Le guide de mise en œuvre du numérique éducatif Numérique, leviers d’apprentissage et littératie Les réseaux numériques constituent aujourd’hui le principal vecteur de diffusion des savoirs. Ces compétences sont aujourd’hui désignées par les chercheurs en sciences de l’information et de la communication par les termes de littératie ou de translittératie, c’est-à-dire l’ensemble des compétences (lecture, écriture, navigation, organisation) permettant à un individu d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain. Le numérique ne se limite donc pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche pédagogique d’ensemble qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui s’appuie sur l’ensemble de l’équipe pédagogique. Objectif du guide Guide au format PDF (pour écran) Ce guide est là pour aider les équipes pédagogiques à conduire des actions cohérentes pour la mise en oeuvre du numérique dans leur établissement. Quatre jalons
La courbe de Rogers - Padagogie Une transition vers un nouvel environnement, avec d'autres manières de sauvegarder, d’imprimer, d’échanger ou d’archiver les documents peut génerer des appréhensions compréhensibles chez les personnes moins férues de technologie. De même qu’il y a une courbe de Gauss des résultats scolaires, il y une courbe d’adoption des innovations (courbe de Rogers). Pour une partie non négligeable du corps enseignant, il faudra du temps et un accompagnement de proximité pour mettre en place un usage innovant des tablettes. D’après les théories relatives à l’innovation, une innovation se diffuse dans la société en suivant un processus qui touche différentes catégorie de consommateurs, des plus enthousiastes jusqu’aux plus réticents face à la technologie. Ainsi, plusieurs facteurs conditionnent la rapidité d’adoption par les consommateurs et de diffusion de l’innovation dans la société. Le modèle de diffusion d’une innovation
Intégrer la technologie à l'école : un exercice d'équilibriste Le numérique en classe semble une chose acquise et qui va de soi. Après tout, ces jeunes générations qui sont nées avec Internet à portée de la main devraient voir du bon œil l’usage de technologies à l’école, non? Si, en général, il y a effectivement un enthousiasme à l’utilisation de TICE par les élèves, il peut aussi y avoir une fatigue. Scepticisme jeunesse Ce très intéressant billet de François Jourde qu’il a écrit durant l’été 2016 explique comment il se retrouve par moment avec des critiques. Il s’agit d’un des premiers points de Jourde pour expliquer cette « fatigue techno » chez les jeunes. D’ailleurs, nous avions traité de ce scepticisme et ce quasi-rejet des serious games. Un vieux débat toujours vivant En fait, toute cette incrédulité face aux technologies pourrait leur être transmis par leurs aînés. Certains enseignants remettent même en doute l’usage de TIC à toutes les sauces. Lacune de compétences numériques et mauvais usages des TICE Références Abendschein, Dan.
Usages d’Internet à l’école selon le regard des élèves. Pratiques d’intégration, paradigmes pédagogiques et motivation scolaire Pierre-François COEN, Jeanne REY, Isabelle MONNARD, Laurent JAUQUIER (Service Recherche et Développement, Haute école pédagogique de Fribourg, Suisse) 1. Introduction L’enjeu de notre recherche se situe là et se donne pour mission d’analyser les pratiques d’intégration des TIC, et en particulier le recours à Internet, à partir d’une étude conduite dans les classes du canton de Fribourg (Suisse). Dans un premier temps, nous reviendrons sur quelques éléments théoriques concernant l’utilisation des TIC dans les classes, puis nous donnerons les éléments de contexte de notre étude ainsi qu’une description détaillée de notre instrument. 2. 2.1. 2.2. 3. 3.1. 3.2. Notre recherche s’est déroulée dans le canton de Fribourg, région bilingue (français - allemand) de 250'000 habitants, située à l’ouest de la Suisse. Tableau 1 • constitution de l’échantillon (g = garçons, f = filles) 3.3. Figure 1 • Les sept dimensions investiguées dans le modèle pour les deux paradigmes. 3.4. 4. 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 5.
