Comment rédiger une bibliographie Vous avez dit "bibliographie"? Une bibliographie, comment la rédiger ? Monographies (ou livres ou ouvrages imprimés) : AUTEUR (en majuscule), Prénom (développé ou initial). Titre de l'ouvrage (en italique). Ex : MANOUKIAN, Alexandre. Ouvrage ayant plusieurs auteurs S’il y a plusieurs auteurs, indiquer « et » entre les deux. S’il y a plus de deux auteurs, mettre les deux premiers auteurs puis utiliser l’abréviation “et al.” pour signifier que d’autres auteurs sont indiqués mais ne seront pas mentionnés. Ex : BOUDIER, C ; ARDIC- PULAS, T. et al. Ouvrage rédigé sous la direction (ou coordination) de Ex : BOUVET (de), A. et SAUVAIGE, M. Ouvrage numérisé Ex : GRODDECK. Actes de congrès, conférences, ou de colloques AUTEUR, Prénom. Ex : INPES. Actes de congrès ou de colloques numérisés AUTEUR, Prénom. Recommandations professionnelles numérisées AUTEUR ou INSTITUTION. Ex : HAS. Mémoires, thèses NOM, Prénom. Ex : PAILLARD, Christine. Mémoires numérisés NOM, Prénom. Ex : AKROUR, K. Titre. Titre. Articles
Des techniques pour apprendre à apprendre S'investir dans un processus d’acquisition de savoirs n'est pas toujours aisé. Parfois, selon son histoire personnelle, il peut persister des blocages à l'apprentissage (échecs scolaires par exemple). Optimiser ses études nécessite une forte motivation à apprendre, de développer des capacités d’appropriation de connaissances, de méthode et d’organisation. De toute manière, s'engager dans un cursus d’enseignement nécessite de se « remettre dans le bain ». Les compétences à développer Tout d’abord, qu’est-ce qu’apprendre ? L’acquisition de connaissances est fortement favorisée si l’apprenant assimile des méthodes et des pratiques, comme par exemple, être capable de : Traiter efficacement l’information, Prendre des notes, Synthétiser, partager et reformuler les acquis, Résoudre des problèmes, S’auto évaluer et estimer sa capacité à réaliser une tâche, Planifier et gérer sa formation, S’auto motiver, Résilience (capacité à surmonter les épreuves). Quelques pistes méthodologiques Notes :
Rémi Brissiaud : Singapour et les conceptions obsolètes dans l’enseignement du nombre à l’école Les programmes 2015-2016 ont créé l’espoir d’un renouveau de la pédagogie du nombre à l’école, avec comme perspective une réduction importante de l’échec scolaire. En préconisant l’abandon de l’enseignement du comptage-numérotage, ces programmes renouent en effet avec la culture pédagogique de notre école entre 1945 et 1986, une période où les élèves calculaient bien mieux. De plus, 2017 restera comme l’année où, pour la première fois depuis les travaux de Jean Piaget, une grande chercheuse en neuropsychologie cognitive, Elisabeth Spelke, avance de manière forte que le comptage-(numérotage) ne joue pas un rôle central dans la construction du nombre. Ainsi, toutes les raisons de s’engager dans ce renouveau sont aujourd’hui présentes. Pourtant, de lourds nuages planent sur ce mouvement de rénovation. 1986, un changement radical dans la pédagogie du nombre en France Le 30 janvier 1986, Jean-Pierre Chevènement signe une circulaire précisant le rôle et les missions de l’école maternelle.
Infirmiers.com- TFE, mémoires en ligne, méthodologie Précédent Le travail de fin d'étude : TFE Le TFE a évolué en 2009, portant sur l’universitarisation des Ifsi. Le référentiel de formation (annexe III de l’arrêté du 31 juillet 2009) précise dans les finalités de la formation que l’étudiant est amené à devenir un praticien autonome, responsable et réflexif, c'est-à-dire un professionnel capable d’analyser toute situation de santé… . Mémoires en ligne Envoyez nous vos travaux, afin de les publier sur le site infirmiers.com : bernadette.fabregas@infirmiers.com Le TFE doit indiquer clairement, le nom de l’auteur, le nom de l’IFSI et la date de la soutenance orale. RAPPEL - Le plagiat est une faute morale consistant à copier un auteur sans le dire, ou à fortement s'inspirer de lui, en omettant délibérément ou par négligence de le désigner. Méthodologie Recherchez des documents sur le web Visitez le forum d'infirmiers.com et échangez avec les autres étudiants sur une page dédiée aux TFE Retour au sommaire du dossier Formation en ifsi
Apprentissage, motivation, émotion : comment apprenons-nous Le cerveau est l’objet le plus complexe de l’univers connu, et c’est de sa compréhension que dépendra l’avenir de nos technologies futures et singulièrement l’intelligence artificielle et la robotique. A l’Inria, Frédéric Alexandre dirige le projet Mnémosyne, chargé de développer des modèles computationnels de notre fonctionnement cérébral, dans le but de développer à terme des agents autonomes, robotiques ou logiciels, qui soient physiologiquement crédibles. Autrement dit, dont l’architecture sera analogue à celle du cerveau humain. Au cours d’une conférence à Bordeaux, lors d’un atelier organisé conjointement par l’expédition Bodyware de la Fing et l’Inria, Frédéric Alexandre nous a présenté quelques fondamentaux concernant les mécanismes de notre mental. Les sciences de l’esprit, sciences cognitives et neurosciences, ont fait des progrès ces dernières années et s’attaquent à des sujets de plus en plus difficiles, a-t-il expliqué en préambule. Comment garder l’information importante
