Gérer l’ingérable | Éducation | Actualités Le phénomène des tablettes numériques et autres technologies dans le cadre scolaire entraine beaucoup de questions au sein de la Commission scolaire des patriotes (CSP), entre autres sur l’utilité réelle de ces objets et surtout sur la manière de les gérer, puisqu’ils ouvrent la porte à internet et à un nombre infini de transgressions. Pour Marc -André Caron, professeur au secondaire dans la région et mordu de techno, les tablettes numériques (iPad), ordinateurs portables, cellulaires, et même les réseaux sociaux ont leur place dans les salles de classe. La vraie question, selon lui, se situe au niveau de la gestion non seulement de la classe, mais aussi de la technologie elle-même. Besoins pédagogiques avant tout Pour George Bourgouin, les besoins pédagogiques doivent passer avant tout le reste. Selon lui, la solution est de bien définir l’intention pédagogique de l’enseignant pour mieux le conseiller dans l’utilisation de l’outil qui convient le mieux. Gérer l’outil Gestion des risques
Protection de la vie privée Protection de la vie privée Au cours des différentes activités ayant recours à l'Internet (création de site Web, blog,...) l'enseignant peut être confronté au problème de l'exploitation, de la publication d'éléments relevant de la vie privée de ses élèves. Le droit à la vie privée Le code civil ne propose pas de définition juridique de la vie privée. « chacun a droit au respect de sa vie privée, les juges peuvent sans préjudice prescrire toutes mesures telles que séquestre, saisie et autres, propres à empêcher ou à faire cesser une atteinte propre à l'intimité de la vie privée ; ces mesures peuvent s'il y a urgence, être ordonnées en référé ». Les dispositions ce cet article 9 sont renforcées par l'article L226-1 nouveau du Code Pénal qui dispose que : L'atteinte à la vie privée peut donc résulter de la diffusion d'un écrit ou d'une image concernant la personne. La diffusion d'informations relatives à la vie privée Ce que dit le droit Pour les mineurs Le droit à l'image La photographie scolaire
Avantage ou non d'intégrer les TIC dans la classe ? Aujourd’hui, plusieurs technologies sont présentes à travers le monde. C’est pourquoi que j’ai décidé de vous parler de l’intégration des TIC dans les classes puisque c’est un sujet que plusieurs futurs enseignants seront confrontés. En tant qu’enseignante, on doit se baser sur des stratégies que l’on doit utiliser pour intégrer les tics dans les classes. On doit modifier notre manière d’enseigner en fonction de plusieurs sortes d’appareils technologiques. Afin de permettre aux élèves de bien se débrouiller dans tous les domaines où ils auront besoin des TIC, il est nécessaire de les informer sur ces outils technologiques. Les avantages de l’intégration des TIC dans la classe De nos jours, plusieurs croient que les technologies progressent considérablement et c’est pourquoi, je suppose que nous devons, en tant que futurs enseignants du primaire, connaître le mode de fonctionnement de ceux-ci. L’ordinateur permet aux élèves d’avoir accès à des sources d'information plus complètes.
Lightbeam – Adoptez cette extension pour □ Firefox (fr) intégrer les TIC à l'école toronto (ontario) 24/10/2008 1. Survivre avec des ordinateurs en classe 2. 3. 3.1 Ingrédients 3.2 Préparation 3.3 Trucs et astuces 4. 5. 6. Bibliographie 1. «Que jamais un micro-processeur ne devienne un micro-professeur » J’aimerais explorer avec vous les conditions de réussite de l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation ou si vous préférez, j’aimerais savoir comment vous pourriez survivre avec un éléphant dans votre classe. En effet, survivre avec des ordinateurs dans sa classe, c’est un peu comme cohabiter avec un éléphant, c’est stressant, c’est encombrant, c’est dérangeant. Notez qu'un éléphant c'est travaillant et très puissant...un ordinateur, tout autant. Il y a 30 ans que vous œuvrez à l’intégration des technologies ici en Ontario. 2. « La technologie à l'école sera "nouvelle" si la pédagogie qui l'emploie est nouvelle » Une façon de changer ses pratiques d’enseignement consiste à intégrer les technologies (TIC). 3. 3.1 Ingrédients 4. 5.
