Formation conduite du changement Quand un changement d'organisation intervient dans une entreprise, l'encadrement intermédiaire est en toute première ligne. Afin de contribuer au succès du projet, il doit connaître les principaux mécanismes qui régissent les comportements humains face au changement. Il évitera ainsi de commettre beaucoup d'erreurs inhérentes à ce type de situations. C'est l'objet de cette formation à la conduite du changement. Le programme de la formation 1 Analyser le contexte du projet de changement d'organisation Identifier le (ou les) décideur(s). 2 Comprendre les mécanismes à l'origine des comportements humains face au changement Comprendre le processus par lequel les acteurs passent. 3 Utiliser les leviers d'action du manager 1. 4 Identifier les risques et les anticiper Répertorier tous les facteurs de risque associés aux personnes composant l'équipe. A qui s'adresse la formation : Pour qui Tout manager. Prérequis Cette formation ne nécessite pas de prérequis. Les objectifs de la formation Points forts
op271026.pdf Accompagnement au changement - Conduite du changement Les entreprises évoluent dans un contexte de mutation permanente. Que le changement soit imposé par des facteurs externes (évolutions technologiques, tendances du marché...) ou qu'il soit décidé en interne (nouvelle orientation de la stratégie, mise en place de nouvelles pratiques ou de nouveaux outils) elles doivent savoir s'adapter. Le mot changement est caractérisé par son ambivalence : il symbolise le progrès mais également le risque de perdre un quotidien connu pour un avenir incertain. Ainsi, il est naturellement facteur de stress pour les individus au sein des organisations, provocant des craintes sur : Les conditions de travail,Le fonctionnement organisationnel de l'entreprise,Le climat de l'entreprise,Les normes et rites qui se sont érigés en systèmes de valeurs. Les enjeux de l'accompagnement du changement Gérer le changement, c'est gérer un processus de transformation. Une démarche de conduite du changement (change management) en trois étapes
Recherches - Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement ST-GERMAIN, Michel. Étude des divergences entre le temps de travail réel et le temps de travail souhaité chez les directions d’établissement d’enseignement, janvier 2013. BOISVERT, Yves. Projet de recherche sur la place de l’éthique dans l’imaginaire des directions d’établissements scolaires, 2012. BISAILLON, Robert, INCHAUSPÉ, Paul, MASSÉ, Denis, MIRON, Diane, MORIN, Serge, SAUVAGEAU, Jean. Un collectif pour l’éducation, Avril 2009. ROYAL, Louise. D’AMOURS, Pierre. BRASSARD, André. SAUVAGEAU, Jean. Aide-mémoire pour l’exercice de la fonction de direction d’établissement, Équipe formée de Gilles CORMIER, Marc COURTEMANCHE, Georgette CYRENNE, Gaston FRÉCHETTE, Gilde LANDRY, René ROBERGE, Marie ROBERT et Guy LESSARD, rédacteur, Août 2003. FORTIN, Régent. SAUVAGEAU, Jean. L’évaluation institutionnelle, Équipe formée de Hélène Cadieux, Gaston Fréchette, Claude Mayeu, Paul Peterson, Robert Ridyard, Gervais Sirois et André Moreau, rédacteur, Février 1999.
Psychologie : Le changement individuel Le sommaire ACCÉDER à ce doc A. Les signes de reconnaissanceB. Les états du moiC. Les transactionsD. III) Le changement individuel A. Résumé du document Synthèse des théories concernant les mécanismes d'adaptation, l'analyse transactionnelle et le changement individuel. Extraits [...] - L’inhibition de l’action qui apparaît lorsque l’individu refuse le combat et la fuite comme solution. [...] [...] [...] - La régression : une perte des acquisitions antérieures pour un retour en arrière et un maintien de la personnalité à des stades primitifs pour se protéger contre les frustrations vécues au stade actuel. [...]
LES CHANGEMENTS: Ceux désirés, ceux subis, ceux demandés aux élèves Bases philosophiques Bases théoriques La nécessaire complexité multidisciplinaire. Un autre aspect du changement est qu'il a le plus souvent une dimension personnelle et une dimension sociale. Souvent nous avons la tentation de réduire cette question du changement à une seule de ces dimensions. - cet élève doit changer d'attitude vis-à-vis du maître: c'est son affaire (car c'est un élève agressif...) ou celle de la classe (car c'est un meneur qui se préoccupe de son image auprès des copains...)? L'illusion du volontarisme et du rationalisme Une autre de nos tentations est de croire que la volonté seule peut changer les choses; on accusera donc l'élève qui ne change pas d'attitude de "mauvaise volonté" ou "d'absence de volonté", mais si nous nous regardons d'un peu plus prêt nous savons bien que la plupart du temps la volonté n'est pas suffisante ( pour arrêter de fumer, par exemple !). On croit également (surtout nos dirigeants!) Le changement dans la classe Résistances aux changements
Conduite Changement Formation conduite changement : comment réussir la conduite changement et assurer la transition culturelle de l'entreprise ? La culture d’entreprise joue le rôle central dans la pérennité de l'entreprise, la transmission de ses valeurs et la conduite changement. La culture propre à l'entreprise fédère les salariés autour d'objectifs collectifs, renforce leur confiance dans la légitimité et la crédibilité des dirigeants et donne du sens aux actions communes. C’est pourquoi, la culture d’entreprise, lorsqu’elle n’est pas intégrée dans la conduite changement peut devenir un obstacle majeur au processus de la conduite changement ou aux nouvelles orientations stratégiques de l'entreprise. Ainsi, la maîtrise de conduite changement devient-elle un véritable défi managérial, l’élément primordial d’une organisation et le gage de sa réussite qui se répercute inexorablement jusqu'au niveau individuel.