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La tablette tactile, un outil précieux pour des élèves déficients visuels - Centre de documentation pédagogique de l'Oise

La tablette tactile, un outil précieux pour des élèves déficients visuels - Centre de documentation pédagogique de l'Oise
Le collège Fernel à Clermont dans l’Oise possède une classe ULIS TLV (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire - Trouble de la Fonction Visuelle) dont s’occupe Maud Védérine, enseignante spécialisée. Laetitia, Marianne, Lionel, élèves malvoyants et non-voyants de cette section passent quelques heures par semaine entre ses mains (braille, informatique spécialisé, techniques palliatives et étayage). Le reste du temps, les élèves sont en classe avec leurs camarades, en inclusion totale. Ils passeront le brevet des collèges comme tout le monde avec ses quatre épreuves : français, maths, histoire et histoire des arts. Comment faire passer à des élèves déficients visuels l’épreuve d’histoire des arts ? Les nouvelles technologies peuvent apporter une réponse. En amont, des images et leurs commentaires pédagogiques sont réalisés, avec la collaboration des enseignants d’accueil, sur la fonction "monteuse" de la tablette.

De l'ardoise à la tablette numérique Marcel, quel citoyen numérique êtes-vous ?Tout d'abord une identité numérique, marcel.desvergne@aecom.org,qui, avec le renfort de réseaux sociaux, participe à la révolutionde la société DES numériques. Mais aussi un retraité de l’ÉducationNationale, versus Éducation Populaire d’antan, ayant profité de l’ascenseursocial permis par l’école républicaine, envisageant l’utilisation du numériquepour réactualiser ce processus vertueux. et autres capteurs s’insèrent dans les vêtements et sous la peau. Se reporter au glossaire en fin d'ouvrage pour les termes techniques.

SANCERRE (18300) - Tous les élèves de 5e de l’établissement sont équipés de tablettes depuis vendredi dernier Depuis vendredi matin, tous les élèves de 5 e du collège de Sancerre possèdent une tablette numérique. En effet, pour favoriser l'aide à l'apprentissage, le collège vient d'être équipé de quatre-vingts tablettes numériques par le conseil départemental et la direction des services départementaux de l'Éducation nationale. « Notre dossier a été retenu, certainement suite à la logique de nos efforts effectués dans le domaine numérique. Toutes nos salles sont équipées de vidéo projecteur, web radio, nous possédons également une imprimante 3D. L'attribution de ces tablettes complète donc ce système numérique, ce dernier sera soutenu par un dispositif pédagogique » explique Jean-Dominique Culioli, le principal du collège. 24 heures sur 24 Cette année, seuls les élèves de 5 e en disposent. Apprendre et se corriger Claudine Amatcorrespondante

Avec des élèves déficients visuels — Enseigner avec le numérique Intégration des élèves déficients visuelsVidéo - Rencontres de l'Orme - 2006Viviane Lambolez, enseignante spécialisée d’un service SAAAIS en compagnie d’une de ses élèves non-voyante, Célia, nous explique l’apport du bloc-notes braille dans l’intégration des élèves déficients visuels dans une classe de BEP secrétariat."Dans le cadre de l’intégration des élèves mal voyants ou non voyants, nous utilisons les outils informatiques. D’abord, nous numérisons ou nous copions les documents que nous donnent les professeurs puis nous retravaillons ceux qui le nécessitent ; nous transformons par exemple les tableaux, les graphiques dans un format linéaire car les déficients visuels qui n’ont pas de représentation globale (par rapport à l’appareil informatique) ne peuvent lire que de cette manière sur leur appareil. Nous enregistrons les fichiers ainsi créés sur une clé USB, ce qui nous permet enfin de charger les documents sur le bloc-notes braille.