Guide d’utilisation des réseaux sociaux en classe Les objectifs du guide Ce guide propose des règles de bon usage numérique pour un comportement éthique, responsable, fiable et sécurisé sur Internet. Aux enseignants, il apporte des solutions concrètes pour mener leur projet pédagogique sur les réseaux sociaux, tout en rappelant les étapes élémentaires et les précautions à prendre pour le mener en conformité avec les règles du droit (liberté d’expression, droit à l’image et de diffusion de contenus, données à caractère personnel). Son ambition est double : Aider les enseignants à connaître et maîtriser les étapes nécessaires à la mise en place d’un usage pédagogique d’un ou plusieurs réseaux sociaux ; Présenter des exemples inspirants d’utilisation pédagogiques des réseaux sociaux en classe.Le guide en PDFFeuilleter le guide Les objectifs du guide Ce guide propose des règles de bon usage numérique pour un comportement éthique, responsable, fiable et sécurisé sur Internet. Son ambition est double :
Nouveaux parcours pour apprendre avec le numérique dans et hors la classe Imaginer, collaborer, personnaliser Les outils et les réseaux numériques permettent désormais d’envisager autrement l’espace et le temps pédagogiques à travers la conception de scénarios d’apprentissage articulant parcours personnalisés et modalités d’échanges enrichies. Ce sont ces territoires que souhaite aborder la 6e édition de la Biennale TICE du CRDP d’Aquitaine – CDDP de la Gironde, afin de dessiner les contours d’une nouvelle "carte de l’apprendre" – plus complexe mais aussi plus riche d’interactions potentielles entre élèves, enseignants et partenaires de la commmunauté éducative. A travers le prisme de deux grandes orientations développées en Aquitaine – ENT et mobilité – vous seront proposés différents moments de rencontres, d’échanges et de retours d’expériences permettant de croiser les regards, les analyses… et de nourrir projets et réflexions autour de ces nouveaux parcours pour apprendre avec le numérique. Nouveau !
Cinq clés pour protéger vos enfants sur internet Francetv info vous explique comment les laisser s'épanouir en ligne en toute sécurité. Sur le web, tout est possible, et le meilleur y côtoie parfois le pire. De la fin tragique en octobre 2012 de la jeune Amanda Todd, harcelée sur internet jusqu'au désespoir, à l'affaire plus triviale de ce petit garçon de 5 ans qui a dépensé près 2 000 euros en dix minutes sur la tablette de ses parents, l'actualité ne cesse de nous le rappeler. Voici cinq pistes pour permettre aux parents de laisser leur progéniture s'épanouir sur la Toile en toute sécurité. 1Devenez un cyberparent Nous ne sommes pas tous des cyberpapas ou des cybermamans, et pourtant peu d'enfants échappent aujourd'hui au tout-numérique. Expliquez. Si votre enfant tient un blog ou est particulièrement actif sur les réseaux sociaux, peut-être n'est-il pas pleinement conscient que ses écrits et commentaires engagent sa responsabilité ? Montrez l'exemple. 2 Gardez le contrôle Administrez les ordinateurs. Ne négligez pas les mobiles.
