Rechercher l’information à l’heure d’internet (seconde) Mise en oeuvre 4 séances de 2 heuresenviron 15 élèvestravail individuel et travail de groupes Séance 1 Introduction : qu’est-ce que l’Accompagnement PersonnaliséDistribution des questionnaires «compétences et attentes» : les médias, le CDI et moi / Vos attentes puis échangesDistribution de la fiche navette «les étapes d’un projet de recherche» à commencer de compléter et à ramener lors des séances suivantesTravail sur l’étape de questionnement : carte mentale présentation + exemples Mise en pratique sur papier : proposition de plusieurs sujets de recherche et choix des élèves (par groupe de 2) Sujets proposés :1. Facebook, outil de sociabilité ?2. Séance 2 : Analyser un sujet de recherche 1. Séance 3 : Les encyclopédies sur Internet 1. Séance 4 : Evaluer un site web et surveiller l’information sur Internet
SERVICES-FORMATIONS-METHODOLOGIE Cette sélection de guides et de tutoriels vous permettra d'acquérir rapidement une bonne méthodologie de recherche dans tous les domaines. Cours réalisé par le SCD de l'Université de Bourgogne Ressources proposées par d'autres institutions Guides de recherche documentaire sur internet Pour aller encore plus loin Approfondir une technique avec les URFIST Des outils pour le niveau Doctorat ► COURS RÉALISÉ PAR LE SCD DE l'UNIVERSITÉ DE BOURGOGNE Savoir chercher Vous avez besoin d'un livre, d'un article de presse en texte intégral, d'une image, d'une bonne adresse de site web... Vous pouvez aussi apprendre à organiser vos recherches en vous inspirant des parcours documentaires disciplinaires disponibles sur le portail. Consultez les séances du cours Savoir chercher sur Plubel, plate-forme d'enseignement de l'Université. Cliquez sur la rubrique Les cours puis sélectionnez Enseignements transversaux. Incompatibilité avec le navigateur Internet Explorer - Utilisation indispensable de Flash Player.
Se préparer pour le Bac : Révisions - Lycée Polyvalent Paul Arène à Sisteron Baccalauréat 2021 : quelles nouveautés ? : présentation des nouvelles modalitésQuel est l’objectif du Grand oral ? Le Grand oral vous forme à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. (Tumblr) Le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche accompagne les futurs bacheliers durant leurs révisions du baccalauréat et jusqu’à l’annonce des résultats avec des conseils pratiques, des points de méthodologie et des sujets d’annales. Le catalogue Correlyce vous propose des ressources pour réviser. ANNABAC : Vous trouverez des exercices d’entrainement ainsi que des sujets corrigés dans toutes les disciplines, des quizz, des annales, des cours en podcast... ENSEIGNO : Des parcours, des fiches de cours, des quizz et des annales. Sur M Campus Le Monde a créé un site, Campus spécial étudiants : des articles pour vous guider dans vos révisions comme celui sur les applis à télécharger : huit applis pour réviser.D’autres liens à exploiter : Fun Mooc .
Guide de réflexion sur les stratégies d'apprentissage à l'université Une tête bien faite vaut mieux qu'une tête bien pleine. (Montaigne, Essais [1580]) « Le guide de réflexion sur les stratégies d’apprentissage à l’université » est un outil pratique et efficace qui vous permet de vous évaluer rapidement par rapport à des attitudes, des habiletés et des habitudes d’étude, toutes associées, selon les recherches dans le domaine, à la réussite des études universitaires. Il se présente sous la forme de 304 énoncés classés selon 10 thèmes et 47 catégories d’actions dont vous pouvez enrichir votre arsenal personnel de stratégies d’études, si elles n’y sont pas déjà présentes. Pour chacune de ces actions, un choix de deux réponses vous est proposé : rarement ou fréquemment selon que vous estimez cette attitude, cette habileté ou cette habitude présente chez vous.
Chronologie de la publicité dans la presse 1628Théophraste Renaudot crée à Paris un "Bureau d’adresses", sorte d’agence de petites annonces particulières répertoriant les offres et les demandes les plus diverses. Devant le succès en 1633, il imprime des feuilles volantes reproduisant ces renseignements sous le nom de "Feuilles du bureau d’adresses", ce sont les débuts des petites annonces. 1631 Parallèlement, avec le soutien de Richelieu il entreprend la diffusion périodique La Gazette de nouvelles, publications royales, édits. XVIIIe siècleLe phénomène s’étend à toute la France sous le titre "d’affiches de province" vendus par abonnement, on y trouve des rubriques de vente/achat (biens, meubles, charges, chevaux), perdu/trouvé, emplois. 1789Liberté de la presse, tous les journaux publient des annonces. 1806-1807Sous le 1er Empire, le code de procédure civile impose de publier par voie de presse certains actes juridiques ou civils. Jusque vers 1830Pas d’expansion, l’état général de l’économie ne le permet pas.
