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Parlons Contraception IVG Sexualités en PACA

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Les associations agréées et/ou subventionnées par l'éducation nationale À noter : l'obtention de l'agrément n'est ni une condition préalable ni une garantie à l'obtention d'une subvention du ministère de l'éducation nationale. Agrément académique ou agrément national ? Une association peut prétendre à un agrément national si elle a vocation à couvrir l'ensemble du territoire national et si son action s'exerce effectivement dans un nombre significatif d'académies. Les associations intervenant localement ou sur un nombre peu important d'académies sont invitées à se renseigner auprès des rectorats d'académies pour connaître la procédure à suivre pour déposer une demande d'agrément académique. Préalable du tronc commun d'agrément Quelles conditions pour recevoir un agrément national ? L'activité de l'association doit : Être nationale ou couvrir au moins un nombre significatif d'académies. Être un apport à l'enseignement public par : Cumuler quatre conditions obligatoires Comment se déroule la procédure d’agrément national ? L'agrément est accordé pour cinq ans. Agir ABCD

TETRAEDRE.net - Mathématiques niveau collège - Exercices corrigés, activités, cours, contrôles, QCM Jacques-Marie Bardintzeff : Comment enseigner le volcanisme ? Les images de l’éruption du volcan Ontake au Japon ont fait le tour du monde. Une aubaine malheureusement dramatique pour les professeurs de SVT dans l’enseignement du volcanisme. Après le buzz islandais, c’est désormais vers le Japon que se tournent les regards des vulcanologues. Quels sont les spécificités d’Ontake ? Quelles sont les spécificités de l'éruption surprise du volcan Ontake ? Ce phénomène est rare et très dangereux. Le volcan Ontake n’est qu’un parmi tant d’autres au Japon. Il est rare qu’un volcan entraîne l’éruption du voisin. Et ailleurs sur Terre, quels volcans conseilleriez-vous aux enseignants de surveiller cette année ? En France, on est bien servi pour l’étude des volcans. Cette éruption dramatique peut être exploitée pour étudier le volcanisme en classe. Youtube et les autres réseaux sociaux ont des avantages énormes en terme de circulation de l’information. J’ai 35 années de volcans derrière mois et j’en découvre encore pour mon plus grand plaisir. Blog de J.M.

MENE1300218X Le ministère de l'Éducation nationale représenté par le directeur général de l'enseignement scolaire, ci-après désigné « la DGESCO », 107 rue de Grenelle, 75007 Paris, d'une part, et L'association « Le Planning Familial » représentée par la présidente de l'association ci-après désigné l'association PF 4 square Saint-Irénée, 75 011 Paris d'autre part, Vu les dispositions du code de l'éducation, notamment les articles : - L. 121-1 relatif à la mission d'information des écoles, collèges et lycées sur les violences et une éducation à la sexualité ; - L. 312-16 et L. 312-17-1 relatifs à l'éducation à la santé et à la sexualité ; - R. 421-46 et R. 421-47 relatifs au comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) ; - D. 122-1 et son annexe, relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture ; - D. 541-10 relatif à la contraception d'urgence ; Vu la circulaire n° 2003-027 du 17 février 2003, relative à l'éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées ; 1. 2.

Qu’est-ce que la carte heuristique ? Heuristique ? Vous pouvez répéter … ? Démystifions d’abord le mot. Mise en oeuvre et bénéfices Trois éléments nous sont essentiels : un crayon, une feuille de papier et un cerveau. SVT : Un volcan forme une nouvelle île Comment une éruption volcanique peut-elle donner naissance à une île ? Réponse spectaculaire dans l’archipel polynésien des Tonga où un volcan rejette depuis plusieurs jours de gros volumes de roches et de cendres. D’après la dépêche AFP : « l'éruption se produit via deux cratères, l'un situé dans l'île inhabitée de Hunga Ha'apai, l'autre étant sous-marin, à environ 100 m des côtes. Julien Cabioch Vidéo de l’éruption Et Comment enseigner le volcanisme ?