How to transform schools into learning organisations? by Andreas SchleicherDirector, OECD Directorate for Education and Skills Schools nowadays are required to learn faster than ever before in order to deal effectively with the growing pressures of a rapidly changing environment. Many schools however, look much the same today as they did a generation ago, and too many teachers are not developing the pedagogies and practices required to meet the diverse needs of 21st-century learners. In response, a growing body of scholars, educators and policy makers around the world is making the case that schools should be re-conceptualised as “learning organisations” that can react more quickly to changing external environments, embrace innovations in internal organisation, and ultimately improve student outcomes. Despite strong support for and the intuitive appeal of the school as a learning organisation, relatively little progress has been made in advancing the concept, either in research or practice. Links:Kools, M and L.
Rethinking SAMR, TPACK and using technology well I used to think of using the SAMR and TPACK tech integration models as “climb as high as you can” models. Now I see them differently. (Flickr / inkknife_2000) I used to think of the SAMR and TPACK — two technology integration models — kind of like a mountain. The higher you climbed the mountain, the better the mountain climber you were. As I dig deeper into the two models, I’m starting to find there’s a lot more nuance there than I realized. Using technology well, as common sense would tell you, has everything to do with your goal. A quick summary of the two models: The SAMR Model (Via hippasus.com) SAMR — It stands for four levels of technology integration in education: The TPACK Model (Wikimedia / Llennon) TPACK — It’s represented by three overlapping circles. When I first came across these two models, two things immediately came to mind: “Wow, how did I not learn about these sooner?” “I want to be in the dark blue area of SAMR and the brownish triangle in the middle of TPACK all the time!”
Quelques modèles d’intégration des TICE Par Eric VEKOUT Professeur des Collèges d’Enseignement Secondaire en Informatique et TechnoPédagogue 1. Introduction La mise en place ou l’intégration des TIC dans le milieu éducatif est un problème complexe relevant de plusieurs facteurs. servir de canevas au processus d’intégration en décrivant les différentes étapes à suivre et les tâches à effectuer pour mener à bien le processus. Il existe plusieurs modèles théoriques dont les plus populaires sont : TPACK, SAMR, PST et le continuum d’approches. 2. 2.1 Le modèle TPACK (Technological Pedagocical Content Knowledge) TPACK est un modèle servant à décrire les différents types de connaissances à acquérir par un enseignant afin d’intégrer les technologies dans ses pratiques éducatives. TPACK ajoute à PCK la « dimension technologique » et de ce fait décrit « l’exploitation optimale de la connaissance technologique dans les pratiques pédagogiques et le contenu disciplinaire ». Figure 1 : Modèle TPACK, source - www.tpack.org 2.2 Le modèle SAMR 3.
How Teachers Can Change the Future of Educational Technology - InformED These days, it’s hard not to overhear a conversation about a new app on the market or software product development. Some creations are superfluous—do people really need another photo-sharing app? But the burgeoning world of technical tools is solving real, important problems in society, from healthcare to environmental preservation to education. One challenge facing educational start-ups is that many technologists don’t have real world teaching experience or have been out of the school system for so long that they’re out of touch with the classroom experience. Technologists need to seek out the engagement of the teaching community. In special cases, teachers have taken the development of tech solutions for classrooms into their own hands. Here are three such examples of such companies with a teacher as a founder or co-founder: Edtech Start-Ups Founded by Teachers No Red Ink Entrepreneur Jeff Scheur taught high school English for eight years. Teachers Pay Teachers PlayPosit 1. 2. 3.
Making Technology Transitions Less Scary: 8 Keys To Success - ShareTwittPin Making Your Next Technology Transition Less Scary: 8 Keys To Success by Gregory Hart Technology transitions can be scary for school districts. New technology often means changing the way your teachers and staff do their jobs on a day-to-day basis. There are so many things teachers do in the classrooms that the thought of changing something could tumble the entire house of cards. New technology requires a change in mindset for your district. Here are 8 keys to the success of your new technology rollout. 1. It all starts with a vision and plan. A key piece to planning is that it starts before you purchase your new tool. Although Kotter’s plan is not specifically focused on implementing technology, the steps provide an excellent framework for leading an adaptive change in your district. If nothing else, think audience and purpose: Who is this technology for? What problem are we hoping to solve or opportunity are we hoping to realize by selecting this technology for? 2. 3. 4. 5.
