Jeu MOV – entraînement de la mémoire orthographique visuelle et de la mémoire de travail ou comment mémoriser l’orthographe des mots de façon ludique sans passer des heures à recopier des lignes! Introduction Ce jeu a été créé, il y a plusieurs mois. Matériel un plateau de jeuun dé à six facesun pion pour chaque joueurdes cartes avec les mots à mémoriser ou un dispositif permettant leur affichage (Diaporama ou Frilexie) Constats Nous avons remarqué en pratique qu’il était difficile pour certains patients de mémoriser l’orthographe d’usage (orthographe lexicale) des mots. Lorsque nous utilisions des méthodes de présentation des mots avec comme objectif la mémorisation de l’orthographe et que nous demandions à ces patients de « photographier » le mot, de « photographier » toutes les lettres du mot, nous nous aperçûmes que certains d’entre eux ne faisaient jamais appel à leur mémoire visuelle et recouraient uniquement à une stratégie de subvocalisation des lettres du mot. Principe thérapeutique du jeu L’objectif est de ne jamais rester sur une échec. Objectifs thérapeutiques Niveau S.
carnetphonetique PRONONCIATION FLE Les phonèmes de JulietteCliquez sur l'image pour regarder la vidéo Phonétique française FLE - Université de LeónCours de prononciation de français langue étrangè Regardez: l' effort articulatoire / les lèvres en position Les voyelles orales Correspondances graphiques: Voyelles orales Exercice AUDIO sur le son [y]. Exercice AUDIO sur le son /OE/. Voyelles nasales Exercice AUDIO sur les sons [] - // ÉCOUTEZ ET RÉPONDEZ (Univ.de León) Dictée AUDIO sur les sons [] - // ÉCOUTEZ ET ÉCRIVEZ (Univ.de León) 1. EXERCICES PHONÉTIQUES Exercice AUDIO sur le son [z]. EXERCICES PHONÉTIQUES: Exercice AUDIO sur les sons [] []. EXERCICES PHONÉTIQUES 1. Index FLENET Copyright ©Français langue étrangère et Internet (FLENET)Universidad de León (España)
Présentation du déterminant. ~ La petite vie d'Ilhan et Mélia (ou la vie sans école) J'ai proposé à Mélia, début septembre, un petit exercice permettant de préparer la présentation du déterminant et du genre masculin/féminin. Aujourd'hui, je lui ai fait une petite présentation pour pouvoir aller un peu plus loin. Pour cela, j'ai utilisé les documents du blog "Delphynus" ==> ICI, ainsi que les symboles de grammaire Montessori que vous trouverez facilement à imprimer en faisant une recherche sur google... Dans un 1er temps, j'ai présenté le déterminant devant un nom commençant par une consonne. Nous verrons dans les prochains jours, le déterminant devant un nom commençant par une voyelle ( le " l' ") et enfin, le déterminants devant un nom au pluriel...Ce qui nous permettra d'introduire cette notion de singulier/pluriel en meme temps ;) Su un tapis, j'ai placé les symboles en 3D nom et déterminant ainsi que les étiquettes symboles et les mots... J'ai aussi preparé une petite activité sur le cahier pour garder une trace du travail effectué... Ce qui n'a pas été difficile. puis
Créer soi-même « Dobble » La petite histoire Je ne sais pas si vous connaissez le jeu « Dobble » mais moi il m’a toujours fascinée : comment est-il possible que sur 55 cartes, avec 8 dessins par carte, on ne retrouve toujours qu’un et un seul dessin commun à deux cartes ? Ma curiosité a été d’autant plus aiguisée que j’ai vu certains collègues partager des jeux de ce type dans lesquels ils avaient remplacé les dessins par des mots ! Craquer le code Je me suis donc penchée sur la question et ai essayé de « craquer le code ». Pour un jeu contenant 8 éléments par cartes il faut donc 57 éléments en tout, et l’on aura 57 cartes. Manipuler Inkscape Il me restait ensuite à trouver avec quel outil j’allais créer mon jeu. En jouant avec les calques et le clonage des éléments j’ai réussi à faire en sorte que l’on n’ait qu’à compléter les 57 mots sur les 8 premières cartes pour que les 49 autres cartes soient automatiquement générées. Modus Operandi Les fichiers à télécharger