Un logiciel gratuit pour l'apprentissage de l'orthographe Graphoville est un logiciel interactif et gratuit, édité par l’association Euro Cordiale et qui assure un apprentissage de l’orthographe en contexte, selon un itinéraire porteur de sens et construit par l’utilisateur. Le programme présente une histoire complète, qui se déroule dans une petite ville, sous forme de dessins animés. Tous les ingrédients (aventure, suspense, humour et rebondissements) se conjuguent pour maintenir la concentration et agrémenter l'apprentissage. La navigation diversifiée se fait au choix suivant : Une liste des séquences d’apprentissage classées en trois niveaux de difficultéUne liste de métiers (au nombre de 75)Un plan de la villeUne galerie de personnages L’histoire, élaborée et ô combien passionnante, est découpée en 50 séquences indépendantes traitant chacune d’une difficulté orthographique et d'une seule, présentée par un personnage typique. Niveau : Professionnel

Tablette: la révolution tactile | cellCIPS.ch Les tablettes tactiles révolutionnent le rapport à l’informatique. D’un coup, tout semble simple. Cela est vrai aussi pour les personnes en situation de handicap. Sur sa tablette, Benno s’applique. Sur la tablette, il joue. En toute intuitivité Les parents sont heureux de voir Benno se débrouiller ainsi avec un outil informatique. Tout semble si facile, que sa maman y voit un outil pour appuyer le travail des ergothérapeutes et logopédistes. Elle n’est pas seule. Comme Benno, Robin joue sur l’iPad. Objet polyvalent Rien d’utopique là-dedans, selon Elvio Fisler. Un projet-pilote lancé en été 2011 a prouvé les atouts des tablettes (voir encadré). * CellCIPS – Cellule de coordination en informatique pédago­gique spécialisée de l’Office de l’enseignement spécialisé (VO). En 2011, la Fondation Verdeil à Lausanne a lancé un pro­jet d’utilisation de l’iPad au sein du service éducatif itiné­rant.

Plan numérique - remise de tablettes numériques aux élèves de 5ème du collège Pierre Puget (Toulon) - accueil - DANE Nice Vendredi 28 avril 2016, le président du conseil départemental du Var, Monsieur Marc Giraud a officiellement remis les 244 tablettes, aux élèves de cinquième du collège Pierre Puget de Toulon, en présence de Monsieur Xavier Papillon, Inspecteur d'académie - directeur académique adjoint des services de l'éducation nationale et de Monsieur André Marcant, Délégué Académique au Numérique, tous deux représentants du rectorat de l'académie de Nice. Le projet a permis d’équiper de tablettes les 195 élèves de cinquième et leurs professeurs. Les tablettes ainsi mises à disposition de chaque élève, leur offre la possibilité d’utiliser les fonctionnalités, les applications ou les manuels numériques embarqués, les services en lignes, ou encore de travailler de manière collaborative et d’échanger des documents avec leurs camarades et leurs professeurs.

Documents Adaptés aux Déficients Visuels Aller au contenu principal Documents adaptés aux déficients visuels Vous êtes ici INS HEA / Documents adaptés aux déficients visuels / Documents adaptés aux déficients visuels Le service des documents adaptés aux déficients visuels Le Service des documents adaptés aux déficients visuels (SDADV) met à disposition une banque d’images adaptées pour l’enseignement des élèves déficients visuels. Qui sommes-nous ? Banque d’images de l’INSHEA Service de thermogonflage Nos formations Autres banques d’images Autres ressources Rechercher dans la rubrique ressources e-librairie Catalogue bibliothèque Documents adaptés aux déficients visuels Entreprises / Collectivités Étudiants EyeSchool L'École de plein air La nouvelle revue Nos atouts Recherches en Cours Erasmus

Evaluations. Enfin ! Le ministre a enfin décidé de libérer les enseignants, et les élèves, et les parents, du syndrome de l’évaluationnite aigue. Il y a bien longtemps que je plaide pour une remise à plat de cette question complexe. Non pas qu’il ne faille pas évaluer comme m’en accusent mes détracteurs les plus obtus. Mais il faut, de l’avis de tous les pédagogues sérieux non conquis par le stupide pilotage par les résultats, Mettre les pratiques en concordance avec les finalités du système, pas seulement avec les programmes disciplinaires juxtaposée, à court terme Faire une véritable évaluation et la distinguer clairement du contrôle. La remise à plat est à faire d’urgence car l’évaluationnite liée au pilotage par les résultats est un des facteurs majeurs de la destruction de l’école, bien engagée depuis une dizaine d’années au moins, et considérablement accélérée en 2007. Aujourd’hui, la continuité sera plus difficile à imposer. Pierre Frackowiak Crédit photo : Jacques Risso

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