Evaluer le travail des élèves La question de l’évaluation des élèves ne se réduit pas à pour ou contre les notes ou à une opposition artificielle et fausse entre bienveillance et exigence. Sur le terrain, des équipes mettent en place des alternatives à l’évaluation traditionnelle pour plus de justice et de justesse, pour une évaluation au service des apprentissages. Le ministère doit les encourager, les accompagner, fournir un étayage scientifique pour mesurer leur efficience. Voici regroupés dans cet article différentes publications, traces de la réflexion du CRAP-Cahiers pédagogiques sur l’évaluation. L’évaluation a toujours été un sujet de réflexion pour le CRAP-Cahiers pédagogiques, dans une recherche de modalités d’évaluation éclairant les apprentissages des élèves, favorisant la persévérance devant les difficultés, montrant et encourageant les progrès. Travaux du CRAP Contribution du CRAP-Cahiers pédagogiques : Dix reproches, dix propositions Conférence nationale sur l’évaluation Le CRAP dans le débat : Ouvrages
Communiquer à la Biennale 2019 Grenoble: programme de fin d'année! (Grenoble) L'AEEPS, Régionale de Grenoble, vous propose un très beau PROGRAMME de fin d'année ! -rugby -kayak -spectacle tout dans le document joint ... 4 Grenoble aeeps 2019 (664.98 KB)... À vos agendas ! Cher·ères collègues, Cher·ères ami·es, Cette année associative se poursuivra par de nouvelles stimulantes rencontres : jeudi 14 mars 2019 (19h00 - 21h30), Bistrot... F. L'AEEPS Bretagne accueille, lors d'un nouveau café pédagogique, FABIENNE AUTENZIO mardi 19 mars au MO CAFE à BREST (50 rue des mouettes, port de plaisance) à partir de 18h En tant que... Journée activités physiques de pleine nature (Bretagne) L’A3 (Association des Actuels et Anciens élèves du département 2SEP de l’ENS Rennes), associée à l'AEEPS Bretagne, est heureuse de vous convier à la 2ème édition...
Changer l’évaluation ? Oui, mais avec quel outil de suivi Les livrets scolaires sont utiles mais leur conception et leur utilisation donnent rarement satisfaction : quel langage adopter pour les élèves comme pour leurs parents ? Quel degré de précision faut-il choisir ? Comment en faire un outil d’aide ? Une équipe de l’Isère a engagé une expérimentation et livre ici l’état de sa recherche. « Ah ! Ces livrets scolaires, quel charabia ! Au sein de l’équipe pédagogique avec laquelle j’ai eu le plaisir de travailler cinq années durant, nous avons cherché, testé, expérimenté divers supports de livrets scolaires adaptés au public de zone d’éducation prioritaire qui était le nôtre, sans qu’aucun ne nous convienne vraiment. Depuis la rentrée 2006/2007, l’école se doit d’intégrer le socle commun de compétences et de connaissances. Petit historique du livret scolaire Une dérive de ce système est le cantonnement des pratiques dans le contrôle au détriment d’une réelle évaluation. L’utilisation de l’outil informatique peut-elle être un plus ? Perspectives
café pédagogique : Les TICE comme « moyen » de l’EPS jan 16 2012 Il y a certains sites que l’on aime bien visiter régulièrement de par « l’ambiance » et l’actualité des informations que l’on y trouve. Et encore davantage si l’on y parle EPS. Dans son mensuel de decembre, Le café pédagogique nous propose plus qu’un simple expresso . Peut-être l’un des dossiers les plus complets (en tout cas dense) sur l’utilisation des TICE en EPS. Au fur et à mesure des mensuels, nous avons pu nous rendre compte de la multitude des démarches, des initiatives que connaît l’usage, disons le d’une manière vulgaire, de l’informatique en EPS. Dossier : Les TICE comme « moyen » de l’EPS. Par Florian Colombat • Dossiers • 3 • Tags: café pédagogique, EPS, Tice Des modes d’évaluation valorisant l’investissement, le travail et les progrès des élèves - Éducation prioritaire L’évaluation des élèves, conduite avec bienveillance, repose sur des objectifs exigeants. Des modes d’évaluation valorisant l’investissement, le travail et les progrès des élèves sont mis en œuvre à tous les niveaux et dans toutes les classes. Les bulletins scolaires explicitent les acquis, les améliorations attendues et les compétences encore à acquérir. L’évaluation des élèves est conduite avec bienveillance : elle mesure les acquis avant de mesurer des manques ;elle mesure des productions. L’usage des notes requiert une vigilance des enseignants dans l’utilisation d’un barème explicite qui permet l’utilisation de toute l’échelle de notation. Les appréciations portées sur les copies et sur les bulletins scolaires sont porteuses d’informations claires et constructives. Les enseignants s’interdisent de porter tout jugement sur la personne de l’élève. Bibliographie ALMÉRAS Jean-Baptiste, Peut mieux faire : mon enfance vue par l’Éducation nationale, Le Rayol-Canadel, Attila, 2013.
