Initiez-vous à la conception de formation Vous pensez qu'une bonne formation tient au charisme, au sens de la relation de l'intervenant ou à l’innovation pédagogique ? Oui, ces composantes sont importantes, mais la première compétence du formateur ou de l'enseignant est de savoir préparer et structurer son intervention ! Contrairement à ce que l’on pourrait penser, peu d’intervenants le font avec méthode. Et contrairement à ce que l’on pourrait croire, ce n’est pas une épreuve de concevoir une formation. Nous pensons que des compétences en pédagogie des adultes peuvent s'acquérir. Ce cours fait partie du parcours « Formateur / Enseignant ».
Prendre en compte la diversité des élèves : la différentiation pédagogique Comment gérer l’hétérogénéité dans une classe, comment prendre en compte les difficultés scolaires des élèves ? Présentation d’un dispositif : la différentiation pédagogique Pour répondre à la diversité et aux difficultés des élèves, il existe différents dispositifs dont : C’est la première aide à mettre en place par l’enseignant dans la classe car tout groupe est hétérogène. Elle ne vise pas seulement les élèves en difficulté Il s’agit d’adapter l’enseignement à la diversité des élèves. « c’est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifiés de moyen et de procédures d’enseignement et d’apprentissage pour permettre à des élèves d’âge d’aptitudes, de compétences, aux savoirs hétérogènes d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs. " (AUZELOUX) Les activités de différentiation ne sont pas forcement des aides individuelles : elles peuvent se conduire au sein d’un groupe d’élève ou en classe entière. Les postulats de Burns : les groupements d’élèves
Fiche séquence pédagogique AMUpod - Christophe Regina : Les nouveaux programmes d'Histoire en cycle 3 contribuent-ils à une égale promotion des sexes ? Dans le cadre d'un mois de réflexion sur la thématique « Filles-garçons : égalité des chances ? », les bibliothèques universitaires, la mission Culture de l’ESPE et la Vice-présidence déléguée à l’Égalité Femmes-Hommes et à la Lutte contre les discriminations proposent sur les quatre sites de l’ESPE, à Aix, Avignon, Digne et Marseille, une programmation diversifiée et originale permettant d’interroger les notions d’égalité des sexes, de stéréotypes de genre, leur place dans les programmes scolaires, la littérature de jeunesse, les moyens de les résoudre par le biais du sport. Cette conférence "Les nouveaux programmes d'Histoire en cycle 3 contribuent-ils à une égale promotion des sexes ?" est présentée par Christophe Regina, formateur en Histoire-Géographie à l'ESPE de Toulouse. Scoreboard Click below to refresh the information.
ID Base • Outils Outils didactiques Sont mises à disposition ici un ensemble de fiches et de courts articles relatifs à la didactique de l'Information-Documentation. Ils ont été constitués ces dernières années au fil d'interventions en formation initiale et continue, dans le but de clarifier des concepts didactiques ou de forger des outils pour aider le professeur documentaliste dans son activité pédagogique : identifier et formuler des objectifs pédagogiques, cerner et approfondir les notions info-documentaires, préparer une séance pédagogique et définir une progression, mieux comprendre les phases qui constituent une séance, savoir quel type d'évaluation utiliser et à quel moment... Elles s'adressent ainsi, du moins je l'espère, autant aux collègues confirmés qu'aux candidats préparant les CAPES Documentation. Les fiches sont régulièrement mises à jour, tenant compte des besoins exprimés par les stagiaires, de leurs réactions et des avancées du chantier didactique. 1. 2. 2.1. 3. 3.1. 4. 4.1. 5. 5.1. 6.
Colloque « Apprendre l'histoire et la géographie à l'École » - La place des documents dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie Gérard Granier, inspecteur d'académie-inspecteur pédagogique régionalFrançoise Picot, inspectrice de l'Éducation nationale Les documents sont au centre de l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Aux examens, l'étude de documents est devenue l'exercice roi, détrônant la rédaction ou la composition. La nature, le statut, l'intérêt de ces documents sont d'une extrême diversité. Définition et typologie des documents La définition même du mot "document" ne va pas de soi. Si l'on veut mieux décider de formes d'utilisation du document avec des élèves, il convient par conséquent de dresser une typologie. En fait, c'est le regard du chercheur qui confère le statut de document (sur lequel va s'appuyer une éventuelle démonstration) à toute "source" qui avait souvent d'autres usages initiaux. Le second type de document est le document "produit de la recherche". Le troisième type de document est le document sélectionné dans l'actualité par le pédagogue.
