La neuropédagogie : la gym du cerveau pour apprendre plus facilement

Cela ressemble à une partie de colin-maillard, mais c’est un cours de lecture. A tâtons, ces élèves de maternelle apprennent à lire avec leurs doigts. En plus de leurs oreilles et de leurs yeux, ils utilisent le toucher. Cette méthode bouscule les codes et pourtant, elle aide les enfants à mieux apprendre. Spécialiste du cerveau des tout-petits, Edouard Gentaz est convaincu que l’apprentissage de la lecture doit se faire en trois dimensions. Professeur de psychologie du développement, directeur de recherche au Laboratoire de Psychologie et Neurocognition du CNRS à Grenoble, il explique comment se fait l’apprentissage de la lecture dans le cerveau des enfants : “Le grand défi pour les enfants de grande section maternelle est de comprendre le lien entre la forme visuelle d’une lettre, qui est traitée dans les zones visuelles (du cerveau), avec les sons correspondants, qui sont traités dans les zones auditives. Et dans la tête des enfants, ça marche.

Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent. Atelier 1 (photos à venir) - Blog de l'Association Naitre au Pays d'Apt Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent. Adèle Faber et Elaine Mazlish, sont toutes les deux diplômées dans le domaine de l’éducation et maman de trois enfants. Elles ont suivi pendant plusieurs années les groupes de « guidance parentale » animés par le Dr Haim Ginott (psychologue pour enfant). Elles animent aussi des conférences, des ateliers destinés aux parents mais aussi aux professionnels de l’enfance. « Parents épanouis, enfants épanouis » « Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent » (livre qui nous intéresse pour ces huit ateliers). « Jalousies et rivalités entre frères et sœurs » « Parler pour que les enfants apprennent à la maison et à l’école » Connaissent un succès mondial, ils sont traduits en plusieurs langues. Pour la France, ils sont traduits par Roselyne Roy (conseillère en santé mentale) Lien avec : www.latelierdesparents.fr Atelier 1 : Accueillir les sentiments d’un enfant, de votre enfant Exemple de dialogue :

Apprendre à parler pour que mes enfants écoutent mais aussi apprendre à écouter pour qu'ils me parlent?? - Joyeux bordel au fond du jardin Dans mon cheminement de jeune maman, qui souhaite éléver ses enfants dans la bienveillance et le respect, je croise parfois et meme souvent des obstacles. Mon premier obstacle? c'est bien moi en réalité... le poids de mes 36 ans d'éducation nocive (pardon maman, pardon papa mais appelons un chat un chat!!), le poids d'une éducation portée par la société avec ces petites phrases assassines (je sais maman, toi aussi tu ne voulais pas ça, mais...). Faire face à mon premier problème était de l'admettre pour ensuite "refaire" mon education... Et j'ai rencontré Adèle Faber et Elaine Mazlish (non pas en vrai bien sur!!) s'y prendre avec les sentiments négatifs de l'enfant, ses frustrations, ses déceptions, sa colère... Voilà tout ce que m'annonçait la lecture de la couverture de ce bouquin... quoi demandez de plus?? Et malgré mes neurones grippés, j'ai bossé d'arrache pied... et j'ai crée mon petit (heu long) mémo et avec vous je le partage. Aider les enfants aux prises avec leurssentiments

Amazon.fr - Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent - Adèle Faber, Elaine Mazlish - Livres Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? En contexte scolaire, toute situation pédagogique peut être représentée par le modèle suivant inspiré de Legendre (2005). Lors d’une situation pédagogique, un sujet fait l’acquisition d’un objet d’apprentissage sous la responsabilité d’un agent qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu. Tel qu’illustré, il s’établit entre ces quatre composantes, différents types de relations pédagogiques (relation d’apprentissage, relation d’enseignement, relation didactique). Inspirées de ce modèle, dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie, nous avons défini la différenciation pédagogique comme : En d’autres termes, différencier signifie savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier. ASTOLFI, J.