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Académie en ligne : tous les cours de l'année en accès gratuit

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L’architecture de iA mí me encanta! Seconde for A Mi Me Encanta 2de - Espagnol - Livre de l'Élève Nouvelle Édition 2010 Sommaire – Présentation générale p. 150 A mí me encanta… ¡leer y escribir! p. 158 – Ouverture p. 152 Descubro p. 159 Comienzo… p. 153 Me recreo p. 160 Continúo… p. 154 Utilizo p. 161 Consolido… p. 156 Actúo Comprensión auditiva p. 164 Gramática y vocabulario p. 167 Comprensión de lectura p. 165 p. 168 Expresión escrita p. 166 p. 169 A mí me encanta… ¡leer y hablar! p. 177 p. 171 p. 178 p. 179 p. 173 p. 180 p. 175 p. 181 p. 183 p. 186 p. 184 p. 187 p. 185 – Séquence 1 p. 188 – Séquence 6 p. 190 – Séquence 2 – Séquence 7 – Séquence 3 – Séquence 8 p. 191 – Séquence 4 p. 189 – Séquence 9 – Séquence 5 p. 192 p. 203 p. 194 p. 206 p. 196 p. 209 p. 198 p. 212 p. 200 Responsable de projets : Florence Pitti / Manuela Usai Suivi éditorial : Sarah Billecocq / Fabien Hauret-Clos Conception graphique : Véronique Lefebvre Mise en page : JO.ELLE (Joëlle Casse)

Role Plays in the ESL Classroom - Games in the ESL classroom - Teaching English Role Plays in the ESL Classroom by Lynne Hand Instructions to the English teacher It is not enough merely to provide students with opportunities to speak in English, as teachers we need to encourage students to speak in a variety of different situations, and hence help them to learn to speak with confidence. The ideal would be to travel to different locations and carry out different tasks, the next best thing however is to enact those situations in a classroom. However, many teachers and students in an ESL class dread the words “role-play”. The effective use of role-plays can add variety to the kinds of activities students are asked to perform. Effective Role Plays Unlike skits, role plays shouldn't be scripted out in detail, instead you should give the student a general scenario with different elements and suggested ideas for complications to occur. Role play cards can be a very useful tool here. Allow them a few minutes to study the role cards and work out some key sentences.

Chap 2 Vérifier la compréhension L’enseignant doit vérifier tout au long de sa leçon la compréhension des élèves (et non pas seulement à la fin par exemple). «Enseigner et vérifier. Enseigner et vérifier.» ➤ Pourquoi ? Si l’on se contente de vérifier la compréhension des élèves lors de l’évaluation sommative finale : on ne peut pas l’utiliser. ➤ Quand ? Il faut s’arrêter pour vérifier la compréhension à chaque fois que l’on a enseigné quelque chose. - Après avoir expliqué l’objectif d’apprentissage : demandez à vos élèves ce qu’ils vont apprendre. - Après avoir donné une définition, demandez aux élèves de la reformuler ou de fournir des exemples. - Après avoir donné les étapes de résolution d’un problème, demandez aux élèves de les décrire, de les nommer, d’en expliquer l’importance. - Après avoir demandé aux élèves de résoudre un problème, leur demander de donner leur réponse et de l’expliquer. Ces questions de compréhension doivent être préparées à l’avance. ➤ Clarifier le contenu de la leçon avec des exemples

Glossaire des termes économiques *Définition de termes économiques Agent économique / (Index) Un agent économique est une entité qui adopte un comportement économique. Appréciation / dépréciation d'une monnaie / (Index) Augmentation / réduction de la valeur d'une monnaie par rapport aux autres monnaies, liée a la tendance du marché de cette monnaie. Assiette d'assujettissement / (Index) Ce sont les éléments sur lesquels est calculé l'impt ou les cotisations sociales. Balance commerciale / (Index) Balance partielle retraant, d'une part, les exportations de marchandises qui assurent la rentrée de devises et les importations qui entranent la sortie de devises. Biens complémentaires / (Index) Deux biens sont dits complémentaires lorsque leur élasticité croisée est négative. Bien économique/ (Index) Un bien, pour etre économique, doit remplir les conditions suivantes : - satisfaire un besoin, que celui-ci soit moral ou non, licite ou non, tangible ou non, - les agents doivent savoir que le bien satisfait un besoin, - tre disponible,

Classroom Murder Mystery Game: Mystery at Mr. Grim's Mansion (ESL/EFL) English Current ESL Mystery Game: Mystery at Mr. Grim’s Mansion Strengths: Entertaining, speaking practice ESL Level: Intermediate to Advanced Class Time: 1-2 hours Foreword: Planning a murder mystery for your ESL class takes time. I have done two murder mystery activities with my advanced Junior High ESL class. I found it on OneStopEnglish, which requires a membership (you may be able to find it elsewhere). The mystery I designed is more complicated and requires more preparation. Mystery Basic Idea: The twist in this story is that it is not a murder mystery; rather, it is just a mystery. The first part of the activity has them question each other in order to get background character information, possible weapons, and motives. The story contains elements of the game Clue (or Cluedo). Mystery Execution: 1) Assign Character Roles Distribute character cards + props (wigs, hats, etc) in the hall. The necessary characters are: Wally (the cobra-bringer), Dr. 2) Introduce the setting: It is now Saturday at 9 pm.

