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L’ENT dans les relations entre enseignants, élèves et parents d’élèves

L’ENT dans les relations entre enseignants, élèves et parents d’élèves
Lors du Symposium ENT (colloque JOCAIR 2012), en fonction du niveau d’avancement de leurs travaux, trois jeunes chercheurs* ont présenté leurs premiers constats, leurs hypothèses ou encore leurs conclusions sur les nouveaux modes d'organisation induits par le déploiement des ENT dans les établissements scolaire du secondaire (collèges et lycées). Les pratiques familiales autour de l’ENTpar Bastien LOUESSARD (Doctorant, Université du Mans) Conduite dans le cadre du projet e-lyco avec les collèges de la Sarthe, l'étude a porté sur l'impact de l'ENT sur les habitudes développées par l'ENT dans le cadre familial. Quoique porté par une forte logique de généralisation, outil encore récent, l'ENT demeure un objet encore mal défini, notamment auprès des publics liés à l’environnement familial. Sa recherche interroge la manière dont l'ENT peut s'insérer dans les pratiques et dans quelle mesure cela pouvait jouer sur la relation entre les familles et les autres membres de la communauté éducative.

Qu'est-ce qu'un ENT ? Qu'est-ce qu'un ENT ? Un ENT se présente comme un bouquet modulaire et extensible de services intégrés ou connectés, et interopérables.Un ENT répond à la définition, à l'architecture de référence et aux exigences et recommandations figurant dans la version 6.0 du schéma directeur des espaces numériques de travail (SDET) . Cet outil participe à la structuration du paysage du numérique éducatif. Sa généralisation constitue un axe fort de la politique du numérique éducatif du MENESR. Pourquoi une définition ? De nombreux outils numériques revendiquant aujourd'hui l'appellation d'ENT, il est nécessaire de préciser ce que ce terme désigne exactement ainsi que les caractéristiques qui circonscrivent le concept d'ENT. Le vocable "ENT" est utilisé régulièrement, pour désigner des réalités parfois différentes. Par ailleurs, il renvoie souvent à la solution logicielle associée. Quelle définition ? La définition retenue dans le SDET V6.0 est la suivante : ENT, solution ou projet ?

DOSSIER ENT L’espace numérique de travail (ENT) est un portail scolaire accessible depuis Internet, offrant des services et un espace communautaire aux différents acteurs de l’école. De nombreux établissements passent désormais à […] Lire l’Article → Pour éclairer notre dossier sur les ENT, nous avons interrogé Jean-François Cerisier est enseignant-chercheur à l’université de Poitiers et directeur du département IME. L’universitaire explique en quoi l’ENT est un objet incompris […] Lire l’Article → Pour éclairer notre dossier sur les ENT, nous avons interrogé Bruno Devauchelle, formateur-chercheur au CEPEC Craponne – Lyon. Lire l’Article → La ville de Saint Maur des Fossés (94) a pris à bras le corps le problème de l’équipement numérique de ses écoles. Lire l’Article →

Numérique : La politique académique dévoilée Comment le ministère entend-il impulser le numérique dans les écoles et les établissements ? Alors que V. Peillon doit faire connaître le 10 juin sa "stratégie pour le numérique", le Café pédagogique dévoile sa déclinaison académique. Dans une note signée par le directeur de cabinet de V. Une nouvelle gouvernance territoriale "Les recteurs sont invités à oeuvrer à l'installation d'une gouvernance territoriale formalisée avec les collectivités" précise ce texte qui est parvenu aux rectorats il y a quelques jours. Les académies devront aussi définir des projets pouvant bénéficier des fonds européens du FEDER et les mener à bien avec les régions (seules susceptibles de recevoir des fonds Feder). Chaque académie devra nommer un Délégué académique au numérique (DAN) qui pilotera le numérique éducatif dans l'académie. Un plan de formation au et par le numérique D'ici le 15 juin, chaque recteur devra avoir arrêté un plan de formation au numérique intégré au PAF pour 2013-2014. François Jarraud

Ecrits documentaires: lecture, production d'écrit et TBI Résumé 3 Ateliers de maîtrise de la langue écrite avec: saisie sur logiciel de PAO d'une production d'écrit portant sur un texte documentaire. exercices de compréhension autocorrectifs sur TBI portant sur un texte documentaire étudié en classe. Objectifs Travailler la compréhension d'un texte documentaire portant sur des créatures de contes et légendes. Compétences visées Comprendre les informations explicites d'un texte documentaire adapté à l'âge des enfants. Déroulement En amont de ces ateliers, des recherches en BCD dans différents livres documentaires et un travail de découverte du fonctionnement de ce type d'écrit ont été effectués. Lorsque cette production a été terminée, afin que tous les élèves puissent posséder un exemplaire lisible de chaque production, la saisie informatisée s'est imposée comme une solution viable à toute la classe. Les ateliers sont mis en place afin de permettre: Organisation de classe Un groupe (A) de 6 élèves est sur les portables. Documents annexes :

Utiliser le Web2.0 après la classe, pourquoi pas. L’ENT ? non merci. Pendant la session « retour d’expérience » autour du web 2, un auditeur s’étonnait que des enseignants acceptent de communiquer avec leurs élèves en dehors des heures de cours, alors que les enseignants se retranchent derrière leur statut pour ne pas travailler sur les Environnements Numériques de Travail (ENT) en dehors de leurs obligations de services. Il interrogeait donc les orateurs pour savoir s’ils avaient des éléments de réponse, qui clairement ne savaient pas comment répondre. Il y a pourtant plusieurs éléments qui se renforcent mutuellement, mais dont la synthèse peut avoir un caractère politique difficile à porter pour des membres de l’Éducation Nationale en représentation. Web 2 Saint Nicolas ou ENT Prère Fouettard Tout d’abord, il y a l’argumentaire technique classique entre les outils du web2 et les ENT. On peut également noter que l’ergonomie des outils du web souligne la complexité des interfaces des ENT qui rebute bien souvent les enseignants d’abord, les élèves ensuite.

pratiques artistiques et histoire des arts - arts visuels et TBI : lecture d'oeuvres mis à jour le 19/10/2006 À partir d'une lecture d'oeuvres (« Les cribleuses de blé » de Gustave Courbet, 1855, « Guernica » de Pablo Picasso, 1937, « Pierrot ». Antoine Watteau. 1718.), il s'agit de faire percevoir les lignes de composition d'une image et en approcher le sens. L'élève prend conscience qu'une image est le fruit d'une construction intentionnelle. mots clés : image, lignes, composition, Picasso, Watteau, Courbet, tbi, tni Scénario pédagogique de l'école du Château d'Olonne Compétences visées Trouver des règles d'organisations plastiques.Etre capable de dégager la signification d'une image en justifiant son interprétation à l'aide des éléments qu'elle contient,Développer son sens de l'observation et son sens esthétiqueArgumenter pour justifier. Compétences techniques abordées (en liaison avec le B2I) Percevoir les lignesde compositiond'une image Déroulement des activités (les étapes) 1. qu'est-ce que je vois ? 3. 6. Réalisation sur le TBI 1. Matériel utilisé Prolongements

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