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L'accompagnement personnalisé

L'accompagnement personnalisé
L’Onisep des Pays de la Loire propose un guide numérique pour l’accompagnement personnalisé en orientation. Il s’agit durant ce temps scolaire de mettre à disposition des ressources, simples d’utilisation, pour les équipes éducatives. Les séquences pédagogiques proposent d’aborder différents aspects de l’orientation du lycéen, selon son niveau, en adéquation avec la chronologie de l’année. Elles se fondent sur des ressources Internet ou cinématographiques (documentaire ou fiction). Elles permettent au jeune de s’informer sur les métiers, les formations, le projet professionnel… autour d’une programmation progressive d’une quinzaine d’heures dans l’année. Une fiche d'animation et une fiche pédagogique élève sont réalisées, offrant un travail individuel, en groupe et/ou en classe entière, avec des suites et/ou des variantes. Les documents sont téléchargeables en ligne, au format PDF ou dans des formats modifiables (MS Word ou Open Office Writer). Related:  Ressources pédagogiques

Séquences Pédagogiques "Mixité-Egalité" Elles sont destinées aux enseignants qui souhaitent mettre en œuvre des activités autour des problématiques liées à la mixité et l'égalité. Les fiches prennent appui sur des supports variés et facilement accessibles. Elles sont disponibles au format word afin d'être ajustées, modifiées et adaptées. D'où viennent les stéréotypes ? Quelle idée des rôles des hommes et des femmes dans la société les manuels scolaires véhiculent-ils ? Du projet au choix d’orientation : vaincre les stéréotypes liés aux schémas traditionnels Lors des premiers entretiens d’orientation, certains jeunes, filles ou garçons, expriment une attirance pour des métiers aux représentations sexuées fortes. Épanouissement professionnel et personnel : un choix à faire ou une conciliation possible ? Les métiers scientifiques et techniques : qu’en disent les filles ? Genre et prestige des métiers : faut-il faire un lien ? Les « elles » du bâtiment Les métiers ont-il un sexe ? Un café science

10 conditions pour réussir l’intégration des tablettes en contexte pédagogique (dossier) Au sein des organisations (écoles, EPN, institutions, entreprises, association et en groupes projets), les tablettes sont de plus en plus utilisées pour des apprentissages, des formations sur le mode formel ou informel. Leur appropriation en groupe ou individuellement pour développer des compétences n’est pas si aisée par les coordinateurs de projets. D’où la judicieuse idée de Carrefour Education – Infobourg au Canada de produire un dossier essentiel sur le sujet et de le proposer en téléchargement gratuit en ligne (diffusé en Creative Commons) : 10 conditions pour réussir l’intégration des tablettes en classe : un (grand!) pas vers le changement de pratique (parution en mars 2014). Dossier en libre téléchargement Le texte de ce dossier est disponible en format PDF : cliquez pour télécharger. Document pédagogique et de ressources Ce dossier a été réalisé par des experts pédagogiques qui travaillent sur l’intégration pédagogique des tablettes pour des apprentissages. La gestion de classe

Mise en place d'une veille en Orientation avec Twitter, Pearltrees et les flux RSS (notamment E-sidoc) Cette séquence a été mise en place dans le cadre des TRAAM 2011-2012. Elle a été menée sur quatre établissements de l’académie de Nice (Collège Notre Dame Des Missions à Toulon et Collège Don Bosco (niveau 4e) à St Cyr, Collège Henri Wallon La Seyne (niveau 3e), Lycée du Parc Impérial à Nice (niveau 2nde). Elle a été adaptée en fonction du niveau et des besoins des élèves, et du temps disponible pour mener la séquence. Type d’établissement : Collège - Lycée visant à favoriser une liaison 3e 2nde. La liaison s’est effectuée via Pearltrees. Disciplines et professeurs impliqués : Lettres. Cadre pédagogique : heures de vie de classe et heures de cours du professeur principal en Troisième (dans le cadre du PDMF (Parcours des Métiers et des Formations) et Accompagnement Personnalisé Seconde. Objectifs disciplinaires et ou transversaux : - Etre acteur de son parcours de formation et d’orientation - Ouvrir la classe à un plus large réseau Objectifs documentaires : Compétences B2I et pilier du socle :

