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L'école de demain - Dossier éducation au Web2

L'école de demain - Dossier éducation au Web2
Il est tout à fait possible d’éduquer nos élèves à Internet sans entrer systématiquement par les les dangers et ainsi promouvoir les usages constructifs tout en prévenant les dérives… Pourquoi […] Lire l’Article → Le Permis Internet est une opération conjointe de la gendarmerie nationale et d’Axa Prévention destinée à terme à tous les élèves de CM2. Après avoir pris connaissance des contenus de […] Lire l’Article → Ne nous voilons pas la face, même si des enseignants de plus en plus nombreux s’emparent du Web2 au plus grand bénéfice de leurs élèves, ce n’est pas sans mal […] Lire l’Article → Des élèves de CM2 d’une école de l’Essonne vont passer un "Permis Internet", dans le cadre d’une campagne qui va devenir nationale et qui ambitionne de toucher à terme tous […] Lire l’Article → Intervention à une table-ronde à la BNF, le 12 avril, dans le cadre d’une journée d’études sur le livre scolaire. Lire l’Article → Lire l’Article → Lire l’Article → Lire l’Article → Lire l’Article → Lire l’Article → Related:  Usages des réseaux sociauxUsage des TIC en situation d'enseignementapprendre à l ère du numérique

Typologie des réseaux sociaux et usages pédagogiques des réseaux sociaux Comment utiliser les réseaux sociaux en pédagogie ? Le carrefour technopédagogique du CEGEP régional de Lanaudière à l’Assomption (Québec) a publié en novembre 2011 une double typologie des réseaux sociaux (dits aussi « médias sociaux ») au format pdf. Le premier document généraliste dresse un panorama des réseaux sociaux par types (réseaux sociaux de masse, agrégateur social, marque-page social, médias sociaux et partage de contenus) avec un descriptif, des exemples de services et les principales caractéristiques de ces outils). Le second tableau s’intéresse à une typologie des usages pédagogiques des médias sociaux avec exemples d’activités d’apprentissage et d’outils. Ces 2 tableaux délivrent des clés de compréhension et d’action pour des projets pédagogiques menés en utilisant des services en ligne. Licence : Creative Commons by-nc-saGéographie : International Tags: pédagogie, reseau social, tableau, web 2.0

SUBREPTICE | TIC et éducation École secondaire : Inspirer l’engagement dans un monde qui se transforme Source : Pixabay.com, sous licence Creative Commons domaine public CC0 1.0 universel) Soyons inventeurs de lendemains. – Cyrille Simard Le monde a bien changé!, chantait le groupe acadien 1755. En effet, les transformations sociétales, économiques, technologiques et environnementales redéfinissent complètement le monde d’aujourd’hui. Nous vivons dans un monde en transformation accélérée où il est nécessaire d’identifier et de résoudre des problèmes de plus en plus complexes, que ce soit d’ordre social, affectif, économique ou environnemental. Aujourd’hui, ce que vous savez est moins important que ce que vous savez faire avec ce que vous savez. – Tony Wagner (MIT, Creating Innovators) Dans ce contexte, il n’y aura jamais eu de moment aussi excitant à œuvrer en éducation. Le changement ne se réalisera pas dans l’attente de quelqu’un d’autre ou d’un autre moment. Nous sommes ceux que nous avons attendus. Nous sommes le changement que nous cherchons. ― Barack Obama Pourquoi changerait-on l’école?

Outils - Réseaux Numérique : Détourner ou contourner ? Les observations que l'on peut faire des pratiques réelles du numérique dans le milieu scolaire révèlent que loin de traduire le simple prescrit, en particulier institutionnel, les détournements et les contournements sont légion. Certains argueront de l'indocilité enseignante, d'autres de l'irréductible liberté pédagogique, d'autres encore de l'insuffisance des outils mis à disposition, d'autres aussi la faiblesse de la maintenance voire de la formation. Or les analyses que nous pouvons faire à partir des enquêtes diverses et variées sur les usages et non usages des TIC dans les classes montrent que maintenance et formation arrivent le plus souvent au premier rang des obstacles aux usages. Mais si cela peut expliquer des non usages ou des sous-usages, cela n'explique pas (ou seulement partiellement) les contournements et les détournements. Les contournements se caractérisent par l'emploi de solutions qui ne sont pas officielles, agréées, prescrites. Bruno Devauchelle