61- Classer l’information : pourquoi ? Comment ? Cadre Savoirs visés Enseignement Apprentissage Commentaire Présentation de la fiche La fiche de préparation prend la forme d'un compte-rendu de séance directement lisible sur la page du site. Déroulement de la séance La séance est introduite par un questionnement sur la notion « Classement » à partir de sa forme verbale « Classer ». Méthode pédagogique La méthode pédagogique utilisée ici est active. Objectifs d'apprentissage Trois objectifs d'apprentissages relatifs à la notion « Classement » sont proposés qui correspondent bien aux activités données aux élèves. Didactisation du savoir La notion de « Critère », dès lors qu'on fait manipuler les élèves sur divers classements possibles d'objets, paraît fondamentale. Structuration des connaissances La phase de structuration des connaissances manque à cette séance. Évaluation des apprentissages Une évaluation des apprentissages est prévue en fin de séquence, aussi n'est-elle pas disponible sur cette fiche. Conclusion Ressource(s) blog personnel
Les dix règles d’or pour réussir les concours de l'enseignement - Vocation Enseignant 01-LISEZ bien les rapports du jury des années précédentes Lorsqu’on se présente à un concours de recrutement de la Fonction publique et particulièrement à l’un de ceux concernant le métier enseignant, il est indispensable de lire les rapports établis pour les concours des années précédentes par le jury du concours (au moins pour les trois années précédentes) . Ces rapports établissent clairement les exigences et attentes du jury qui peuvent varier d’une discipline à une autre, d’un niveau à un autre. Il ne suffit pas de lire les textes réglementaires. Il faut connaître l’interprétation qu’en fait le jury du concours que vous préparez, car il y a un jury différent pour chaque discipline des CAPES, CAPET, CAPLP, Agrégation… Ces rapports valent aussi bien pour les épreuves écrites ou orales. 02-Allez observer les épreuves orales de votre concours 03-Préparez dès le début de l’année l’ensemble des épreuves écrites et orales du concours 04-Préparez le concours en équipe
Pédagogies, Apprentissages, Evaluations, Interdisciplinaire Utilisateurs parcourant actuellement ce forum: Aucun Permission de ce forum: Vous ne pouvez pas poster de nouveaux sujets dans ce forumVous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum Nouveaux messagesNouveaux messages [ Populaire ]Nouveaux messages [ Verrouillé ]Pas de nouveaux messagesPas de nouveaux messages [ Populaire ]Pas de nouveaux messages [ Verrouillé ]AnnonceNoteAnnonce globale Remédiation - Pédagogie différenciée Ce dossier proposera des éléments de réflexion générale, définitions et pistes de lecture autour de la remédiation et de la pédagogie différenciée. Définition et éclairages Remédiation : (définition extraite de "Pédagogie : dictionnaire des concepts clés / Raynal, Françoise ; Rieunier, Alain. ESF 1998) "mot qui a la même racine que remède, et qui, dans le domaine des sciences de l'action, est synonyme d'action corrective ou mieux, de régulation. En savoir plus sur la Pédagogie Différenciée : Emission de Cap canal "La pédagogie différenciée en questions" avec des interviews d'enseignants et de formateurs dont Xavier de Beauchesne, formateur du CEPEC. Attention : depuis 2015, ces 2 émissions sont uniquement disponibles sur DVD dans le réseau CANOPé (ex-CRDP) médiathèques ou librairies régionales. Définition du groupe primaire du CEPEC : différenciation Diaporama sur la différenciation Sites spécialisés Académie de Nantes : Comment différencier en français ? Pistes bibliographiques
Préparer une séquence et une séance d'apprentissage - Mallette pédagogique 1er degré Une séquence est un ensemble de séances. La séquence vise un objectif d’apprentissage fixé au terme d’un nombre défini de séances. Elle vise la maîtrise d’une ou plusieurs compétences. La séance vise un objectif d’apprentissage fixé à son propre terme. Elle fait progresser l’élève vers la maîtrise des compétences visées par la séquence. L’objectif d’apprentissage de chaque séance est cohérent et s’articule avec celui des autres séances et avec l’objectif d’apprentissage de la séquence. La fiche de préparation de séance donne une vue détaillée du montage et du déroulement d’une séance. Elle renseigne de manière explicite sur le dispositif mis en place, la mise en œuvre imaginée par l’enseignant pour atteindre les objectifs visés. Les documents joints vous donnent : Le cadre à utiliser pour préparer vos séquences et séances. Des explications et des indications sur la façon de renseigner les rubriques
AMUpod - Cécile Yapaudjian : Quelle égalité filles-garçons dans les albums pour la jeunesse ? Dans le cadre d'un mois de réflexion sur la thématique « Filles-garçons : égalité des chances ? », les bibliothèques universitaires, la mission Culture de l’ESPE et la Vice-présidence déléguée à l’Égalité Femmes-Hommes et à la Lutte contre les discriminations proposent sur les quatre sites de l’ESPE, à Aix, Avignon, Digne et Marseille, une programmation diversifiée et originale permettant d’interroger les notions d’égalité des sexes, de stéréotypes de genre, leur place dans les programmes scolaires, la littérature de jeunesse, les moyens de les résoudre par le biais du sport. Cette conférence "Quelle égalité filles-garçons dans les albums pour la jeunesse ?" Scoreboard Click below to refresh the information.