Difficultés de comportement et adaptations en classe.pdf Difficultés de comportement et adaptations en classe Des actions simples à mettre en œuvre en classe pour aider les élèves atteints de troubles du comportement à mieux gérer le temps, l'espace, les relations sociales et affectives et les objectifs. Remettre à l’élève un emploi du temps complet individualisé et explicite (couleur, pictos ...) Anticiper le changement en rappelant le déroulement de la matinée par exemple Verbaliser les tâches qui vont être demandées Mettre en place un rituel (temps autorisé, musique...) Prévoir des activités variées : temps courts/temps longs Alterner travail individuel/collectif Incorporer des expériences sensorielles calmantes au quotidien Aménager la classe : lieu de repos ou de ressources, manipulations, jeux Autorisation à se déplacer Eviter les stimuli (près de la fenêtre, la porte ...) Réfléchir à la place de l’enfant, de l’AVS s’il y a lieu (pas faire écran et empêcher les interactions avec les autres élèves ou l’enseignant) Proposer un outil permettant de visualiser après
Climat scolaire - Les discriminations liées au sexe et à l'origine au collège. Comprendre pour agir Parce que le racisme comme le sexisme ont des mécanismes similaires : différences, hiérarchies et domination ; ce projet tend à déconstruire individuellement et collectivement certaines pratiques discriminantes, majoritairement inconscientes qui, renforcées socialement, peuvent conduire à une violence symbolique importante. Ce projet de sensibilisation et de lutte contre les discriminations à l’orientation (plus particulièrement liées au sexe et à l’origine), soutenu par la Direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale d'Aquitaine (DRJSCS), le ministère de l’Éducation nationale et la région Aquitaine, fait suite à une action financée par le conseil régional d’Aquitaine, avec le Centre d'information des droits des femmes (CIDFF) de Dordogne-Bergerac, concernant les discriminations et menée au centre de formation d'apprentis (CFA) de la Brie en 2012, sur les orientations scolaires et professionnelles. Organisation de journées de sensibilisation Objectifs :
Le CDI, un système d’information pas comme les autres ! LOI n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées | Legifrance Section 2 : Insertion professionnelle et obligation d'emploi Article 26I. - L'article L. 323-8-3 du code du travail est complété par trois alinéas ainsi rédigés : « Elle procède annuellement à l'évaluation des actions qu'elle conduit pour l'insertion professionnelle des personnes handicapées en milieu ordinaire, publie un rapport d'activité annuel et est soumise au contrôle administratif et financier de l'Etat. « Une convention d'objectifs est conclue entre l'Etat et l'association mentionnée au premier alinéa tous les trois ans.
Le travail enseignant au XXIe siecle — Manifestations Scientifiques Le travail enseignant au XXIe siècle Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle Colloque international16, 17 et 18 mars 2011 à Lyon (INRP, ENS) Consulter toutes les vidéos en ligne ci-dessous Axes thématiques Ainsi, et afin de favoriser les interactions, échanges, débats et controverses, trois axes thématiques ont été proposés : 1. (attention, le chargement des vidéos peut ne pas être immédiat. 2. 3. Comité scientifique, sous la direction de Luc Ria, responsable du programme Professionnalité enseignante de l’INRP : Comité d’organisation : Catherine Pérotin, Michel Bois, Hervé Tugaut, Annie Feyfant, Annick Bugnet, Patrick Picard. Infos pratiques : Contact : metier-enseignant@inrp.fr Lieu : École Normale Supérieure, 15 parvis René Descartes, Lyon 7e arrondissement (métro ligne B, station Debourg).