Listen A Minute: Easier English Listening and Activities Top 10 Boy Bands Top 10 Boy Bands Script written by Sean Harris. If you want singing… If you want dancing… If you want dudes…! You’ve come to the right place! Scénario pédagogique - Dossier A2-B1 (Collège) - Nelson Mandela - Anglais - Langues en ligne - CNDP Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) : Culturels/interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à trois séances de cours. Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire découvrir aux élèves les grandes étapes de la vie de Nelson Mandela. Une salle multimédia, avec vidéoprojecteur, est nécessaire. Activité 1 : anticipation Document 1 : page du site de la BBC consacrée à Mandela.

Voltaire : Le Monde comme il va : Le sermon et le théâtre Introduction : Les philosophes des Lumières ont marqué le domaine des idées et de la littérature par leurs remises en question fondées sur la "raison éclairée" de l'être humain et sur l'idée de liberté. Voltaire, qui est l'un d'entre eux, exprime à travers un conte philosophique, "Le Monde comme il va", ses idées nouvelles sur la politique et l'importance de la vertu. C'est à travers le regard étranger de Babouc que Voltaire se livre à cette critique. Babouc est envoyé par l'ange Ituriel afin de savoir si Persépolis sera détruite. Ici, Babouc est confronté, consécutivement, à un sermon ennuyant puis à une pièce de théâtre excellente. Texte étudié : VI. Au sortir de cette assemblée, on le mena voir une fête publique qu'on donnait tous les jours de l'année ; c'était dans une espèce de basilique, au fond de laquelle on voyait un palais. Voltaire, Le Monde comme il va Analyse : I) Une critique du sermon A. Il ne sait pas de quoi il parle : "temple" = église. B. C. II) L'éloge du théâtre A. C.

Créez votre super-héros ! Les programmes en langues du cycle terminal du lycée général et technologique en France s'appuient sur le CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) élaboré par le Conseil de l'Europe. Ce cadre vise à développer l'autonomie de l'élève dans la pratique des langues vivantes dans les activités langagières de réception, de production et d'interaction orale. Les programmes ont pour entrée centrale les « gestes fondateurs et mondes en mouvement » et s'articulent autour de 4 notions dont « mythes et héros ». Fort logiquement, de nombreuses séquences pédagogiques sur le thème du « super-héros » comme cette séquence en classe de seconde (académie de Poitiers) sont proposées en lycée. Créer son super-héros en ligne Les enseignants de langues (notamment l'anglais) en collège abordent également le thème du super-héros en cours. Dans un registre (très) ludique, l'enseignant pourra inviter les élèves à fabriquer ou dessiner leur propre super-héros. Sources

Social networking under fresh attack as tide of cyber-scepticism sweeps US | Media | The Guardian The way in which people frantically communicate online via Twitter, Facebook and instant messaging can be seen as a form of modern madness, according to a leading American sociologist. "A behaviour that has become typical may still express the problems that once caused us to see it as pathological," MIT professor Sherry Turkle writes in her new book, Alone Together, which is leading an attack on the information age. Turkle's book, published in the UK next month, has caused a sensation in America, which is usually more obsessed with the merits of social networking. She appeared last week on Stephen Colbert's late-night comedy show, The Colbert Report. Turkle's thesis is simple: technology is threatening to dominate our lives and make us less human. But Turkle's book is far from the only work of its kind. The list of attacks on social media is a long one and comes from all corners of academia and popular culture. The backlash has crossed the Atlantic.

Podcasts gratuits pour apprendre les langues européennes Voici un répertoire de sites qui proposent gratuitement des flux de fichiers audio et/ou vidéo, voire de simples enregistrements (sans option d'abonnement) pour l’apprentissage de l’anglais, du français, de l’espagnol et d'autres langues principalement européennes. A condition d’avoir une certaine autonomie dans l’apprentissage, on peut y trouver de quoi se passer des exercices fastidieux de grammaire et des listes ennuyeuses de vocabulaire pour se concentrer uniquement sur la langue telle qu’elle est parlée et comprise par les locuteurs natifs. Les professeurs de langues peuvent également y trouver des ressources audio et/ou vidéo intéressantes à intégrer dans les cours ou à présenter aux élèves en tant que ressources complémentaires au support imprimé. Les podcasts proposés sont pour la plupart des ressources francophones et anglophones faciles d'accès. Pour les podcasts en langues asiatiques, voir notre répertoire ressources pour apprendre les langues asiatiques. Sommaire du répertoire

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