Du matériel aux usages - Physique-Chimie - Éduscol L’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation est en pleine croissance. Les principaux facteurs de cette évolution sont : une incitation forte de l’institution, notamment au niveau des programmes scolaires ;une volonté d’équipement des établissements scolaires avec l’appui des collectivités territoriales ;un accroissement des ressources et usages pédagogiques avec une réelle implication des enseignants eux-mêmes et des éditeurs. L’utilisation des TIC en physique – chimie concerne plus particulièrement : l’acquisition et le traitement des données expérimentalesla simulationla recherche documentaire en ligne. A noter, dans cette discipline, la place des activités expérimentales avec possibilité de travaux en groupe (essentiellement au second cycle) favorable à un apprentissage plus individualisé.

orientation Orientation : créer un wiki dico des métiers en 4e Durant la réunion de fin d’année de juin dernier, l’équipe pédagogique et éducative avait regretté le manque d’autonomie des élèves du collège, ce qui pouvait expliquer en partie l’échec du passage en seconde pour une partie d’entre eux. Il avait alors été décidé de monter 3 projets durant l’année scolaire pour le niveau 4e (car en troisième, ils ont le brevet) afin de les aider à acquérir plus d’autonomie. La prof de lettres m’a proposé de monter ensemble un de ces projets. En lien avec le programme de français, et durant les deux premiers trimestres, les élèves étaient amenés à écrire une lettre à un professionnel pour demander une interview, réfléchir aux questions de l’interview, mener l’interview (ou à défaut, utiliser lesmetiers.net pour obtenir des réponses aux questions) et la retranscrire à l’oral (exposé devant la principale et moi-même) et à l’écrit. PDMF 5e : sensibiliser à l’orientation Présentation : Modalités : Lire la suite…

Raconter des histoires « Storytelling » dans ou hors la salle de classe | Les outils numériques avec la technologie donnent aux élèves la possibilité de raconter des histoires à travers la voix, textes, images, audio et vidéo. Les histoires numériques permettent aux élèves de prendre une série linéaire d'événements et de les transformer en une expérience multidimensionnelle. Encourager à communiquer, collaborer, rechercher ainsi que d'ajouter des médias dans le processus de création. Fold, une nouvelle plateforme de storytelling ? Notre sélection d'outils pour Raconter des histoires : Peetch Co : Découvrez un service d'écriture d'histoires collaboratives en milieu scolaire En cinq étapes : Le professeur donne ses consignes (personnages, lieux, contexte…). Photorécit 3 Un téléchargement gratuit pour les ordinateurs, ce programme fournit un moyen facile d'éditer des vidéos. Storybird Une autre application gratuite basée sur le web, Storybird permet aux élèves de lire, d'écrire et de collaborer sur des livres d'images numériques. Pour aller plus loin :

Santé mentale | 23 - Boîte à outils L’estime de soi, ça se construit. Il existe plusieurs moyens pour y arriver. Nous te proposons ici dix activités simples à utiliser n’importe quand pour améliorer ton estime personnelle, peu importe si ton estime est forte ou faible. Tout le monde peut profiter d’une amélioration de l’estime de soi! Connaître tes qualités « Moi, je suis… » Qui es-tu??? Il est parfois difficile de se connaître… surtout quand on est adolescent et que plein de changements surviennent. Pour cette activité, il ne faut pas être modeste ou hésitant. D’abord, à partir de cette liste de qualités, identifie, en cochant les boîtes (☑), celles qui te décrivent le mieux.

Des activités d’orientation dans l’accompagnement personnalisé au lycée général et technologique Réaliser une veille informationnelle en orientation Après trois années de travail en commun sur les métiers et les formations à travers le PDMF (Parcours de découverte des métiers et des formations), comment permettre aux élèves de 3ème qui vont bientôt quitter le collège de suivre l’actualité en orientation ? C’est l’un des objectifs de cette quatrième séance PDMF effectuée au collège Henri Matisse de Grand Couronne (76) Objectifs de la séance : Découvrir la notion de veille informationnelle Rechercher des sites pertinents en matière d’orientation S’abonner à des flux RSS Cette séance s’inscrit dans le cadre de la compétence 4 du Socle commun intégrant le B2i Collège rénové. Sources : B2i ® Collège : Éduscol PDMF : Éduscol