Expression orale "Vous trouverez ci-dessous un tableau de ce qu'une personne peut faire aux niveaux 1 à 10 des NCLC en expression orale. Choisissez un niveau pour voir la liste. Niveaux NCLC Stade 1 - Expression orale, niveau 1 Je peux saluer les gens : Bonjour! Stade 1 - Expression orale, niveau 2 Je peux répondre à des salutations : Bonjour, je vais bien. Stade 1 - Expression orale, niveau 3 Je peux dire quelques phrases simples sur des sujets familiers de tous les jours : mon travail, ma famille, mes activités quotidiennes, ma santé, le temps, etc. Stade 1 - Expression orale, niveau 4 Stade 2 - Expression orale, niveau 5 Stade 2 - Expression orale, niveau 6 Je peux participer à de petites discussions de groupe où j’exprime mon opinion et demande des précisions. Stade 2 - Expression orale, niveau 7 Stade 2 - Expression orale, niveau 8 Stade 3 - Expression orale, niveau 9 Stade 3 - Expression orale, niveau 10
G12 Grammaire CE2 : les déterminants et articles Voilà , je reprends un peu le CE2 ! Voici la fiche leçon G12 : les déterminants et articles , ainsi que les exercices complémentaires à la méthode REG CE2 . Pour commander Un grand merci à Vanelo pour son aide sur leçon et à La patate pour les exercices ! Sur cette notion précise , je vous conseille tout de même de reprendre 1 fiche exercice simple sur les déterminants que vous trouverez dans ma rubrique : exercices grammaires CE1 ( ici ) car les élèves ont vraiment besoin de reprendre les bases du CE1 avant d’attaquer. Leçon G12 :Les déterminants et articles Exercices G12 : Les déterminants et articles Les autres leçons et exercices CE2 : Reg : ici L’article sur la progression et le détail de cette méthode : ici Les robots sont de BDG CM2 pour Bout de gomme .Trame exercices Sur le même thème G13 Grammaire CE2 : Les expansions du Groupe nominal Les expansions du groupe nominal Réussir en grammaire au CE2 Une nouvelle leçon de grammaire pour les CE2 ! Dans "Grammaire conjugaison CE2"
Cessons de démotiver les élèves : 18 clés pour favoriser l’apprentissage Le rôle de l’enseignant doit évoluer. Il n’est plus celui qui « oblige » des élèves à effectuer des tâches pour lesquelles ils ne sont pas motivés mais celui qui « accompagne » des sujets en devenir à travers la mini-crise affective et cognitive que constitue tout apprentissage, en sachant que c’est au terme de cette épreuve que se produit la "récompense endogène cérébrale". Sa tâche essentielle revient donc à éviter que les élèves se démotivent pour l’apprentissage, car si cela se produit, ils risquent de chercher ailleurs dans la motivation d’addiction (drogues, alcool, jeux, conduites à risque, violence, …) des sources exogènes alternatives d’excitations et de plaisir. QUESTIONS à Daniel Favre En quoi les neurosciences peuvent-elles aider à mieux comprendre les élèves qui apprennent ? L’apport des neurosciences est très important pour éclairer la pédagogie. L’apprentissage est donc « naturellement » récompensé. Vous évoquez le rôle des émotions dans l’apprentissage. En ligne
Arriendo de Apartamento en Chapinero Alto - Bogotá D.C. - 21603 Descripción Apartamento de 2 habitaciones y 2 baños en un segundo piso, exterior. En el sector de chapinero alto en un lugar muy tranquilo, al frente de un parque y de muy facil acceso. Información general del inmueble Tipo Inmueble Apartamento Tipo Negocio Arriendo Nombre Común del Barrio Chapinero Alto Valor Arriendo $1.550.000 Valor Administración $305.000 Estrato 4 Área 61 mts2 Área Construida 61 mts2 Habitaciones 2 Baños 2 Garajes 1 Generalidades Tiempo de construido: Más de 20 años Número de apto: 204 Número de piso: 2 Tipo comedor: Sala-comedor Vigilancia: 24hrs Número de niveles: 1 Citófonos: Si Garaje cubierto: Si Número de garajes: 1 Edificio/Conjunto: Miralta Área construida: 61 Clase: Apartamento Con Balcón: 1 Vista: Exterior Número Ascensores: 1
