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Top 5 et Flop 5 du E-Learning 2.0 : avantages et leviers, freins et obstacles

Top 5 et Flop 5 du E-Learning 2.0 : avantages et leviers, freins et obstacles
Il y a quelques années, de nombreux formateurs plaçaient leurs espoirs dans l’apprentissage en ligne. Pour certains, le E-Learning allait révolutionner l’apprentissage. Force est de constater que ces premières tentatives n’ont pas rencontré le succès escompté. Suite aux partages et échanges durant les ateliers d’initiation E-Leaning organisés par l’AWT – L’Agence Wallonne des Télécommunications – Xavier Van Dieren, formateur et concepteur de parcours en ligne chez NOW.be, a mis en évidence plusieurs éléments en faveur et en défaveur de ces dispositifs. Découvrez le top 5 (avantages, leviers) et le flop 5 (inconvénients, freins) du E-Learning 2.0 et des formations en ligne en entreprise. 1. Les dispositifs E-Learning accordent une certaine liberté et un degré d’autonomie important à l’apprenant. 2. 3. Les formateurs ont la possibilité de mettre en ligne des supports pédagogiques multimédias (séquences audio, vidéos, animations, schémas). 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Related:  FOAD

Fundamentals of Online Education: Planning and Application In this course you will learn about the fundamentals of online education. The emphasis will be on planning and application. In the planning phase, you will explore online learning pedagogy, online course design,privacy and copyright issues, online assessments, managing an online class, web tools and Learning Management Systems. In the application phase, you will create online learning materials. The final project for the course will consist of you building an online course based on everything that you learned and created in the course. As a student enrolled in this course, you will have free access to selected chapters and content for the duration of the course. The class will consist of lecture videos, which are between 5 and 12 minutes in length.

La boite à outils du formateur innovant " Format... E-Learning and Online Teaching Concevoir un dispositif de e-formation - Canopé Un module interactif pour se former. Avec la participation de Sylvain Vacaresse (expert e-formation). Ce module de vidéos interactives a été produit par le Pôle Images Numériques du Canopé Versailles, pour accompagner les équipes-projet qui souhaitent s’engager dans la conception d’un dispositif de e-formation (Inspecteurs, cadres, formateurs...). Le Canopé Versailles vous propose un tout nouveau module innovant sous la forme de médias interactifs pour accompagner les équipes-projet souhaitant s’engager dans la conception d’un dispositif de e-formation (Inspecteurs, cadres, formateurs, équipes-projet constituées...). À travers 26 courtes vidéos, conseils et éclairages vous sont donnés sur la conception d’un dispositif de e-formation. Depuis plus d’une dizaine d’année, le CRDP de l’académie de Versailles est l’accompagnateur des productions innovantes. Lien direct vers le module : Transcription : Écouter

Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance Accueil > Formations et ressources > Liste des guides - manuels > Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en […] Recommander cette page à un(e) ami(e) Préparé en 2007 pour le REFAD par Mme Lucie Audet, "Pour franchir la distance" est un guide destiné aux praticien(ne)s de la formation, de tous les niveaux et contextes d’enseignement. Il présuppose une connaissance des problématiques éducatives et un intérêt pour la formation à distance et ses technologies. Il s’agit d’une introduction approfondie, qui sera utile à ceux qui débutent ou envisagent l’utilisation prochaine de la formation à distance dans leur contexte, qu’ils soient appelés à développer du matériel de formation à distance ou à donner du support aux étudiants qui l’utilisent. Les spécialistes du domaine y trouveront également des ressources complémentaires fort utiles. Niveau : Professionnel Sujets : Formation à distance Mots-clés : REFAD

Bibliographie générale sur la conception des dispositifs Des DOI sont automatiquement ajoutés aux références par Bilbo, l'outil d'annotation bibliographique d'OpenEdition.Les utilisateurs des institutions qui sont abonnées à un des programmes freemium d'OpenEdition peuvent télécharger les références bibliographiques pour lequelles Bilbo a trouvé un DOI. Le service d'export bibliographique est disponible aux institutions qui ont souscrit à un des programmes freemium d'OpenEdition.Si vous souhaitez que votre institution souscrive à l'un des programmes freemium d'OpenEdition et bénéficie de ses services, écrivez à : contact@openedition.org La conception, envisagée dans une perspective informatique renvoie aux approches d’EIAH. Les recherches portent sur des questions de design (conception et modes d’affichage des bases de données, architectures logicielles, interfaces, ergonomie). La question de l’instrumentation des acteurs est alors centrale. Il s’agit aussi d’interaction homme-machine, IHM, (ou interaction personne-systèmes, IPS). Nogier J.