AQUOPS 2013 : De futurs enseignants découvrent que les TIC, c’est pas sorcier! Vous les avez peut-être remarqués lors du dernier colloque de l’AQUOPS, ils étaient une dizaine d’étudiants en enseignement de l’Université Laval et assistaient à des ateliers dont ils faisaient un compte-rendu sur le blogue de l’Association. Retour sur leur expérience. L’équipe de journalistes / chroniqueurs a relevé son défi avec brio. Tout au long du 31e colloque de l’AQUOPS, ils ont rédigé des billets portant sur des réalisations TIC vécues dans les classes du Québec et présentées lors des ateliers. Cet exercice leur a permis d’être en contact direct avec le milieu, une étape essentielle de leur cheminement, mais aussi de produire des traces pour ceux qui n’ont pu participer à l’événement. La responsable de cette initiative à l’AQUOPS, Suzanne Dansereau, souhaite ardemment que l’expérience ait permis d’allumer chez eux « une étincelle vers une réelle intention d’intégration des technologies en enseignement et apprentissage dans leurs futures classes ». Pour suivre l'auteur :
Réseaux sociaux : âge réglementaire Les réseaux sociaux doivent respecter certains grands principes du Droit tant les contenus publiés engagent leur auteur, qualifié d’éditeur aux yeux de la loi pour la confiance en l’économie numérique. Ce dernier texte législatif le distingue de la responsabilité de l’hébergeur qui désigne le réseau social sur lequel le propos / la photo ou la vidéo est diffusé(e). L’hébergeur a une responsabilité limitée puisqu’aucune obligation de surveillance ou de filtration des données ne pèse sur lui à l’exception de certains cas. Il doit être prouvé qu’il a eu connaissance d’héberger des contenus “manifestement illicites” (racistes, négationnistes, cas d’atteintes à la vie privée ou en lien avec de la pornographie infantile) et n’a pas agi pour retirer au plus vite ces contenus. En ce sens, il a l’obligation de mettre en place un système de signalement facilement accessible et visible par l’internaute. Droits d’auteur et réseaux sociaux Droits d’auteur sur les réseaux sociaux
Montréal accueille un premier Sommet francophone de l’iPad en éducation Le 1er mai, en marge du Colloque international en éducation Le 1er mai prochain se tiendra un événement entièrement dédié au partage de recherches, pratiques, avantages et défis de l’utilisation de l’iPad en éducation. Il est présenté en marge du Colloque international en éducation du CRIFPE. La Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation et le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) organisent le Premier sommet francophone de l’iPad en éducation. Il vise à réunir des acteurs clés du domaine de l’éducation intéressés par l’utilisation de l’iPad à l’école. Le Sommet de l’iPad en éducation permettra également de faire le point sur les résultats d’une recherche menée par le CRIFPE à travers le Québec auprès de 3700 élèves et 200 enseignants utilisant l’iPad en classe ( Première parution de l’article sur Infobourg.
L'éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités L’éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités Téléchargez gratuitement le livre blanc de la nouvelle collection « Les Focus Weka » L’éducation numérique, un enjeu majeur pour les collectivités En matière d’éducation numérique, la France accuse un retard significatif sur de nombreux pays (usages pédagogiques et équipement). Or le développement des TICE constitue un véritable enjeu de territoire pour l’égalité des chances, pour la réussite scolaire et comme levier d’intégration sociale. Au sommaire de ce numéro édité par Weka.fr : L’équipement des établissements scolaires Gouvernance et inégalités territoriales Les leviers d’une politique globale et locale Efficience du système éducatif et observatoire Les élus et le numérique Les collectivités bâtissent les établissements scolaires du XXIe siècle Vers de nouveaux bassins territoriaux d’éducation numérique Atelier « Éducation, Numérique et Territoires » de la mission Pour le téléchargement : ACCES
La formation à distance en français au Canada : limites et défis Le développement rapide des TIC rend de fiers services à la formation à distance. Cependant, il entraine aussi des défis. C’est ce qu’explore un nouveau mémoire publié par le REFAD, dont une portion s’intéresse plus précisément au niveau secondaire. Le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) a confié à M. À l’aide d’enquêtes réalisées auprès d’intervenants en FAD, le mémoire présente une synthèse des différentes modalités de prestation de formation à distance, les contraintes administratives et/ou géopolitiques qui encadrent les services offerts en FAD dans les diverses provinces canadiennes, l’état des limites et opportunités technologiques actuelles avec lesquelles la FAD doit composer, ainsi que les défis pédagogiques qui en sont tributaires, puis les défis liés aux clientèles très diversifiées, auxquelles s’adressent ces formations à distance. Il fait état de différentes institutions qui ont beaucoup de succès avec la formation à distance.