environnement-didactique Venta y arriendo de Apartamento en Bogotá D.C. - MC25134518 Descripción Castillo, 100 m2, dos alcobas, solar, baño y cuarto de servicio, iluminado, cálido, vista, $2.000.000, incluye administración, pisos de madera, dos parqueaderos, barrio muy seguro rodeado de bosques y con excelentes vías de acceso, cerca a colegios, hospitales y supermercados. 3108117531. Mc25134518 Información general del inmueble Tipo Inmueble Apartamento Tipo Negocio Venta y arriendo Valor Venta $450.000.000 Valor Arriendo $1.500.000 Valor Administración $500.000 Estrato 5 Área 100 mts2 Área Construida 100 mts2 Habitaciones 2 Baños 2 Garajes 2 Generalidades Tiempo de construido: Entre 10 y 20 años Número de piso: 2 Tipo comedor: Sala-comedor Tipo instalación de gas: Natural Vigilancia: 24hrs Número de garajes: 2
La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique | madamemarieeve Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Le plus haut niveau étant le besoin de s’épanouir. Voici l’explication de chacun des niveaux. Besoins physiologiques: Ils sont liés à la survie. Besoin de sécurité : Ce besoin se réfère au fait que tout individu doit se protéger des dangers. Besoin d’appartenance et affectif : Ce besoin a une dimension sociale. Besoin d’estime : Il est le prolongement du besoin précédent. Besoin de s’épanouir : Ce besoin se retrouve au sommet des aspirations humaines. Nous devons tenir compte, en tant qu’enseignant, de ces besoins. Voilà donc la pyramide vue sous un regard ayant une vision pédagogique: N’est ce pas l’objectif premier d’un enseignant? J’aime ça :
Arriendo de Apartamento en Chapinero - Bogotá D.C. - 1363913 Descripción Hermoso apartamento duplex se encuentra ubicado en chapinero, con cercanía a principales vías tales como la calle 67, la cra 11 y la av caracas, cercano a centros comerciales, zonas bancarias y zonas verdes. Cuenta con una excelente vista hacía la ciudad e iluminación natural. Información general del inmueble Tipo Inmueble Apartamento Tipo Negocio Arriendo Nombre Común del Barrio Chapinero Valor Arriendo $1.200.000 Valor Administración $274.000 Estrato 4 Área 60 mts2 Área Construida 60 mts2 Habitaciones 2 Baños 2 Garajes 1 Generalidades Número de apto: 13 Número de piso: 13
Guide Compétences clés - Fiche éclairage 4 Définitions Ces trois termes définissent des intentions1 à 3 niveaux dans le champ des pratiques éducatives et formatives. Ils "s'emboîtent" les uns dans les autres : les finalités orientent les buts, lesquels orientent les objectifs. Par ailleurs, différents acteurs interviennent dans un projet de formation, quelle que soit son amplitude : les bénéficiaires, le commanditaire, le financeur, l'organisme de formation, les formateurs… Leurs intentions peuvent être différentes. C'est pourquoi il nous semble essentiel de définir ces trois termes - finalité, but, objectif - pour expliciter les visées des différents acteurs afin d'élaborer une situation de formation cohérente et porteuse de sens. Nous distinguons ainsi 3 niveaux correspondant à 3 espace-temps : l'après-formation (les finalités), la fin de l'action de formation (les buts), la fin de la séance ou séquence (les objectifs). Finalité Exemples de finalités Exemples de buts Exemples d'objectifs
Typo: chiffres et nombres Règles typographiques 4 N.B.: Ces règles respectent, pour l'essentiel, celles élaborées par l'Imprimerie nationale de France, mais aussi celles en usage par l'Office québécois de la langue française. En cas de divergences, les deux normes sont présentées. Les nombres et les symboles sont des domaines de prédilection des sciences, le cas étant particulièrement manifeste en chimie avec les symboles. Du point de vue typographique, on distingue les nombres des chiffres. Attention: le mot espace est généralement masculin, mais en typographie (blanc placé entre les mots ou les lettres) il est féminin: une espace fine. 1 L'emploi des nombres en lettres L'emploi des nombres en lettres ne touche qu’un nombre limité de cas. Il y avait neuf personnes à la réunion. Règle 2 Les nombres employés comme noms. un neuf de carreaules deux tiers de la salle Règle 3 L'expression abrégée d'une période historique ou d'une décennie. les années quatre-vingt-dix (non les années 90)la guerre de Cent ans (non 100 ans)