnelle ; v) fonction technique ; vi) fonction métacognitive ; vii) fonction d’évaluation. En 2003, j’ai proposé d’aborder les questions relatives aux interventions des tuteurs à distance non pas à travers le prisme des fonctions tutorales mais à partir des plans de support à l’apprentissage à investir auprès des apprenants. A la suite d’autres auteurs, en particulier André-Jacques Deschênes et Céline Lebel, j’ai distingué les plans cognitif, socio-affectif, motivationnel et métacognitif. Au plaisir de lire vos réactions...
Autour des MOOC Une page autour des MOOC, cours de masse en ligne et ouverts (Massive Open Online Course) Une collecte de références initiée par Michel Briand, avec la participation de Clément Dupiech, IMT Atlantique à compléter c'est un wiki ouvert ! Nous nous dirigeons vers un nouveau modèle radicalement ouvert, asynchrone et collaboratif. Il laisse place à l’expérience et à la curiosité. Il consiste à adapter la transmission des savoirs dispensés à l’école aux usages et aux modes de diffusion actuels. Sommaire Actualité Agrégations Agrégation via scoop it Massively MOOC “Examining the development of the Massive Open Online Course” par eLearning and Design, 53 pages août 2013.MOOC Francophones, MOOCs, E- learning, Formation, Education numérique... par Vincent Datin 27 pages août 2013.Easy MOOC, MOOCs and online Education:les évolutions technologiques au service de l'Education par Lucas Gruez, 32 pages août 2013 dont 5 en français. Réseaux sociaux Sites et blogs autour des MOOC et de l'innovation pédagogique
Bientôt des cours filmés de l’École Polytechnique gratuitement sur Internet : l’enseignement supérieur de demain se fera-t-il à distance Avec le développement des massively open online courses (MOOC), ces cours en ligne gratuits dispensés aux États-Unis par les plus grandes universités, le e-learning est devenu le sujet d’intérêt majeur des acteurs de l’enseignement supérieur. En annonçant qu’elle rejoint Coursera, l’École polytechnique ouvre bien grandes les portes des MOOC à la française. On doit cette terrifiante allégorie d'un MOOC transformant tout sur son passage dans l'enseignement supérieur à Michael Branson Smith, un professeur assistant de communication du York College de New York. Parmi les spécialistes cités en bas de l'affiche, George Siemens est un théoricien de l'apprentissage dans une société basée sur le numérique (ce qu'on appelle le "connectivisme"). Aux États-Unis ils s’appellent Coursera, Udacity ou edX, au Royaume-Uni FutureLearn s’apprête à se lancer, tous mettent en ligne des centaines de cours gratuits pouvant ensuite déboucher sur l'obtention de certificats. Former ceux qui ne se forment pas
Des MOOCs et des idées Faut-il considérer les MOOCs comme une matière première susceptible d'être transformée, et intégrée à des produits offrant une valeur ajoutée supérieure ? C'est ce que semblent indiquer quelques expérimentations en cours aux Etats-Unis. Le MOOC dans la classe inversée L'université de San Jose (San Jose State University) en Californie a conclu un accord avec EdX (la plateforme de MOOC créée par le MIT et l'université de Harvard) pour utiliser certains MOOCs dans les curriculums dispensés sur ses 23 campus. Cette intégration s'effectuera dans un dispositif dit de "flipped classroom", ou classe inversée : les étudiants s'inscriront aux MOOCs indiqués par leurs enseignants, et suivront ces cours depuis chez eux. Ils effectueront toutes les activités demandées dans les cours : suivi des exposés, quiz, discussions, etc. Ce dispositif a été expérimenté lors du premier semestre de l'année universitaire en cours par un professeur d'électronique de l'université de San Jose. En Europe... SWSWEdu.
La présence en e-learning - A. Jézégou 2012 Abstract L’auteure de cet article propose un modèle de la présence en e-learning. Ce modèle comporte quelques similitudes avec le modèle de community of inquiry en e-learning (Garrison & Anderson, 2003) mais également des différences importantes. Abstract This article proposes a model of presence in e-learning that has some similarities with but also some important distinctions from the model of community of inquiry in e-learning (Garrison & Anderson, 2003). Keywords e-learning, collaboration contradictoire, transaction, presence, presence socio-cognitive, presence socio-affective, présence pédagogique