CM2 : Unité et diversité du monde vivant – Sciences Cours et exercices corrigés à imprimer et modifier de la catégorie Unité et diversité du monde vivant – Sciences : CM2, fiches au format pdf, doc et rtf. Evolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Evolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Reportage France 5 de 45 mn sur les dinosaures : le voyage de Pod. La vie des dinosaures à l’époque du Jurassique. Diaporama de quelques minutes sur l’histoire du vivant. Traces de l’évolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Animaux et leur milieu – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Classification des animaux – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Leçon: Les chaines alimentaires
Les semis en classe, des observations passionnantes Votre matériel expérimental : • DES GRAINES DE TOUTES SORTES Vous avez déjà fait germer des graines de haricots ou de lentilles. Connaissez-vous le maïs, le soja, le radis, le blé, le cresson, le persil...? • DES SEMENCES SÛRES Les enfants aiment les expériences réussies. • DES OUTILS Utilisez des pots, des godets et des terrines parfaitement propres. STUDIERIEN AN ENIB ER C'HLAS - Le blog de pquere.tassel-diwangwelmeur.over-blog.com Mercredi 26 janvier 3 26 /01 /Jan 22:32 Mélanges et solutions Dilun vintin hon eus resevet 4 studier ijinour eus an ENIB. Deuet int da ginnig deomp ur prantad labour pleustrek war dem ar meskajoù hag an teuzadennoù. Aozet e oa al labour e peder lodenn: teir lodenn bleustrek hag ul lodenn sintezenn hag eskemmoù : 1) Teuzus pe get? 2) Ha posupl eo kemeskañ livennoù? 3) 4 dae 4) Prantad eskemm ha sintezenn goude an taolioù-arnod evit adlavarout ar pezh ‘oa bet graet en ur implijout ar geriaoueg a-glot. A-raok mont kuit o deus respontet William, François, Maxime ha Gurvan d’hor goulennoù a-zivout d’al labour graet asambles met ivez d’ar goulennoù a denne muioc’h d’o studioù ha d’ar micherioù ‘vo tu dezho ober diwezatoc’h. Trugarekaat a reomp anezho evit ar prantad plijus ha dedennus hon eus tremenet ganto. Lundi matin nous avons reçu 4 élèves ingénieurs de l’ENIB. Le travail était reparti en 4 parties : 3 parties pratiques et une partie de synthèse et d’échanges: 1) Soluble ou pas? 3) 4 défis
Le Temps qui passe : Sabliers Pédagogiques En introduction à notre série sur « Le Temps qui passe », nous proposons ces sabliers pédagogiques colorés, qui permettront à l’enfant de bâtir ses premiers repères dans la vie pratique. Nous avons choisi d’uniformiser la taille des contenants et de faire la différence dans la durée des sabliers en jouant sur la taille du grain du sable et sur le diamètre des orifices d’écoulement. La couleur sera le seul moyen de différenciation par une association immédiate avec une valeur temps. Ce que nous allons réaliser Nous proposons de réaliser 4 sabliers de différentes durées, allant de la minute à la demi-heure ayant chacun une couleur propre. Apports pédagogiques En visualisant la vitesse d’écoulement du sable, en comparant les différents sabliers et en les utilisant aux moments clés de la journée où la durée des événements doivent être pris en compte pour les rythmes naturels, les rythmes personnels, et pour les rythmes sociaux, l’enfant percevra peu à peu le sens de la notion de temps. 1. 2.
Banque de défis scientifiques | Culture Scientifique 77 Un défi comme pratique de classe régulière… La résolution d’un défi permet toujours la découverte d’un notion scientifique. Pourquoi ne pas se servir du défi comme situation déclenchante d’une séquence de sciences, alors ? Il met les élèves en démarche d’investigation permettant d’aboutir à la découverte d’un savoir. Fiche de présentation des défis (340,2 KiB) Accédez aux défis par thème : NB : Au début de chaque défi, nous indiquons le cycle visé principalement (par un grand C ) et éventuellement le cycle possible (par un petit c) par exemple : c1C2 NOUVEAU : de nouvelles versions de certains défis sont disponibles ci-dessous, comportant notamment des éléments théoriques et davantage de pistes pratiques. Le monde du vivant La matière Le monde des objets, la technologie Le ciel et la terre L’énergie A venir Divers
Université d'été « Enseigner les sciences à l'école primaire » - Les cinq sens Animateurs : Jean-François Laslaz, inspecteur de l'Éducation nationale à Moutiers, académie de GrenobleJean-Philippe Bourguignon, IUFM de Montpellier, centre de PerpignanObservateur : Maryline Coquide, maître de conférence à l'IUFM de Rouen Chacun des ateliers, suivi par quinze personnes, comporte : deux séances de trois heures initiées par une courte phase de démarrage destinée à donner du sens aux activités, suivies d'activités d'investigation et de recherche par groupes de trois à quatre stagiaires ;une séance de synthèse qui permet de prendre du recul et d'échanger sur le vécu, les démarches, les apprentissages en jeu et de les transposer en terme d'activité-élève au niveau de l'école primaire. Phase de démarrage On peut considérer cette phase comme collective dans la mesure où la même activité concerne tout le groupe. Elle s'est déroulée en deux étapes : Une phase d'exploration et de découverte sensorielles d'un milieu Une phase en salle qui permet une approche plus analytique... Le goût