Questions fréquentes | Portail VIH / sida du Québec Le CAPAHC offre du soutien aux personnes infectées ou affectées par l’hépatite C, et co-infectées VIH/VHC, ainsi qu’à leurs proches. Il fait la promotion de la santé globale, grâce à la prévention et à l’acquisition de connaissance concernant le virus de l’hépatite C et autres maladies connexes (co-infection VIH), en concevant et appliquant des programmes d’informations, de sensibilisation et d’éducation.Téléphone : 514 521-0444 Courriel : info@capahc.com Un groupe de chercheurs de l’Université de McGill cherche à comprendre les effets du VIH sur les capacités cognitives et mentales. Les personnes vivant avec le VIH sont souvent préoccupées par la façon dont elles pensent et fonctionnent au quotidien. Si vous désirez vous exprimer sur le sujet, vous êtes invités à répondre à un bref sondage (10 à 15 minutes).

Donner des conseils de méthode Chapitre 25 Donner des conseils de méthode Un élève suit au collège 12 disciplines, 26 heures par semaine sur 36 semaines. En conséquence, 12 enseignants différents avec des méthodologies propres à la discipline mais aussi propres à chaque enseignant dans la discipline (sans compter d’éventuels remplacements). Un cours, c’est aussi 300 échanges à grande vitesse dans l’heure (niveau collège). Un élève qui écrit, ce sont 30 mots à la minute. Faire le diagnostic des méthodes des élèves La réalité est infiniment plus complexe, apprendre n’est jamais un long fleuve tranquille. Enquêter sur les méthodes de travail En tant que professeur principal, j’ai souvent utilisé en début d’année une enquête adaptée selon le niveau correspondant. Enquête sur les méthodes de travail La fiche personnelle des réponses est un bon support pour mener un entretien avec un élève, dans le cadre d’un tutorat, de sorte à mesurer avec lui les petits progrès, mois après mois. Les parents à la rescousse au collège !

l'école : les classes d'école | Karambolage | Europe Nikola Obermann est allemande mais elle vit à Paris. Sa fille fréquente donc une école française. Et tous les ans, à la rentrée des classes, Nikola Obermann se trouve confrontée au même problème… Vous allez voir. Ma fille de sept ans se moque de moi. Si, je vous assure ! Tout ça parce que je m’emmêle les pinceaux dans les dénominations des classes françaises. Côté français, les élèves arrivent eux aussi dès l’âge de six ans à l’école élémentaire. Le saviez-vous ? Texte : Nikola ObermannImage : Philippe Massonnet

Kartable L’OMS traite de sexualité enfantine : quelle bouffée d’air frais ! | Le Yéti, voyageur à domicile En novembre dernier, l’Organisation mondiale de la santé (OMS) a publié la version française d’un bien intéressant rapport [PDF] sur les « standards pour l’éducation sexuelle en Europe ». Son objectif : inciter les décideurs tant politiques qu’éducatifs à harmoniser les différentes approches en la matière. L’équipe de rédaction du rapport, pilotée à Cologne en Allemagne par le BZgA (Centre fédéral d’éducation pour la santé), a privilégié une approche globale fondée sur la compréhension et non « concentrée sur les risques potentiels liés à la sexualité ». Bref, une éducation sexuelle « obligatoire » fondée sur l’épanouissement plutôt que sur la trouille et la culpabilité. Non limitée aux vertus de l’abstinence et aux techniques de reproduction, mais étendue à « l’aspect important du plaisir ». On se pince pour y croire. La sexualité dès la naissance Mais attendez, ce n’est pas fini. La masturbation (oui, la masturbation !) La hargne des esprits malades

Logiciels Pédagogiques « Outils numériques pour TNI et tablettes Rapport – Lutter contre les stéréotypes filles-garçons Ce rapport « Lutter contre les stéréotypes filles-garçons. Un enjeu d’égalité et de mixité dès l’enfance. » a été remis à Najat Vallaud-Belkacem, ministre des Droits des femmes et porte-parole du Gouvernement. Rapport – Lutter contre les stéréotypes filles-garçons Les inégalités entre les femmes et les hommes sont connues : les femmes comptent pour 46 % des salariés du privé mais 20 % des cadres dirigeants et 20 % des membres des conseils d’administration du CAC 40. Les femmes cadres dirigeantes sont payées 32 % de moins que les hommes – en équivalent-temps plein. 82 % des temps partiels (souvent contraints) sont féminins. Néanmoins des inégalités socioéconomiques significatives entre hommes et femmes perdurent. La conclusion des auteurs du rapport coordonné par Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill est que la recherche d’égalité bute sur les attitudes et les rôles sociaux. − en dehors de la famille, la prise en charge des petits enfants demeure une « affaire de femmes ».

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