Programmes de l’école maternelle de 1887 | Enseigner et apprendre à l'école maternelle Voici les programmes de l’école maternelle française de : 1977-1908-1887-1881/82. Ils m’ont été très utiles lorsque j’ai recherché l’origine du mot « rituels » dans les textes officiels, par exemple. Ils permettent de saisir les changements, les évolutions… mais aussi les invariants. Belles lectures ! Circulaire du 2 août 1977 L’école maternelle
Préparation concours - Attaché principal - Carrieres publiques Rédaction d'une note avec solutions opérationnellesAcquérir une méthodologie efficace1. Méthodologie- Maîtriser les principes de l'épreuve- S'exercer à l'analyse rapide d'un dossier- Savoir classer et reformuler les informations essentielles- S'auto-évaluer avec des quiz rapides2. Méthodologie appliquée à un sujet- Comprendre étape par étape l'élaboration d'un plan détaillé- Appliquer la méthodologie grâce à des exercices3. Entraînement à l'épreuve- S'exercer dans les conditions du concours- S'entraîner individuellement à l'épreuve avec quatre sujets types concours à correction personnalisée- Compléter ses connaissances avec les corrigés types Épreuve orale d'entretien Comprendre les principes de l'épreuve1. Des ressources complémentairesDes articles et des dossiers d'actualité vous permettent d'acquérir ou d'enrichir des connaissances générales utiles et nécessaires à toute préparation au concours. Une grande liberté dans l'organisation de la préparation Une souplesse de navigation
Guy Brousseau (fr) | ARDM La carrière de Guy Brousseau est totalement inscrite dans l’histoire de ces quarante dernières années concernant les évolutions de l’enseignement des mathématiques. Elle est liée à la mise en place des grands paradigmes qui ont organisé la recherche fondamentale dans ce domaine. Nous en rendons compte en retraçant rapidement son parcours académique, sa contribution scientifique, sa participation aux activités collectives et échanges internationaux et enfin les différentes dimensions de son influence. Un parcours hors norme Guy Brousseau commence sa carrière comme élève d’une école normale primaire afin de devenir instituteur. Il reste instituteur quelques années avant de rejoindre, grâce à un détachement, les personnels de tous ordres qui se lancent, au début des années 60, dans le mouvement général de rénovation de l’enseignement des mathématiques. Des choix scientifiques profonds et originaux La théorie à l’épreuve des faits : les méthodes, le COREM[11]
Programmes de 2002 à 2015 et Docs d'accompagnement bonjour cela fait des années que j’entends parler de l’interdiction des devoirs écrits à la maison, et pourtant, ceux-ci ont toujours existé ! J’ai souvent entendu des parents se plaindre de la quantité de travail donné aux enfants, surtout la veille des vacances scolaires. Je suis inquiète quand je vois ma fille âgée de 8 ans, en CE1, passer près de 3 heures sur ses devoirs ! Je reconnais qu’elle est particulièrement lente, mais les journées scolaires sont déjà longues et chargées, elle est vite fatiguée. Toutes les raisons évoquées dans les différents textes interdisant les devoirs à la maison sont pleines de bon sens et visent à l’équité entre les élèves (conditions différentes de travail, de suivi par l’entourage, etc.), mais comment faire le lien entre l’école primaire et le collège ? La transition entre le CM2 et la 6ème est déjà difficile pour les enfants, ne pas les préparer avant le collège aux devoirs écrits me paraît augmenter leurs difficultés d’adaptation.
Programmes : Textes officiels Textes officiels Introuvables - pour les plus anciens - sur Internet, nous vous proposons une sélection de textes officiels concernant l'École primaire - maternelle et élémentaire - parus depuis 1968. Lorsque les méthodes constructivistes ont triomphé, à la fin des années 1960, les programmes ont suivi. Et plus ces pratiques inefficaces s’imposaient dans les écoles, plus les concepteurs des programmes étaient contraints de rabattre les exigences à chaque nouvelle parution. Car c’est bien un problème de pédagogie et non de programmes qui est à l’origine de la situation actuelle de l’École en France. Effacer quarante ans de constructivisme et d’inefficacité pédagogique ne se fera pas du jour au lendemain. Le ministre Jean-Michel Blanquer, depuis sa prise de fonction, affiche sa volonté de donner la priorité à l'efficacité des pratiques enseignantes pour assurer la réussite de tous les élèves. Programmes d'enseignement moral et civique (juillet 2018) voir document (19 pages) (4 pages)