AE-EPS Aller au contenu. | Aller à la navigation Recherche avancée… Outils personnels Se connecter This is SunRain Plone Theme prev pause next Vous êtes ici : Accueil / Se Former / AE-EPS Une conception à reprendre de volée Du cycle 3 à la Terminale Formation AEEPS : Atelier “pratique, débat” autour du Volley-ball ! Une conception à reprendre de volée Du cycle 3 à la Terminale - Lire la suite… Formation AE-EPS step Formation AE-EPS step - Lire la suite… Formation AE-EPS Acrosport Formation AE-EPS Acrosport - Lire la suite… AEEPSregion.JPG AEEPSregion.JPG - Lire la suite… Formation AE-EPS Escalade Formation AE-EPS Escalade - Lire la suite… Actions sur le document Flux RSS Contact - informations Vers d'autres pages du site Vers d'autres sites
Un exercice pour les enfants et adolescents perfectionnistes : dépasser la peur de l'erreur Dans son livre J’ai plus peur !, Lawrence Cohen, pédopsychologue spécialisé dans l’approche ludique, propose un petit jeu pour aider les enfants et adolescents perfectionnistes et anxieux à dépasser la peur de l’erreur. Il s’agit du jeu “faire des erreurs exprès“. Chaque joueur.se partage trois erreurs qu’il ou elle a faite au cours de la semaine écoulée. Avec les jeunes enfants, il est possible d’utiliser l’humour en incluant dans les trois erreurs mentionnées une erreur grotesque (par exemple, “j’ai toujours cru que 2+2=5”). Pour les plus grands, il est possible de partager autour des erreurs de coeur à coeur et d’insister sur les émotion ressenties (la peur, la tristesse, la colère, l’impuissance, l’abattement…) mais surtout les apprentissages qui en ont été déduits et les stratégies mises en place pour surmonter ces erreurs. qu’as-tu fait pour surmonter cette erreur ? Source : J’ai plus peur ! Commander J’ai plus peur ! Related Education positive : comment dépasser la peur de l'échec ?
Évaluer les apprentissages ou évaluer POUR apprendre Les évaluations, leurs outils, leurs méthodes, leur efficacité sont régulièrement remises en question. Elles sont au coeur de nombreux débats même si les échanges de pratique entre collègues sont limités. Dans une série d'articles, de vidéos et d'animations, François Muller nous propose de passer à une évaluation plus utile, plus vivante et plus stimulante, qui ferait intégralement partie des apprentissages. Une évaluation POUR apprendre. Les notes ne font pas de musique Le constat est assez sombre. Dans un article de 1998, Paul Black et Dylan Wiliam exposaient des critiques très proches. François Muller ne prétend pas supprimer les notes et les évaluations "sommatives" ou les contrôles. Nous n'avons pas tous la même forme d'intelligence ou le même profil d'apprentissage et nous n'utilisons pas les mêmes techniques. François Muller reste sceptique : un élève qui a une mauvaise note reste figé sur ce résultat, et n'est plus du tout disposé à lire les commentaires. Ressources
Des lettres d’auto-évaluation pour une évaluation conversationnelle Briser le monopole de l’évaluation Puisqu’il s’agit de développer l’autonomie des élèves, toutes les occasions sont bonnes pour les « sortir du siège de passager » et « les placer au volant » de leur apprentissage (selon la métaphore filée par Ike Shibley dans « Putting Students in the Driver’s Seat« ). L’enjeu est particulièrement sensible concernant l’évaluation : on sait quel puissant levier d’apprentissage constitue l’auto-évaluation, comme l’a documenté John Hattie. Mais on sait aussi à quel point le monopole des enseignants dans l’évaluation rend les élèves passifs dans leur apprentissage, comme le rappelle Arthur Chiaravalli (« Teachers Going Gradeless. Toward a Future of Growth Not Grades« ) : Comme le formume Catlin Tucker : « Like too many aspects of edu, students play a passive role in the traditional grading system. » Entrer en correspondance Dès lors, pourquoi ne pas impliquer explicitement les élèves en leur proposant de rédiger régulièrement des lettres d’auto-évaluation ?
Diversifier les pratiques d'évaluation avec le numérique Histoire, Géographie, EMC Accueil > Se former > Formation continue > Animations de bassins > Diversifier les pratiques d’évaluation avec le numérique Diversifier les pratiques d’évaluation avec le numérique mardi 3 janvier 2017, par Sami Cherif Cette présentation a pour objectif de proposer des pratiques d’évaluation s’appuyant sur des outils numériques (questionnaire en ligne, utilisation de flash codes, fichier Excel de validation des compétences). une fiche explicative ; le diaporama de la présentation ; un fichier de validation des compétences au format excel. Document joints Dans la même rubrique Partager Liens internes Sites histoire-géographie Liens dans l'académie