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Académie en ligne : tous les cours de l'année en accès gratuit

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Learning English - Home L’architecture de iA mí me encanta! Seconde for A Mi Me Encanta 2de - Espagnol - Livre de l'Élève Nouvelle Édition 2010 Sommaire – Présentation générale p. 150 A mí me encanta… ¡leer y escribir! p. 158 – Ouverture p. 152 Descubro p. 159 Comienzo… p. 153 Me recreo p. 160 Continúo… p. 154 Utilizo p. 161 Consolido… p. 156 Actúo Comprensión auditiva p. 164 Gramática y vocabulario p. 167 Comprensión de lectura p. 165 p. 168 Expresión escrita p. 166 p. 169 A mí me encanta… ¡leer y hablar! p. 177 p. 171 p. 178 p. 179 p. 173 p. 180 p. 175 p. 181 p. 183 p. 186 p. 184 p. 187 p. 185 – Séquence 1 p. 188 – Séquence 6 p. 190 – Séquence 2 – Séquence 7 – Séquence 3 – Séquence 8 p. 191 – Séquence 4 p. 189 – Séquence 9 – Séquence 5 p. 192 p. 203 p. 194 p. 206 p. 196 p. 209 p. 198 p. 212 p. 200 Responsable de projets : Florence Pitti / Manuela Usai Suivi éditorial : Sarah Billecocq / Fabien Hauret-Clos Conception graphique : Véronique Lefebvre Mise en page : JO.ELLE (Joëlle Casse)

Chap 2 Vérifier la compréhension L’enseignant doit vérifier tout au long de sa leçon la compréhension des élèves (et non pas seulement à la fin par exemple). «Enseigner et vérifier. Enseigner et vérifier.» ➤ Pourquoi ? Si l’on se contente de vérifier la compréhension des élèves lors de l’évaluation sommative finale : on ne peut pas l’utiliser. ➤ Quand ? Il faut s’arrêter pour vérifier la compréhension à chaque fois que l’on a enseigné quelque chose. - Après avoir expliqué l’objectif d’apprentissage : demandez à vos élèves ce qu’ils vont apprendre. - Après avoir donné une définition, demandez aux élèves de la reformuler ou de fournir des exemples. - Après avoir donné les étapes de résolution d’un problème, demandez aux élèves de les décrire, de les nommer, d’en expliquer l’importance. - Après avoir demandé aux élèves de résoudre un problème, leur demander de donner leur réponse et de l’expliquer. Ces questions de compréhension doivent être préparées à l’avance. ➤ Clarifier le contenu de la leçon avec des exemples

Manuels Numériques en anglais Un article de Wiki Agreg-Ink. Complétez cette liste par ordre alphabétique et précisez le niveau d'accès de ces documents ( libre, sur inscription, extrait ou manuel complet) Full Impact 2nde - versions de démonstration en accès libre. Sur le site Hachette, accès également à la série Impact. Meeting Point - De la seconde à la terminale pas d'accès à un manuel numérique en démo mais des enregistrements audios pour l'élève ou l'enseignant avec script et fiches d'écoute déjà prêtes. Missions 2nde - versions de démonstration en accès libre. New Bridges 2nde - extraits en accès libre, inscription nécessaire pour voir manuels complets. New Projects 2nde - extraits en accès libre.

Glossaire des termes économiques *Définition de termes économiques Agent économique / (Index) Un agent économique est une entité qui adopte un comportement économique. Appréciation / dépréciation d'une monnaie / (Index) Augmentation / réduction de la valeur d'une monnaie par rapport aux autres monnaies, liée a la tendance du marché de cette monnaie. Assiette d'assujettissement / (Index) Ce sont les éléments sur lesquels est calculé l'impt ou les cotisations sociales. Balance commerciale / (Index) Balance partielle retraant, d'une part, les exportations de marchandises qui assurent la rentrée de devises et les importations qui entranent la sortie de devises. Biens complémentaires / (Index) Deux biens sont dits complémentaires lorsque leur élasticité croisée est négative. Bien économique/ (Index) Un bien, pour etre économique, doit remplir les conditions suivantes : - satisfaire un besoin, que celui-ci soit moral ou non, licite ou non, tangible ou non, - les agents doivent savoir que le bien satisfait un besoin, - tre disponible,