Hattie pensé aux TIC Faire preuve d'esprit critique Se donner une compréhension commune Rehausser ses pratiques avec la pédagogie numérique Mesurer l’impact de nos actions Se baser sur les connaissances issues de la recherche S'en inspirer pour élaborer nos formations années de recherche et de synthèses Qu'est-ce que le «Visible Learning»? grandes collections de données probantes issues de la recherche "Visible Learning signifie un renforcement du rôle des enseignants car ils deviennent des évaluateurs de leur propre enseignement." "L'apprentissage et l'enseignement visible se produisent lorsque les enseignants voient l'apprentissage à travers les yeux des élèves et les aident à devenir leurs propres enseignants." Extrait du site: visible-learning.org Aimer relever les défis et vouloir toujours faire de leur mieux. Huit attitudes d'un enseignant et d'un leader efficaces Percevoir l’évaluation comme la mesure de leur impact sur les élèves. S’engager dans un dialogue avec les élèves (pas un monologue).
7 Digital Learning Theories and Models You Should Know While pursuing our teaching degrees we were introduced to various learning theorists and their insights about how people learn best. Some familiar names, included Piaget, Bandura, Vygotsky, and Gardner. Although understanding these theories is still important, we also need to become familiar with theories, models, and approaches, which provide us insight on how technology, social media, and the Internet impact our learning. Get your copy of Hacking Digital Learning, The 30 Goals Challenge, or Learning to Go. Resources Connectivism: A learning theory for the digital age by George SiemensWhat is RAT? Challenge: Explore one of these digital learning theories to see how you can make at least one change enhance the way you integrate technology.
Bienvenue au 21e siècle : des modèles d'environnements d'apprentissage intéressants Plusieurs modèles d’environnements d’apprentissage socio-constructivistes gagnent en popularité au 21e siècle et leur efficience est augmentée par l’utilisation de technologies. Voici ici un survol rapide de quelques-uns d’entre eux. Future Classroom Lab Ce modèle pédagogique européen vient revisiter la pédagogie, l’utilisation des technologies et le design des classes. Divisé en six espaces distincts que les élèves visitent en fonction de leur progression, l’environnement permet d’abord de développer un savoir puisque les élèves effectuent par eux-mêmes des recherches en ligne et des activités concrètes, notamment à travers le jeu sérieux. Le modèle du Future Classroom Lab, en plus d’accorder une place importante au numérique, englobe trois éléments fondamentaux de l’apprentissage : l’acquisition de savoir, la verbalisation des acquis et la rétroaction par les pairs. Altschool Tous ces acteurs accèdent alors aux ressources et aux connaissances des autres utilisateurs. Articles similaires
Why All Educators Need SAMR And TPACK Lately, the work I’ve been doing with teachers and leaders has centered around the engaging and effective use of technology. In addition to developing a guide for how teachers can plan better using technology and what leaders can look for when doing walkthroughs, I have had many conversations around the transformational use of technology. Specifically, what does that look like? On its surface technology can make learning more fun and engaging. Sure, learning should be fun, but if it’s not effective then what’s the point? Many districts and teachers turn to technology specific instructional models to help their understanding of the use of technology and how to use it for more than just a digital worksheet or typing an essay. Wait. SAMR Model-The SAMR Model was introduced by Ruben Puentedura in 2006. S-Substitution A-Augmentation M-Modification R-Redfinition In its simplest form SAMR helps teachers understand how common instructional tasks can be enhanced through the use of technology.
Québec se dote de 33 mesures pour favoriser l’exploitation pédagogique du numérique Le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES) dévoilait hier son Plan d’action numérique tant attendu. Il repose principalement sur le développement des compétences numériques des jeunes et des adultes, sur l’exploitation du numérique comme vecteur de valeur ajoutée dans les pratiques d’enseignement et l’apprentissage et sur la création d’un environnement propice au déploiement du numérique dans l’ensemble du système éducatif. La vision du MÉES met le numérique au service de la réussite de tous en leur permettant aussi de continuer à développer et maintenir leurs compétences tout au long de leur vie. On vise à former « des apprenants plus engagés et autonomes dans leur démarche d’apprentissage ». Ainsi, on retient ces mots-clés : équipement, formation, soutien pédagogique et technique, développement de ressources éducatives adaptées, communication et collaboration. Sur les réseaux sociaux, on peut suivre les discussions à partir du mot-clic : #EduNumQc