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Le livre numérique : état des lieux et enjeux pour les bibliothèques : la vidéo

Le livre numérique : état des lieux et enjeux pour les bibliothèques : la vidéo
Voici la vidéo intégrale indexée et synchronisée avec le support de mon intervention à Toulouse à propos du livre numérique. Merci au Centre Audiovisuel & Multimédia de l’Université de Toulouse 1 pour ce travail de qualité. L’ensemble de mon support est sous licence by-nc-sa, merci de me demander si vous souhaiter réutiliser ce support pour une formation rémunérée. Attention il y deux parties. Première partie Seconde partie Le livre numérique : état des lieux et enjeux pour les bibliothèques : la vidéo par Silvae est sous Licence Creative Commons Internationale Attribution-Partage à l'identique 4.0.

RSF publie son classement 2020 L’ONG Reporters Sans Frontières (RSF) vient de publier son classement annuel mondial de la liberté de la presse 2020. Il revient sur la situation de cette dernière durant l’année précédente (vous pouvez retrouver notre article sur le rapport de 2019 ici). Ce classe­ment est “une pho­togra­phie (sub­jec­tive, NDR) de la sit­u­a­tion de la lib­erté de la presse, fondée sur une appré­ci­a­tion du plu­ral­isme, de l’indépendance des médias, de la qual­ité du cadre légal et de la sécu­rité des jour­nal­istes” dans 180 pays du monde. “Une décennie décisive pour le journalisme” et un impact certain du coronavirus sur le classement 2021 Ce rap­port com­mence sur de la prospec­tive pour la nou­velle décen­nie qui vient de s’ouvrir, con­sid­érée comme “déci­sive pour le jour­nal­isme”. Même si les effets du coro­n­avirus ne seront véri­ta­ble­ment observ­ables que dans le classe­ment 2021, l’ONG con­state déjà plusieurs impacts sig­ni­fi­cat­ifs de ce dernier. La France recule de deux places

La réalité augmentée va-t-elle s’introduire dans nos établissements scolaires ? Pourquoi cette question ? Professeur documentaliste en collège, je travaille sur la culture numérique avec des élèves de 4°. J’ai donc été amenée à discuter avec eux sur de nombreux sujets liés à leurs pratiques. L’importance du téléphone portable (ils sont nombreux à posséder un smartphone) dans l’utilisation d’internet ne fait aucun doute. Alors qu’ils déclarent souvent partager un ordinateur avec leur famille, ils s’accordent à dire que leur téléphone est personnel et intime. Qu’est-ce que la réalité augmentée ? Vous l’aurez sans doute compris, la réalité augmentée consiste à superposer des informations virtuelles à la réalité. Un court métrage réalisé par des étudiants israéliens Une vidéo réalisée par des étudiants italiens La réalité augmentée dans l’éducation ? Les applications de réalité augmentée sont aujourd’hui utilisées dans le domaine de l’éducation, essentiellement dans l’enseignement supérieur et dans les disciplines scientifiques et artistiques.

Parcours EMI (Éducation aux médias et à l’information) – Documentation – Nancy – Metz Le Parcours EMI a été conçu pour former les élèves aux médias et à l’information. L’objectif, tout au long du parcours, est de se questionner en tant que citoyen évoluant dans la société de l’information actuelle et future. Pour cela, de nombreuses notions sont abordées (identité numérique, données personnelles, droit à l’image, droit à l’oubli…). L’idée développée est la suivante : pendant les premières séances, il s’agit d’analyser la place de l’information dans les médias dits “traditionnels” (notamment la presse écrite et la presse en ligne) ainsi que dans les médias sociaux. Mais l’évolution de la société tend vers un phénomène qui prend de plus en plus d’importance : les producteurs d’information ne sont plus seulement des professionnels, mais bien des individus de la société civile qui partagent et produisent de l’information, voire parfois de la désinformation. N’hésitez pas à vous approprier ce parcours, voire à le modifier et à le faire évoluer.