Listen A Minute: Easier English Listening and Activities Index | ukpolitics.org.uk Top 10 Boy Bands Top 10 Boy Bands Script written by Sean Harris. If you want singing… If you want dancing… If you want dudes…! You’ve come to the right place! Scénario pédagogique - Dossier A2-B1 (Collège) - Nelson Mandela - Anglais - Langues en ligne - CNDP Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) : Culturels/interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à trois séances de cours. Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire découvrir aux élèves les grandes étapes de la vie de Nelson Mandela. Une salle multimédia, avec vidéoprojecteur, est nécessaire. Activité 1 : anticipation Document 1 : page du site de la BBC consacrée à Mandela.

British Politics British Politics Political Ideas Democracy Direct Democracy Representative Democracy Liberal Democracy British Citizenship Legitimacy and Power Citizenship Civil Liberties Party Systems Political Parties The British Constitution First Past the Post British General Elections Proportional Representation Other Electoral Systems Referendums The Electoral Commission of 2001 The Executive in British Politics The Royal Prerogative The Queen's Speech The Cabinet The House of Commons The Civil Service Civil Service Reforms Decision making in government How laws are made in Great Britain The Whips and the Whipping System Constitutional Reform 1990 to 2001 Pressure Groups The House of Lords Planned reforms to the House of Lords The Wakeham Report Reform of the Lords 2007 The Lords Temporal The Lords Spiritual The Law Lords The Lord Chancellor The Judiciary Judicial Independence Judicial Neutrality Judicial Supremacy Devolution Scotland and Devolution Key dates for the SNP Scottish Parliament Election 2007 Wales and Devolution The Euro Follow Us

Voltaire : Le Monde comme il va : Le sermon et le théâtre Introduction : Les philosophes des Lumières ont marqué le domaine des idées et de la littérature par leurs remises en question fondées sur la "raison éclairée" de l'être humain et sur l'idée de liberté. Voltaire, qui est l'un d'entre eux, exprime à travers un conte philosophique, "Le Monde comme il va", ses idées nouvelles sur la politique et l'importance de la vertu. C'est à travers le regard étranger de Babouc que Voltaire se livre à cette critique. Babouc est envoyé par l'ange Ituriel afin de savoir si Persépolis sera détruite. Ici, Babouc est confronté, consécutivement, à un sermon ennuyant puis à une pièce de théâtre excellente. Texte étudié : VI. Au sortir de cette assemblée, on le mena voir une fête publique qu'on donnait tous les jours de l'année ; c'était dans une espèce de basilique, au fond de laquelle on voyait un palais. Voltaire, Le Monde comme il va Analyse : I) Une critique du sermon A. Il ne sait pas de quoi il parle : "temple" = église. B. C. II) L'éloge du théâtre A. C.

Créez votre super-héros ! Les programmes en langues du cycle terminal du lycée général et technologique en France s'appuient sur le CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) élaboré par le Conseil de l'Europe. Ce cadre vise à développer l'autonomie de l'élève dans la pratique des langues vivantes dans les activités langagières de réception, de production et d'interaction orale. Les programmes ont pour entrée centrale les « gestes fondateurs et mondes en mouvement » et s'articulent autour de 4 notions dont « mythes et héros ». Fort logiquement, de nombreuses séquences pédagogiques sur le thème du « super-héros » comme cette séquence en classe de seconde (académie de Poitiers) sont proposées en lycée. Créer son super-héros en ligne Les enseignants de langues (notamment l'anglais) en collège abordent également le thème du super-héros en cours. Dans un registre (très) ludique, l'enseignant pourra inviter les élèves à fabriquer ou dessiner leur propre super-héros. Sources

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