Publication L'ouvrage du Collectif de Gilly-les-Cîteaux aux éditions Educagri et un article dans la revue Actualité de la formation permanente. Ces publications rendent compte des travaux et des résultats de la conférence de consensus qui a réuni en 2008 une douzaine d'experts de « terrain » et de « la recherche ». Elles constituent des ressources pour les enseignants, formateurs, chercheurs, étudiants, tout acteur de l'éducation et de la formation concerné par la question de l'individualisation. L'ouvrage du Collectif de Gilly-les-Cîteaux « La formation individualisée » sous la direction d'Anne-Françoise Trollat et Claire Masson de l'unité de recherche « développement professionnel et formation » de l'institut Eduter, vient de paraître chez Educagri éditions. Pour plus d'informations sur l'ouvrage, téléchargez le communiqué au format pdf lisible avec le logiciel Acrobat Reader. Un article d'Anne-Françoise Trollat : « La formation individualisée - Une conférence de consensus : comment ?

E-learning, FOAD,EAD,tutorat Optimal Video Length for Student Engagement Anant, Rob, and the rest of the edX leadership team have been wonderfully supportive of my research efforts. In addition, Anant and Rob have personally contributed to framing some of the questions that I investigated in my work. I plan to blog about my findings in the coming months. In this first post, I’ll share some preliminary results about video usage, obtained from initial analyses of a few edX math and science courses. The optimal video length is 6 minutes or shorter — students watched most of the way through these short videos. The take-home message for instructors is that, to maximize student engagement, they should work with instructional designers and video producers to break up their lectures into small, bite-sized pieces. Stay tuned for more detailed posts in the coming months, and visit www.pgbovine.net to learn more about my research and education projects! By Philip Guo

Optimal Video Length for Student Engagement Hi, I’m Philip Guo, an assistant professor of Computer Science at the University of Rochester. Since my research interests are in human-computer interaction and online education, I was really excited when Anant Agarwal (edX President) and Rob Rubin (VP of Engineering) invited me to spend the past summer at edX as a visiting research scientist. Anant, Rob, and the rest of the edX leadership team have been wonderfully supportive of my research efforts. In addition, Anant and Rob have personally contributed to framing some of the questions that I investigated in my work. In this first post, I’ll share some preliminary results about video usage, obtained from initial analyses of a few edX math and science courses. The optimal video length is 6 minutes or shorter -- students watched most of the way through these short videos. Stay tuned for more detailed posts in the coming months, and visit www.pgbovine.net to learn more about my research and education projects!

"Aider à mieux enseigner" selon John Hattie 13 erreurs mortelles en e-learning et comment les éviter – Formation 3.0 Chaque activité humaine recèle ses pièges et ses illusions. L’e-learning n’échappe pas à la règle. Voici donc 13 erreurs mortelles en e-learning et surtout, comment faire pour les éviter. La vague des MOOC a remis la formation à distance et l’e-learning en particulier au goût du jour. L’e-learning comme porte de sortie pour les formateurs C’est sans doute pourquoi de nombreux formateurs, coachs et consultants souhaitent se lancer dans l’e-learning. Pour autant, tous les formateurs qui se lancent dans l’e-learning – et mon petit doigt me dit qu’ils sont de plus en plus nombreux – ne réussissent pas. C’est pour éviter ce genre de déconvenue que j’ai créé la formation Créez votre cours en ligne sur Spoc en Stock : à la demande de formateurs, de coachs et de consultants, j’ai conçu une formation pratique, un cursus qui réponde aux besoins des candidats-formateurs en e-learning. Voici un résumé de quelques erreurs communes qui peuvent détruire votre projet d’e-learning. Ce n’est pas si simple.

Guide des bonnes pratiques - FAD | Enseigner à l'Université Laval Les objectifs généraux doivent s'harmoniser avec les autres cours du programme. Chaque cours comprend un énoncé précis des objectifs de formation à atteindre. Ces objectifs seront exprimés en termes de savoir, de savoir-faire, de compétences professionnelles et techniques, de développement personnel, etc. et permettront leur évaluation. Pour les déterminer, il faut bien analyser les contenus disciplinaires dans leur ensemble et utiliser les taxonomies utilisées en pédagogie (p. ex. Bloom, 1956; Anderson et Krathwohl, 2001 ; etc.). Un cours de première année au premier cycle (niveau 1000) contient habituellement des objectifs ou compétences de base, très concrets. Un cours de fin de 3e ou 4e année de premier cycle (niveaux 3000) ou un cours de cycle supérieur (niveaux 6000, 7000 et 8000) contiendra plutôt des objectifs ou compétences d'un niveau plus abstrait, misant sur des habiletés stratégiques : concevoir, critiquer comparer, évaluer, analyser, synthétiser, résoudre. Exemples

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