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Ressources TICE pour l'ASH

Ressources TICE pour l'ASH
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Un dossier complet « Dys » et matériel pédagogique adapté Description : Le document en téléchargement ci-dessous, propose des logiciels et outils pédagogiques pour les élèves "Dys". Les ressources présentés serviront soit : à renforcer les points forts ; à entraîner des compétences ; à contourner la difficulté ; à compenser le handicap ; à aménager l’environnement de travail. Le document a été réalisé par un groupe de travail ASH (département du Gard) sous la conduite de Mme Cannac, IEN – ASH Le plus pédagogique : Ce dossier très complet vous permettra de choisir l’outil TICE le plus adapté à l’handicap ou aux handicaps de vos élèves. Dyslexie Dysphasie Dyscalculie Dyspraxie « Dys » et matériel pédagogique adapté Version imprimable Source :

Le cognitif et le symbolique dans les aides spécialisées à l'école (Philippe Cormier) Le cognitif et le symbolique dans les aides spécialisées à l’école Texte de Philippe CormierPhilosophe, ancien responsable du Centre de Formation pour l’Adaptation et l’Intégration Scolaireset de la formation des rééducateurs (option G) de l’IUFM de Nantes. Voir aussi les autres textes de Philippe Cormier publiés sur ce site, ainsi que le livre de Philippe Cormier, Dominique Duguay, Emmanuelle Lesage, Gaëlle Pouille-Toutous, Christian Tillier, Élèves en difficulté (Le livre-je des aides spécialisées à l’école), L’Harmattan, Paris, 2011, préfacé par Yves de la Monneraye. L’exposé qui suit propose une approche du rapport entre le cognitif et le symbolique dans le contexte d’une réflexion sur les aides spécialisées aux élèves en grande difficulté scolaire. Définir la pédagogie spécialisée C’est bien pourquoi la pédagogie spécialisée part de la singularité de chaque cas et s’achemine ensuite, le cas échéant, vers un projet collectif fédérateur, et non l’inverse. Compétence du maître spécialisé

Catalogue des productions de l’INS HEA : Produits audio-visuels — Difficultés et troubles des apprentissages Produits audio-visuels — Difficultés et troubles des apprentissages L'Escale L'internat autrement Michel Beaudenon-Clauwaert, Michèle Coulon Jean-Éric Lhuissier, Jacqueline Puyalet. Ce DVD présente deux films : • Le premier réalisé en 2000, donne à voir une situation originale d’internat éducatif dans un Erea. Gérer la grande difficulté scolaire dans le second degré André Philip et Upam vidéo 2 h 45 mn | 15 € 2011 En savoir plus… Actes de la journée Cerfop de 2008. Problématiques d’orientation des élèves des enseignements adaptés du second degré André Philip et Upam vidéo 2 h 56 mn | 15 € 2011 En savoir plus… Actes de la journée 2009 du Cerfop. BSEDS/Odedys Patrice Couteret et Upam vidéo 46 mn | 15 € 2010 En savoir plus… Ce DVD regroupe deux productions précédentes consacrées aux outils de repérage et de dépistage de difficultés et/ou de troubles à l’école : - BSEDS 5-6 pour les enfants autour de 6 ans, - ODEDYS 2 pour les enfants de la fin du cycle 2 à la 6e… Le Pass La mise en réseau 5e - 4e.

ASH et TICE : ressources, outils, pédagogie... - ASH80 - Inspection de l ?Education Nationale Cette rubrique est spécifique à l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication dans l’Adapation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (A.S.H.) Sous rubriques Articles Sites EducnetLe portail des TICE proposé par le Ministère : vous y trouverez de nombreux renseignements.

