Le sentiment d'efficacité personnelle dans l'apprentissage et la formation : quel rôle joue-t-il ? D'où vient-il ? Comment intervenir ? S’inscrivant dans une longue tradition de recherche (Atkinson, 1964 ; Vroom, 1964), le concept de sentiment d’efficacité personnel partage, avec la plupart des conceptions actuelles de la motivation en formation, l’idée que les croyances qu’a l’apprenant en ses capacités à réussir joue un rôle crucial dans son engagement et ses performances. Même si chaque conception théorique a ses propres spécificités, l’importance du sentiment de compétence ou de contrôle constitue un point commun majeur de la plupart des courants de recherche en psychologie de l’éducation (Bong & Skaalvik, 2003 ; Wiegfield & Eccles, 2002 ; Viau, 1994). Les mesures développées dans ces différents courants de recherche sont d’ailleurs souvent empiriquement très proches. C’est pourquoi ce texte inclura aussi des études traitant de la compétence perçue ou du concept de soi et pas seulement du sentiment d’efficacité. Il y a deux manières courantes de mesurer le sentiment d’efficacité personnelle.
« L’enseignement à contenu intégré augmente la motivation pour l’apprentissage de la langue » : Vrai ou faux ? Étude portant sur des cours d’anglais de spécialité en médiation culturelle 1 Cet article est la version remaniée d’une communication au 42e congrès de la SAES (Metz, mai 2002) (...) 1L’enseignement à contenu intégré (ECI) fait l’objet de recherches depuis plus de trente ans dans les pays anglo-saxons sous l’appellation de Content-Based Instruction (CBI) (Mohan 1979, Snow & Brinton 1997, Johns 1997). Il s’agit de l’intégration de l’apprentissage de la langue et d’un contenu entraînant, selon Donna Brinton, une des spécialistes du domaine, la suppression de la « distinction arbitraire entre la langue et le contenu » (Brinton 1989). Cette forme d’apprentissage reflète les intérêts et les besoins des apprenants tout en prenant en compte leur utilisation ultérieure de la langue étrangère étudiée. 2 Voir le site toile de D. Brinton : outre la présentation du concept et des trois modèles exposés pr (...) 2Les modèles qu’elle définit2 ont été précisés, développés et complétés depuis par différents chercheurs. 3 Ne figure en annexe que le Questionnaire A. Tableau 1.
Auto-efficacité Le sentiment d’auto-efficacité constitue la croyance qu’a un individu en sa capacité de réaliser une tâche[1]. Plus grand est le sentiment d'auto-efficacité, plus élevés sont les objectifs qu’il s'impose et son engagement dans leur poursuite[1]. La théorie de l’auto-efficacité a été élaborée par le psychologue canadien Albert Bandura (Bandura, 1977, 1997, 2003) dans le cadre théorique plus large de la théorie sociale cognitive (Bandura, 1986). Définitions et traductions[modifier | modifier le code] L’auto-efficacité est une émotion aussi connue sous le nom de confiance contextuelle (ou situationnelle). La notion d’agentivité et sa « variable clé » selon Bandura, l’auto-efficacité, posent des difficultés de traduction et d’interprétation en français. Quatre sources de construction de l'efficacité personnelle[modifier | modifier le code] Selon Albert Bandura, l'efficacité personnelle puise à quatre sources[3]. Trois effets d'une auto-efficacité élevée[modifier | modifier le code]
29:1:03 - Les futurs enseignants confrontés aux TIC. Les futurs enseignants confrontés aux TIC : changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques Résumé La présente étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l'intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Elle a pour objectif de mieux comprendre le changement opéré chez les futurs enseignants confrontés aux TIC (à partir de l'innovation pédagogique que représente les cours « en ligne »), sur le plan de leur motivation face à l'intégration des TIC en pédagogie universitaire, de leurs attitudes face à ce nouveau mode d'apprentissage, de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Abstract Prospective Teachers and ICTs : Changes in Educational Attitude, Motivation and Practice This study examines the tendencies, issues and challenges related to the integration of ICTs into training for the teaching profession and into the teaching practice itself. Resumen Introduction [...]
