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Microsoft Word - 11-06_10_e-tutorat - synthese_e-tutorat.pdf

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Ing. pédagogique | Le blog du CIP de l'UTT Le Centre d’Innovation Pédagogique (CIP) de l’UTT a élaboré quatre guides e-learning formant ainsi la méthode conceptu@. Ces quatre guides sont : 1) le guide de sélection de projets e-learning 2) le guide de conduite de projet e-learning 3) le guide de scénarisation pédagogique e-learning 4) le guide de tutorat en ligne La réalisation de ces guides fait partie intégrante du projet régional Logiciel de scénarisation pédagogique e-learning, financé par la Région Champagne Ardennes. Carte synthétique (Accédez directement à la carte.)

Tutorat en FOAD : introduction Mis à jour le (Mardi, 14 Juillet 2009 19:28) Ecrit par Anna Etymologie Du latin tutor = défenseur, protecteur, gardien Définitions du Petit Robert,1995 "Personne chargée de veiller sur un mineur ou un incapable majeur, de gérer ses biens et de le représenter dans les actes juridiques". Autres termes : mentor : terme utilisé au Québec (le mentor est un pair, non un enseignant) animateur-facilitateur : cette dénomination fait référence à une des fonctions du tuteur, l'accompagnement méthodologique. Les formes historiques du tutorat Selon les époques, le tutorat a revêtu plusieurs acceptions en même temps qu'il a désigné différentes personnes comme "tuteur". Actuellement en dehors de la FOAD, le tutorat recouvre, en France plusieurs types d'activités, parmi lesquelles : le tutorat universitaire : il est assuré par des étudiants de deuxième ou de troisième cycle qui accueillent ceux de première année. Spécificités du tutorat en FOAD Conclusion

Le dispositif GEODE pour évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif | Jézégou Annie Jézégou VOL. 24, No.2, 83 - 108 Comment évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif ? C’est à cette question précise que l’auteure de cet article contribue à apporter une réponse. Elle y aborde principalement la notion d’ouverture selon une optique pragmatique en proposant le dispositif d’évaluation de l’ouverture d’un environnement éducatif. Ce dispositif se nomme GEODE. How to assess how open an educational environment is? L’ouverture en formation peut être vue comme une prénotion, certes dotée d’un certain flou sémantique, mais qui aide à nommer un ensemble d’environnements éducatifs institués tels que les centres de ressources multimédias, les espaces d’autoformation, les ateliers pédagogiques personnalisés, les universités et campus virtuels ou encore les systèmes de e-learning . GEODE a pour principal but de déterminer le degré d’ouverture d’un environnement éducatif. Ce travail s’est déroulé en deux temps. Voici ce questionnement : Tableau 1. Tableau 2. Tableau 3.

Tous les ingrédients de la carte heuristique pour mémoriser un poème (et plus encore) Carte reprenant l’essentiel de l’article, cliquer dessus pour l’agrandir Les enjeux Aujourd’hui vous allez mémoriser un poème en français… inquiétude, stupeur, concert de réactions négatives commençant par "je ne sais pas"… rires …et tout va très bien se passer. Chez beaucoup de personnes il s’agit d’une activité qui évoque de mauvais souvenirs.Il y a pourtant de nombreux avantages à mémoriser un poème : le plaisir des mots, s’approprier des mélodies, citer un vers dans une conversation… être capable de réciter un poème est devenu chose rare et l’on est d’autant plus fier d’y arriver, surtout dans une langue étrangère. Je vous propose de découvrir comment on peut utiliser les ingrédients de la carte heuristique pour réaliser ce travail en cours de Fle, avec le poème "Déjeuner du matin" de Jacques Prévert. Première approche D’abord il faut prendre connaissance du poème, le premier à le réciter sera donc le professeur, histoire de capter l’attention générale. Associer le geste à la parole:

Coûts du tutorat à distance L'École numérique » E-learning : la pédagogie avant tout  Comment placer la pédagogie au centre de l’usage des nouvelles technologies en tenant compte des spécificités qu’induisent ces nouveaux outils ? Tel est l’objectif auquel doit avant tout répondre le e-learning. Souvent, l’usage des nouvelles technologies dans la formation et l’enseignement consiste à médiatiser des ressources pédagogiques qui sont déposées sur une plateforme ou un ENT. Les enseignants concentrent fréquemment leur énergie sur la médiatisation des ressources parce qu’ils appréhendent une difficulté technique, ou parce qu’ils se laissent séduire par les possibilités techniques des outils à disposition. On peut le constater quels que soient les outils utilisés (TBI, mise en ligne de parcours à distance, etc.). Le problème, c’est que l’impact négatif de ces pratiques sur l’apprentissage est réel. Deux principes directeurs L’utilisation des NTIC nécessite plus de rigueur dans la conception du dispositif d’apprentissage. Définir une stratégie pédagogique globale

Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle. En fait, dans l'enseignement, il y a toujours eu quelque part cet acte de scénarisation de par le fait même que l'on pense le déroulement d'une séance, la répartition horaire, l'alternance de la théorie et de la pratique, etc. Mais la notion de scénarisation pédagogique s'est peu à peu imposée quand les enseignants ont commencé à intégrer l’audio visuel à leurs pratiques, dans les années 80.

Centre Inffo présente son guide du e-tutorat Réalisé par Michel Lisowski, consultant e-formation à Centre Inffo, ce guide se présente comme un véritable outil de formation à distance pour les tuteurs à distance. « L’idée de ce guide d’autoformation est venue d’un constat », explique Michel Lisowski, « celui que les tuteurs n’ont pas le temps de se former à l’ingénierie à distance ». Pourquoi un guide web multimédia ? « Le contenu commandait la forme », répond l’auteur, « il nous paraissait évident de choisir une approche socio-constructiviste pour placer les tuteurs dans les mêmes conditions d’apprentissage que celles des tutorés ». Destiné au futur tuteur comme au tuteur expérimenté, le dispositif se présente sous la forme d’ « un fichier Powerpoint enrichi d’animations multimédia, de parcours personnalisables et d’évaluations des connaissances. En cours de finalisation technique, l’outil sera disponible courant novembre sur le site Centre Inffo Pratiques de la formation. [2] Formation ouverte et à distance.

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