EMI et professeur.e documentaliste dans les nouveaux programmes Les professeur.e.s documentalistes interviennent dans la mise en œuvre et dans l’enseignement des dispositifs et nouveaux programmes . Les textes officiels en ont défini le cadre, certains collègues ont synthétisé et établi les correspondances avec des pistes pédagogiques pour l’EMI et l’information-documentation aussi bien au collège qu’au lycée. Ressources concernant aussi bien le collège que le lycée Brochure Éducation aux médias et à l’information Clemi Cette édition 2019-2020 a été entièrement revue et augmentée afin d’approcher au mieux les besoin des nouveaux enseignants. La matrice EMI, document de référence Sur le site des enseignants documentalistes de l’académie de Toulouse une matrice : cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. une entrée par un quizz pour vous aider à déterminer vos connaissances Lycée

La curation avec Scoop.it | Réseaux soci... Panorama des médias sociaux 2020 Comme chaque année depuis 12 ans je vous propose une nouvelle version de mon panorama des médias sociaux. Cette douzième version est particulièrement complète, car avec le confinement les usages se sont grandement intensifiés et diversifiés. Certes, étant coincés à la maison, nous n’avons pas d’autres moyens à disposition pour socialiser, il n’empêche que l’année 2020 marque la consécration des grandes plateformes sociales et sonne un nouveau départ pour de nombreux usages de niches qui trouvent dans cette crise sanitaire un second souffle. Quand j’ai publié la première version de mon panorama en 2008, j’étais loin de me douter de l’importance que prendraient les médias sociaux dans notre quotidien. Nous sommes en 2020, Facebook a cinq fois plus d’utilisateurs que les plus gros médias du siècle dernier (2,5 Mds de membres vs. 500 M de téléspectateurs à la grande époque de MTV ou CNN). Des positions dominantes qui se consolident Une standardisation des outils publicitaires WordPress:

La curation, pour éviter la noyade Peu importe nos propres utilisations de l'Internet, parfois fantaisistes, parfois excessives, nous dépendons au quotidien de cet espace. Nous nous y informons, nous formons, communiquons, magasinons... Au risque de nous y perdre! Le sentiment de désorientation atteint son apogée lorsque nous adoptons une démarche de veille systématique : jamais nous ne pourrons tout voir, tout lire, tout classer... Chercher à retenir l'eau du web qui coule entre les doigts, voilà une expérience commune et décourageante. Dans ce cas, il est nécessaire de travailler en réseau, en se liant à une série de curateurs du sujet qui nous intéresse, et en devenant curateur soi-même. Mais qu'est-ce que la curation ? De Gutenberg à Wikipédia : la nécessaire curation Ne nous y trompons pas : le sentiment d'impuissance devant la surabondance d'information et son corollaire, la conviction qu'il faut trier et organiser cet ensemble hétérogène, ne date pas d'hier. Le "coup d'oeil" du curateur Le curateur producteur

Compréhension de l’environnement numérique : essai de trame notionnelle Je propose une réflexion sur les notions info-documentaires qui peuvent être travaillées au collège pour amener les élèves à comprendre l’environnement numérique dans lequel ils évoluent. Je pars du principe que je préfère aborder les concepts de façon large (et non découpés en micro-concepts) et qu’ils doivent être revus chaque année, en affinant un peu à chaque fois.J’ai donc pris trois concepts « phares » en info-doc : document, source et information et j’ai tenté de mettre par écrit ce qu’on pouvait essayer d’atteindre comme objectif de compréhension. Je distingue trois niveaux qui peuvent être compris ainsi niveau 1 : 6ème niveau 2 : 5ème/4ème niveau 3 : 3ème/secondeMais je pense aussi que sur une notion travaillée plusieurs fois dans l’année, on peut dès la 6ème monter à deux voire trois niveaux. J’ai fait ce travail de mise à plat pour trois raisons : proposer une trame qui puisse être critiquée, j’espère donc la faire évoluer en fonction des remarques Document Source Information

Pratiques et usages numériques des jeunes : productions du GTnum 4 – Éducation, numérique et recherche Rappel : Les groupes thématiques numériques (#GTnum), animés par des laboratoires universitaires et autres opérateurs publics, sont coordonnés par le bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée de la Direction du numérique pour l’éducation (sous-direction de la transformation numérique). Nous publions aujourd’hui les productions du groupe thématique numérique sur les “usages des jeunes”, animé par l’Université de Rennes 2 (CREAD Marsouin). Le traitement éditorial de ces productions a été réalisé par Réseau Canopé. Ce dossier est constitué des documents suivants : Quatre bulletins de veille, qui proposent une mise au point synthétique sur les thématiques suivantes : 1. 2. 3. 4. Deux affiches présentent un focus infographique sur le mythe des “digital natives” et les inégalités d’usages (entre les familles, entre filles et garçons, entre sphère privée et sphère scolaire). CREAD – Université de Rennes 2. (2018, 2019). CREAD – Université Rennes 2. (2020).