Identité numérique : Dossier complet avec approche pédagogique [Aide aux élèves à besoins spécifiques] MLDS : Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (ex-MGI : Mission Générale d'Insertion) La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) a deux finalités : réduire, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ;avec l'aide des responsables des plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD), prendre en charge les élèves décrocheurs de plus de 16 ans en vue d'une rescolarisation et/ou d'une qualification reconnue, pour une insertion sociale et professionnelle durable. La MLDS travaille maintenant en étroite collaboration avec le responsable du réseau FOQUALE (FOrmation QUAlification Emploi) qui doit mettre en œuvre un projet collectif de lutte contre le décrochage. Il s'agit aussi de développer la pertinence des actions au regard des besoins, la mutualisation des pratiques et créer des structures ou dispositifs innovants. La MLDS a un rôle de conseil, d'expertise et d'ingénierie de formation. Ce sont les établissements qui se chargent de la mise en œuvre des actions. 1 – Repérer - prévenir 1.1 – Les élèves en difficulté 3 – Former - qualifier

Temple Grandin talks autism and animals | Signs Of Autism In Toddlers www.speakingofhorses.com Dr. Temple Grandin talks about autism and animals, and her new book in this interview.Video Rating: 0 / 5 Paul Rogers and Dr.Temple Grandin giving some very interesting information about autism as well as treatment for autism spectrum disorders (This video was taken by Eric Allen Pickett ) at the Gold Coast Hotel and Casino in Las Vegas NV Tagged with: animals • Autism • Grandin • talks • Temple Filed under: Autism

GRe10 | Groupe Romand pour enfants «dys» FNSF | Accueil J'intègre le TBI Mon coffre à outils Ressources Pour tout savoir sur le TBI Ressources, pistes d’exploitation pédagogiques, liens utiles, logiciels éducatifs vous sont proposés afin de vous accompagner dans l’appropriation de cet outil d’enseignement et d’apprentissage. Une vision pédagogique du TBIJ’ai un TBI dans ma classe, par où commencer ? Ressources pédagogiques de Espace TBI Ce site est destiné à tous ceux qui s’intéressent au TBI (tableau blanc interactif), et qui voudraient en savoir plus sur ce sujet. Tutoriels et réflexions sur le TBI (ou TNI, tableau numérique interactif) Deux ateliers, le premier atelier permettait de se familiariser avec le fonctionnement d’un TNI. Scénarios pédagogiques

DANIEL CALIN Présentation Les SEGPA sont la nouvelle appellation des Sections d’Education Spécialisée (SES), adoptée par la circulaire n° 96-167 du 20 juin 1996, mais préparée par des textes antérieurs, dès la circulaire d’orientation n° 89-036 du 6 février 1989. Elles ont été successivement régies par les circulaires n° 2006-139 du 29 août 2006 puis n° 2009-060 du 24 avril 2009. Depuis la rentrée de septembre 2016, elles seront régies par l’arrêté du 21 octobre 2015 et la circulaire n° 2015-176 du 28 octobre 2015. L’orientation en SEGPA est généralement proposée par l’école ou l’établissement scolaire de l’élève. Les SEGPA sont des structures spécialisées intégrées dans des collèges ordinaires. La SEGPA est placée sous la responsabilité d’un directeur d’établissement spécialisé, directeur-adjoint auprès du principal du collège.

Créatice Accueil Empruntez du matériel, innovez avec le numérique, partagez vos expériences et vos réussites. Un service du CRDP de l’académie de Versailles. Créatice est un service proposé par le CRDP de l'académie de Versailles pour les enseignants de l'académie. En savoir plus. Enseignements adaptés - Sections d'enseignement général et professionnel adapté Une organisation spécifique L'organisation des enseignements adaptés présente des caractères spécifiques. L'admission et le suivi des élèves La commission départementale d'orientation, présidée par l'inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale (IA-DSDEN), examine les dossiers des élèves sur la proposition de l'établissement scolaire ou des parents. Les élèves sont admis en SEGPA sur décision de l'inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale, après accord des parents ou du eprésentant légal et avis de la commission départementale. La commission départementale est composée du médecin conseiller technique départemental, de membres de corps d'inspection, de personnels de direction, d'enseignants, de représentants de parents d'élèves... Les directeurs-adjoints chargés d'une SEGPA réalisent un bilan annuel des élèves qu'ils communiquent aux parents. Une expertise particulière des enseignants Objectifs par niveau

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