Comment se fabriquent les individus résilients ? La capacité à faire face aux événements négatifs de la vie , la résilience, est-elle liée au milieu social d'origine ou à l'environnement psychologique de l'enfant ? Une étude menée par Paul Frijters, David Johnston, Michael Shields et Fabrice Etilé ( Paris School of Economics ) établit que la résilience n'est pas liée à l'origine sociale. "Les auteurs montrent qu’un tiers environ des individus est peu résilient alors qu’un autre tiers voit sa santé psychologique peu affectée par des événements négatifs. Etude PSE
Discrimination à l'école L’apparence physique mise à nu: histoire et actualités d’une discrimination Le harcèlement a différents visages, il peut procéder de différentes façons, sur différents attributs chez des victimes diverses. Dans une cour d’école, les discriminations sur la taille, le poids, la couleur de peau, des cheveux, un handicap… ont parfois des conséquences dramatiques qui peuvent aller d’une gêne, d’un malaise intérieur, à des dépressions et des tentatives de suicide. Dans la nuit du jeudi 18 au 19 juin, après des moqueries insistantes sur son physique, Jacqueline, 13 ans, se suicide en se jetant du onzième étage de l’immeuble où elle vivait, à Villetaneuse. Un petit jour avant, c’est Axel, un collégien de 5ème à Auxerre, qui se suicide. Il a expliqué à un de ses camarades être victime de brimade, d’insultes qu’on le « traitait de gros, que c’était un intello, que dans sa classe il n’avait pas beaucoup de copains et que tout le monde le rejetait », selon un propos recueilli par la radio France Info.
Prévenir les pratiques discriminatoires - Prévention des discriminations Enseignements Le socle commun de connaissances et de compétences inscrit dans les compétences sociales et civiques, le respect de soi et des autres (civilités, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes). À l'école primaire, les élèves sont amenés à réfléchir sur l'estime de soi, l'interdiction absolue des atteintes à la personne d'autrui.Au collège, l'éducation civique s'organise autour des notions de la personne humaine et du citoyen, pour préparer les élèves à se comporter en personnes responsables. En cinquième par exemple, le thème « Différents mais égaux, égalité de droits et discriminations » permet d'identifier différentes formes de discriminations et d'en montrer les conséquences.Au lycée, l'éducation civique juridique et sociale aborde les notions constitutives des droits de l'homme. Vie scolaire La lutte contre les discriminations dans l'établissement implique toute la communauté éducative. Formation Les plans académiques de formation incluent des modules sur : Événements
Gestion des élèves perturbateurs - Enseigner en élémentaire Plusieurs raisons peuvent expliquer les perturbations par un ou plusieurs élèves. En avoir conscience est un prérequis à la gestion de ces perturbations. La classe est un lieu anxiogène ◦ Un espace clos et « transparent » : tout doit être vu en son sein ◦ Un espace rigide : prédisposition des tables, du tableau, de l’estrade… ◦ Un espace Un espace de parole régulée : l’enseignant y parle beaucoup alors même que les élèves désireraient (parfois, souvent) travailler dans le silence Un déficit de sens des activités proposées ◦ L’élève ne sait pas pourquoi il doit faire ce qui est proposé. ◦ L’élève n’a rien à faire ou ne sait pas quoi faire ou comment faire. ◦ L’élève est persuadé qu’il n’a pas les capacités de réussir. ◦ L’élève est persuadé de toujours réussir sans effort. ◦ L’élève n’est pas intéressé car l’activité n’est pas signifiante pour lui : hors de portée cognitive ou non mobilisatrice cognitivement. Le temps scolaire est contraint et contraignant Des interactions sociales inadaptées
Les discriminations (Seconde) - Sciences économiques et sociales Objectif : illustrer la mise en œuvre d’un cours avec une fiche éduscol Mots-clefs : égalité, égalité des droits, des chances, des situations, inégalités économiques et sociales, discriminations L’idée est que quand on se retrouve à enseigner une matière nouvelle (qui n’a encore jamais été enseignée, l’EMC), on peut se poser la question : par où commencer ? Il existe des outils pertinents proposés par le ministère de l’éducation nationale : les fiches éduscol. Elles peuvent servir de base, d’orientation afin de bâtir son propre cours, sa propre intervention. En classe de seconde, des classes à petit effectif (20 élèves maximum). Le thème du programme d’EMC choisi est le suivant : Egalité et discrimination. Présenter les notions d’égalité (et la notion d’égalité dans ses différentes acceptions), d’inégalités, aller vers la notion de discrimination. Exemples de vidéo webclass : Les inégalités hommes femmes persistent chez les jeunes : les inégalités de temps consacré aux tâches ménagères.