Le C.V.L. joue la carte de l'orientation Le C.V.L. s’investit dans l’accompagnement personnalisé et organise le « speed dating 2015 de l’orientation » … L’expérience avait beaucoup plu l’année dernière ; il restait à la généraliser cette année. C’est le Conseil de la Vie Lycéenne qui en a pris l’initiative en proposant à l’ensemble des classes de secondes de rencontrer des élèves du cycle terminal des trois séries générales de l’établissement. Speed dating en salle polyvalente Au moment où commencent à se profiler les choix d’orientation, de nombreuses classes de seconde, aidées de leurs professeurs principaux, ont apprécié cette initiative et répondu présentes à l’invitation : l’occasion exceptionnelle de confronter leurs représentations et leurs interrogations à l’expérience de leurs aînés. Le pôle des ES Le pôle des T L Le pôle des TS Organisation du planning, recrutement de volontaires, installation de la salle … Des rencontres … … des échanges … une opération menée de bout en bout par les lycéens eux-mêmes !

L'orientation FAURE-GUICHARD, Catherine, Lycée Vauvenargues, 2013-2014 NIVEAU / DURÉE / CADRE : Classe de 1èreen demi-groupes -1 séance de 55 minutes -Education à l'orientation avec un jeu sérieux ( « Mon coach APB ») en accompagnement personnalisé, partenariat professeur principal-conseiller d'orientation-professeur documentaliste- Salle multimédia DESCRIPTION DE L'ACTIVITE : Après un état des lieux du dispositif APB par la COP, la documentaliste présente les principes du jeu et l'essentiel de la séance est consacré au jeu individuel des élèves avant un bilan sur les principales étapes de l'orientation post-bac. Sensibiliser les élèves aux procédures d'admission post-bac et développer leurs capacités d'anticipation et d'organisation durant l'année de terminale pour favoriser la liaison enseignement secondaire-supérieur. Prendre conscience de la nécessaire mise en œuvre de stratégies globales en matières de choix d'orientation en fonction de son parcours scolaire antérieur et de ses objectifs.

L'orientation Florence Marcadent. Collège Fraissinet. 2014-2015. Classes de 3e / 2 séances d’une heure en demi-classe / TSO (1 heure hebdomadaire pour l’orientation dans l’emploi du temps des élèves de troisième avec le professeur principal) Cette séquence s’appuie sur la démarche du mindmapping (cartographie mentale) : les élèves créent d'abord une carte collective recensant les différents moyens dont ils disposent pour s’informer durant leur année de troisième ; puis ils réfléchissent à la notion de métier et à ses différentes composantes en s'appuyant sur le principe heuristique de la cartographie mentale ; enfin, ils utilisent la carte mentale pour prendre des notes sur un métier. Les élèves ont pour mission de présenter oralement un métier aux autres en fin de séquence à partir de la documentation du kiosque Onisep. Ils sont donc amenés à en découvrir le contenu et à l’utiliser. - info-documentaires : Information (exploitation, classement, présentation orale de l’information).

Orientation : créer un wiki dico des métiers en 4e Durant la réunion de fin d’année de juin dernier, l’équipe pédagogique et éducative avait regretté le manque d’autonomie des élèves du collège, ce qui pouvait expliquer en partie l’échec du passage en seconde pour une partie d’entre eux. Il avait alors été décidé de monter 3 projets durant l’année scolaire pour le niveau 4e (car en troisième, ils ont le brevet) afin de les aider à acquérir plus d’autonomie. La prof de lettres m’a proposé de monter ensemble un de ces projets. En lien avec le programme de français, et durant les deux premiers trimestres, les élèves étaient amenés à écrire une lettre à un professionnel pour demander une interview, réfléchir aux questions de l’interview, mener l’interview (ou à défaut, utiliser lesmetiers.net pour obtenir des réponses aux questions) et la retranscrire à l’oral (exposé devant la principale et moi-même) et à l’écrit. C’est pour ce dernier point que j’ai proposé à la prof de lettres de créer un dico des métiers. Modalités Déroulement Bilan

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