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[F3MITIC BEJUNE] Scénarios pédagogiques Définitions, idées, outils, moyens, réflexions et des liens utiles. La production de scénarios pédagogiques étant la tâche prépondérante des stagiaires, il importe de savoir clairement de quoi on parle. Articles Liste de liens sur les scénarios pédagogiques, 23 août 2004 Donner le goût de lire, 8 septembre 2004 C’est quoi un scénario pédagogique ? Définitions, références, banques Les scénarios pédagogiques MITIC, 26 septembre 2004 Grille d’évaluation des scénarios pédagogiques, 27 septembre 2004 Le scénario pédagogique présenté par Robert Bibeau, 11 novembre 2004 Répertoire des répertoires de scénarios pédagogiques et d’activités d’apprentissage avec les TIC Les scénarios pédagogiques qui gagnent, 20 novembre 2004 Scénario pédagogique : démarche de conceptualisation, 22 novembre 2004 Présentation générale des scénarios pédagogiques pour la formation, 28 novembre 2005 "Images à remonter le temps" : un nouveau scénario gagnant, 6 décembre 2005

Mathador : jeu de calcul mental, application, concours, jeu en ligne ou jeux de société Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l’aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu’il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques. A l’inverse du calcul mental classique, direct (une opération donnée, un résultat attendu), le joueur est ici rendu acteur dans son calcul. Plusieurs enquêtes internationales (TIMSS 2015 notamment) ont pointé le recul français en matière d'apprentissage des mathématiques.

Les Scénarios pédagogiques d'éducation à l'image Pourquoi des scénarios pédagogiques ? Pour faciliter la mise en place de situations langagières où l'image est objet d'apprentissage en interaction avec l'oral et l'écrit. Dans les activités quotidiennes de la classe, éduquer à l'image dessine des activités de description, déconstruction, construction des hypothèses de signification, construction du sens. Que sont les scénarios pédagogiques ? Des outils pour la classe, souples et ouverts, qui proposent sans imposer, guident sans enfermer. Pourquoi une présentation aussi cadrée ? Penser aux situations et aux opérations visées par telle ou telle activité est un mode de régulation de la classe. Comment sont construits les scénarios pédagogiques ? Ils sont classés en fonction du type d'activité qu'ils mettent en place. D'où viennent les scénarios pédagogiques ? Pourquoi ces documents et ces images ? Qui valide ces choix ?

Mathématiques - Académie de Créteil RessourcesEn Vrac Lettre d'information Édu_Num Mathématiques — Maths Sommaire Introduction La circulaire du 1er octobre 2015 sur l’utilisation de calculatrice en mode examen sera mise en oeuvre pour la session 2020 du baccalauréat pour les voies générales et technologiques. Plusieurs fois par an, “La gazette des m@ths” est publiée sur le site mathématiques de l’académie de Strasbourg. Une lecture riche qui permet de (re)découvrir des ressources pour l’enseignement des mathématiques au collège comme au lycée. Depuis son ouverture en octobre 2019 à la Sorbonne, l’année des mathématiques ne cesse de proposer des actions et des événements que l’on retrouve sur une page éduscol dédiée:

كفاية : ما يكفي ويغني عن غيره الكفْيُ والكِفْيُ والكُفْيُ ج أكفاء : ما تكون به الكفاية يعرف X.Roegiers المعيار بأنه "خاصية وعلى عمليات صياغته أن تحدّد هذه الخاصية : إما باستعمال اسم اصطلح عليه: إيجابا أو سلبا (مثال:الملاءمة، الانسجام، الدّقة، الطّرافة). وإما باستعمال اسم يرفق بمتمّم اصطلح عليه (مثال:استعمال جيّد، تأويل صحيح، إنتاج ذاتي). وإما باللجوء إلى السؤال ". ونبّه( X.Roegiers 2000) إلى ضرورة الابتعاد عن صياغة المعايير صياغة تجعلنا نخلط بين المعيار والهدف. ونحتاج في عملية صياغة المعايير إلى التمييز بين المعيار والمؤشر الدّال . التمييز بين المعيار والمؤشر : يتطلب تقييم كفايات المتعلمين والتأكد من درجة تملّكها أن نستند إلى جملة من معايير للإصلاح، بيد أن هذه المعايير لا تكفي وحدها للحكم على منتوج المتعلمين لذا وجب التسلح بمجموعة من المؤشرات التي تجعل هذه المعايير إجرائية، ونميز هنا بين المعيار والمؤشر. مثال : معيار : جودة المذاق لأكلة أعدتها أمّك. مؤشراته : مدح المدعويين لهذه الأكلة. أكلت كل الوجبة ولم يبق شيء في الصحون الخ وتفرع المقاربة بالكفايات معايير التقييم إلى معايير الحدّ الأدنى ومعايير التميز. معايير الحد الأدنى ومعايير التّميز : أ) معايير الحد الأدنى : ب) معيار التميّز :

Les maths de A à Z - COMPAS - vulgarisation scientifique Pourquoi est-il si difficile de prévoir le temps qu’il fera dans une semaine ? Peut-on faire confiance aux sondages ? Comment « entendre » la forme d’un instrument de musique ? Les mathématiciens aujourd’hui s’intéressent à bien d’autres objets que les nombres et les figures géométriques. De A comme Affaires à Z comme Zigzag, découvrez, en une langue simple et accessible, quelques thèmes de la recherche actuelle en mathématiques. Les mots des maths Affaires, Bretagne, Coloriage, Données, Ensemble, Fermat, Groupe, Habitude, Image, Jeu, Kiwi, Longueur, Message, Nœud, Ordinateur, Prévision, Quadrature, Répétition, Stabilisation, Trous, Un, Vague, Wagon, Xylophone, Yes or No, Zigzag. Disponibilité Cette exposition est mise à disposition selon les mêmes conditions que le reste de la série « La science de A à Z ». Différents formats sont disponibles : Fichier PDF à télécharger ci-dessous, que vous pouvez imprimer comme vous le souhaitez. Nous contacter.

نموذج استئناسي في كتابة السيناريو البيداغوجي لإدماج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في التعليم | TaalimTICE.ma مقدمة: لمن هذا النموذج؟ هذا النموذج موجه لكل الفاعلين في الحقل التربوي من مفتشين و أساتذة و مشرفين عن دعم وتطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم والتعلم من أجل صياغة ونشر وإنتاج نماذج لسيناريوهات بيداغوجية تسمح بإدماج و استعمال تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات في العملية التعليمية التعلمية بشكل يسمح للمتعلمين بالمشاركة الفعلية في بناء معارفهم التربوية و العلمية. السياق: في خضم الكم الهائل التي تعرفه الإنتاجات من الموارد الرقمية البيداغوجية و انتشارها على بوابة الأنترنيت و الأقراص المدمجة أصبح يتساءل العديد من المهتمين بالحقل التعليمي التربوي من مفتشين و أساتذة و مشرفين ومسؤولين عن مدى جدية هذه الموارد و ايجابياتها و كيفية استعمالها داخل الحجرة الصفية بصفة عامة و داخل العملية التعليمية التعلمية بصفة خاصة حتى تسهم في الرفع من جودة التعلمات لدى المتعلمين و تتجاوز العوائق التي يمكن أن تشوش على العملية التربوية من خلال استخداماتها اليومية. الطرق و المعارف في استخدامات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتوفير موارد ديداكتيكية ملائمة للتعليم والتعلم. عبد الرحيم غصوب

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