Droit et éthique du numérique éducatif De nombreux enseignants s’appuient sur les outils et ressources numériques pour concevoir des séquences pédagogiques (pour la recherche documentaire, l’illustration des cours, la conception des contenus…). Certains usages du numérique éducatif impliquent parfois un traitement des données personnelles des élèves. Tous ces aspects soulèvent des questions d’ordre éthique sur l’utilisation responsable de ces ressources et données. De plus, il ne faut pas oublier qu’il s’agit également d’un axe majeur de l’éducation à la citoyenneté des élèves. Le parcours que nous proposons a pour objectif de permettre une utilisation raisonnée et éthique du numérique éducatif. Le module “Droit et éthique du numérique” n’a pas la prétention d’être un guide juridique mais il pourra répondre à de nombreuses questions autour des bonnes pratiques du numérique éducatif. Comment l’utiliser ? Ce module est divisé en 6 thématiques. NB : la dernière partie ne comporte pas de test. Consulter en direct la ressource.

Formation réseaux sociaux Support de formation Réseaux sociaux Juliette FILIOLProfesseure documentaliste Comprendre ce qu'est un réseau social et les enjeux de son utilisationCommuniquer, publierPartir des pratiques des élèves pour des projets pédagogiquesAppréhender les notions qui leur sont corrélées Pourquoi ? Sommaire 01. 03. 05. 08. 09. 02. 10. 11. 07. 04. 06. Définition En sciences humaines et sociales, l'expression réseau social désigne un agencement de liens entre des individus et/ou des organisations, constituant un groupement qui a un sens : la famille, les collègues, un groupe d'amis, une communauté, etc.L’expression « réseau social » dans l'usage habituel renvoie généralement à celle de « médias sociaux », qui recouvre les différentes activités qui intègrent technologie, interaction sociale entre individus ou groupes d'individus, et la création de contenu. Anthropologie : L'anthropologue australien John Arundel Barnes a introduit l'expression en 1954 Création de contenus Sciences humaines et sociales Semana 1

L'éducation aux médias face aux défis du numérique | Vie publique.fr Un enseignement aux moyens limités En 2018, la ministre de la culture, Françoise Nyssen, annonçait lors d’une interview au Figaro son intention de faire passer de 3 à 6 millions d’euros à la rentrée 2018-2019 le budget consacré par son ministère à l’éducation aux médias. À ses yeux, les ressources allouées à l’EMI étaient encore insuffisantes, alors même que savoir distinguer une bonne information d’un contenu fallacieux est devenu une compétence essentielle dans nos sociétés contemporaines. Compte tenu des défis du numérique et de l'essor de la désinformation, surtout en politique, elle jugeait nécessaire de systématiser les actions de sensibilisation en milieu scolaire et hors de celui-ci. Elle a ainsi engagé en 2018 un plan d'éducation aux médias et à l'information, principalement centré sur les jeunes. Il bénéficie de trois millions d'euros dans le cadre du budget du ministère de la culture pour 2021. Un enseignement qui n'est pas généralisé

L'information internationale dans les JT : repérer les sources - CLEMI Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d’éducation aux médias et à l’information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ une heure. Pour ce douzième numéro, nous nous sommes intéressés aux sources de l'actualité internationale dans les JT. Cette vidéo est destinée aux enseignants. De la documentation à l’impulsion : du tag au like: Le lecteur trouvera ici quelques lignes qui figurent dans l’ouvrage du Tag au Like... Cette histoire s’inscrit dans une diminution de la part documentaire autant au niveau pratique qu’intellectuelle. Cette diminution est malheureusement constatable sous de nombreux aspects. Si certains se montrent incapables d’envisager un avenir à la documentation si ce n’est en procédant à une dilution progressive et en refusant la montée en puissance de la nécessité éducative, ils sont pour partie responsables de la dégradation documentaire que cela va engendrer dans les années futures en se contentant d’une formation à la marge. Les boutons de type like marquent un changement important dans l’écosystème du web, avec l’affaissement de la dimension de l’indexation des folksonomies au profit d’une impulsion. 1- L’impulsion du Like Le like – et parfois le retweet sur Twitter –, correspond souvent une réaction immédiate, voire pulsionnelle. Le like est également présent sur Amazon. 2- Le like de Facebook

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