Développer le « savoir analyser » pour analyser sa pratique professionnelle Patrick Robo Formateur Consultant, Bézierspatrick.robo[arobase]laposte.net Résumé L’Analyse de pratiques… expression polysémique s’il en est, activité à déclinaisons multiples, variées et variables, requiert des savoirs, des compétences diverses, du temps… Elle exige d’acquérir et de développer un « savoir analyser ». Cet article tentera, à la lumière de quelques repères situant l’analyse de pratiques proprement dite et à partir de quelques questions rencontrées, de préciser, de cerner en quoi consiste cette « méta-compétence » particulière au travers d’un processus, d’un cheminement. Mots-clés savoir analyser, formation, accompagnement, méta-compétence Catégorie d’article Texte de réflexion en lien avec des pratiques Référencement Robo, P. (2013). Mais qu’en est-il réellement ? D’où la nécessité, voire le besoin de clarifier ce concept aux contours et déclinaisons fluctuants. 1. Voici deux premières questions proches et peut-être complémentaires que l’on peut (se) poser… 2. 3. 4. 5. 6. 7.
TIC : le Canada en perte de vitesse / motivation scolaire Les pilotes se moquent de marcher. Ce qui les motive, c’est de pouvoir voler. (Neil Armstrong) Dans son dernier rapport sur les nouvelles technologies, le World Economic Forum fait perdre cinq places au Canada, qui passe du 6e au 11e rang du classement mondial depuis l’année dernière. Les États-Unis glissent de la 1ere à la 7e position. La motivation des élèves à apprendre ce que l’école met au menu est au plus bas. When I go to school, I have to power down. It’s not Attention Deficit; I’m just not listening. The cookies on my computer know more about me than does my teacher. Les jeunes ne sont pas bêtes. Les jeunes, qui ne traînent pas le passé scolaire des adultes, sont plus conscients de la multifonctionnalité des nouvelles technologies. We’ve already seen growth in both language arts and math. L’impact des nouvelles technologies sur la motivation scolaire est d’ailleurs bien documenté (voir, par exemple, le ICT Impact Report; PDF). Par ricochet :
De l'apprentissage social au sentiment... Hors série 2004Autour de l’œuvre d’Albert Bandura Table des matières :Philippe Carré - Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ?Pierre-Henri François - Fondements sociaux de la pensée et de l’action chez BanduraJacques Lecomte - Les applications du sentiment d’efficacité personnelleBenoît Galand, Marie Vanlede - Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation : quel rôle joue-t-il ? D’où vient-il ? Albert Bandura, l’un des plus célèbres psychologues américains, est au fondement du courant sociocognitiviste. Dans ce numéro hors-série, onze auteurs présentent l’œuvre d’Albert Bandura et commentent la théorie sociocognitive qu’il a développée et affinée depuis trente ans. Cette livraison paraît à la veille de la venue du psychologue américain en France à l’occasion de la 7e Biennale de l’éducation et de la formation (Lyon, 14-17 avril 2004). Résumés des articles _________________________________________ Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? Éditorial
Expectancy Value Theory orientations to the world, according to expectations and evaluations History and Orientation Expectancy value theory is directly linked to uses and gratifications theory. The theory was founded by Martin Fishbein in the 1970s. Core Assumptions and Statements Core: According to expectancy-value theory, behavior is a function of the expectancies one has and the value of the goal toward which one is working. Statements: Expectancy value theory suggests that “people orient themselves to the world according to their expectations (beliefs) and evaluations”. Conceptual Model Expectancy value model Source: Palmgreen (1984) Favorite Methods Experiments (field and laboratory), and questionnaires (attitude/value rating scales). Scope and Application Expectancy-value theory has proved useful in the explanation of social behaviors, achievement motivation, and work motivation. Elaborated expectation-value theories: Example References Key publications Fishbein, M (1967). Fishbein, M (1968). Palmgreen, P. (1984).