Accueil - Vos séquences 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
Décrypter une rumeur – Esp@ce Doc Aquitaine Scénario pédagogique – Collège / Lycée 1re ES dans le cadre de l’EMC Mise à jour 11/01/2018 Ce scénario a été conçu dans le cadre du MOOC Médias organisé par l’académie de Besançon. Participants : IZZA Malika – malika.izza@ac-aix-marseille.frEmmanuelle Boireau – emmanuelle.boireau@ac-versailles.frKatrine Delage – katrine.delage@ac-bordeaux.fr Ce scénario a été expérimenté dans plusieurs cadres : CollègeLycée – 1ère ES dans le cadre de l’EMC – 1/2 groupe – 4 fois 2 heures A l’ère du numérique et des réseaux sociaux, rumeurs et fausses informations en tout genre touchent de plus en plus de monde et constitue un véritable défi pour la société. Objectifs pédagogiques Comprendre la rumeur (mécanisme, pouvoir et nuisance).Comprendre les trucages, les procédés de fabrication qui permettent de déceler une rumeur.Avoir un regard critique sur les informations qui circulent (sur les réseaux sociaux en particulier).Comprendre la motivation, l’intérêt d’une rumeur.Savoir décrypter l’info. Matériel utilisé
ExamTime - Changing the way you learn Réaliser un parcours virtuel Cet article vous aidera à produire vos premiers parcours virtuels tel que celui ci : Matériel nécessaire Smartphone ou tablette sous Android ou iOS, suffisamment puissant et équipé d'un gyroscopeCamera 360 (non indispensable)Ordinateur de bureau avec une connexion internet haut débit. La carte graphique de l'ordinateur doit avoir un pilote relativement récent pour pouvoir gérer le WEB GL (qui permet d'afficher la 3D dans un navigateur internet). Acquisition de photosphères Une photosphère ou photo sphérique, est une image d'un lieu prise à 360°. Méthode manuelle avec un smartphone L'acquisition manuelle de photosphère avec l'application Street View est assez longue et fastidieuse mais est réalisable avec presque tous les smartphones. La manipulation peut prendre 4 à 5 minutes. Quand l'image finale a été rendue par l'application, il est possible de l'enregistrer dans le smartphone. Méthode avec une caméra 360° Avec une caméra 360, la prise de vue se fait en une seule fois. Ocurus Story Sphères
andragogie - Le blog des volontaires Un adulte n'apprend pas comme un enfant, de multiples expériences le prouvent. On ne peut pas transposer les méthodes pédagogiques scolaires classiques, issues le plus souvent du courant traditionnel, à la pédagogie pour adultes. Le vécu, l'âge, les contraintes et les responsabilités qui caractérisent un adulte ne lui laissent ni la même souplesse intellectuelle, ni le même idéalisme, ni la même capacité d'adaptation qu'un enfant ou un adolescent. ils ne considèrent pas comme acquise l'autorité du formateur. 1) Un adulte apprend s'il comprend : la matière à apprendre doit se structurer dans une logique facile à retenir; 2) Un adulte apprend si la formation est en relation directe avec son quotidien : Les cas et les problèmes traités pendant la formation doivent être des cas et des problèmes réels. Les techniques ou savoir qui sont présentés pendant la formation doivent se relier facilement avec ce que savent ou font déjà les participants. 4) Un adulte apprend s'il agit et s'engage :
Missions en Physique-Chimie Par Xavier Grolaud (collège), Geneviève Ponsonnet (lycée), Thierry Guquet (collège). Analyse de spectre (2de) La mission invite les élèves à étudier le spectre de l’étoile Rigel, et à déterminer les éléments chimiques présents dans cette étoile. Les élèves peuvent ensuite discuter sur l’existence probable ou non de vie sur une planète qui se trouverait dans le système solaire de Rigel, en déterminant si les éléments nécessaires à l’apparition de la vie sont présents. Piratage informatique (Cycle 4)Les serveurs de la base ont été piratés. Décollage (Cycle 4 – 3ème)La navette suborbitale/orbitale Hermès assure la liaison entre le sol martien et la station M-ISS. Citron On Board (Cycle 3)La pile du calculateur du vaisseau Entreprise est HS. Message Codé (Cycle 3)Le vaisseau Entreprise vient de recevoir un étrange signal sonore venant de la base martienne Arès 13. Mission Lumineuse (Cycle 4)La lampe principale du poste de navigation vient de griller. Mission Pétage de plombs Espionnage !
Des stratégies pour favoriser la métacognition et la conscience de soi chez les élèves La recherche montre que les habiletés métacognitives se développent considérablement entre 12 et 15 ans. Comment favoriser le développement de ces habiletés chez les élèves? Cet article de la psychologue, chercheuse et auteure Marilyn Price-Mitchell porte sur la conscience de soi et la façon dont cette conscience est liée aux habiletés métacognitives. La conscience de soi, associée au système paralimbique du cerveau, permet à l’individu d’ajuster ses conceptions du monde ; sa conception de soi et des personnes qui l’entourent. La conscience de soi […] aide les élèves à apprendre plus efficacement en focalisant sur ce qu’ils ont besoin d’apprendre. Selon l’auteure, il est important de cultiver l’habileté des élèves à réfléchir à leurs stratégies d’apprentissage ainsi qu’à l’efficacité de ces stratégies. 1. Les croyances des élèves à l’égard de leurs capacités à apprendre influencent leur motivation et leurs résultats scolaires. 2. 3. 4. 5. 6. 7. [Consultez l’article] Waynewhuang