Visite dans un "collège connecté", Beaumarchais Symboles de la "stratégie numérique" de V. Peillon, à quoi peuvent bien servir les nouveaux "collèges connectés" ? Alors que le premier ministre et le ministre de l'éducation nationale visitent le collège connecté Léonard de Vinci à Saint-Brieuc, l'exemplarité de ces établissements n'apparaît pas si évidente. A Paris, le collège connecté Beaumarchais n'ambitionne pas de servir de modèle. Les pieds sur terre, il sait utiliser le dispositif pour atteindre des objectifs pédagogiques précis et cohérents. A quelques pas de la place de la République, le collège Beaumarchais accueille 400 élèves d'un quartier populaire. Revoilà les établissements pilotes Officiellement, les collèges connectés sont des établissements pilotes où les usages numériques doivent aller plus loin qu'ailleurs de façon à ce qu'ils soient des "accélérateurs de changement". Le projet du collège connecté C'est ce qui a poussé le conseil pédagogique à proposer au ministère et au département un projet articulé en trois axes.

Le Web 2.0 et les profs Dix-sept auteurs pour se demander comment le Web 2.0 transforme au travail enseignant : on peut déjà dire, en ce qui les concerne, qu’il leur permet d’engager le dialogue et de partager leur plume, en s’affranchissant de l’unité de temps et de lieu d’une réunion à l’ancienne, pour échanger et même accorder leurs points de vue. Les possibilités offertes par le Web 2.0 ne sont pas nouvelles, et les pistes d’exploitation qui émergent datent parfois même d’avant Internet [1] Cependant, la grande facilité d’utilisation des dernières applications favorise la massification et l’intensification de ces usages. Il n’est en particulier plus nécessaire d’être réunis à un endroit et à un moment donnés pour pouvoir travailler. S’informer et se formerLes associations d’enseignants en ligne telles que Les Clionautes, WebLettres, Sésamath ou Docs pour Docs ont été le premier signe, dans notre profession, de l’émergence du Web 2.0. Échanger pour se former Construire ensemble Du plaisir de la mise en réseau

Selon une nouvelle étude, les « enfants du numérique » se tournent vers les parents et les enseignants en matière de littératie numérique Ottawa, ON (le 31 mars, 2014) – Les jeunes Canadiens ne s’y connaissent pas autant dans le domaine du numérique que les adultes le pensent, selon une nouvelle recherche diffusée par HabiloMédias. Bien que les jeunes d’aujourd’hui « baignent » dans le domaine depuis qu’ils sont petits, ils dépendent encore de leurs parents et enseignants pour les aider à perfectionner leurs connaissances dans des domaines comme la recherche et la vérification de renseignements en ligne. HabiloMédias, l’organisme sans but lucratif, a interrogé plus de 5 400 élèves de classes situées dans tout le pays sur leurs comportements et attitudes en ligne dans le cadre de l’étude Jeunes Canadiens dans un monde branché. « Les jeunes sont souvent considérés à tort comme des experts des technologies numériques puisqu’ils sont très branchés, mais il leur manque encore des compétences essentielles en matière de littératie numérique, dit Jane Tallim, codirectrice générale de HabiloMédias. Les principales conclusions :

3 conseils pour favoriser l'estime de soi chez l'enfant | Audrey Akoun Guide d'utilisation pédagogique des médias sociaux » Planifier Sommaire de cette section: Image: hawkexpress | Flickr | CC BY-NC-ND 2.0 Introduction Les médias socionumériques présentent un potentiel indéniable en tant qu’outils et supports pour l’enseignement et l’apprentissage, mais aussi comme cibles même de la formation. L’utilisation pédagogique des médias socionumériques en classe requiert cependant un arrimage avec les objectifs pédagogiques à développer et une bonne planification de leur intégration. Cette section du guide a donc pour objectifs d’identifier les types d’intégration pédagogique des médias socionumériques et de proposer une démarche d’intégration de ces outils qui permettra d’appuyer l’enseignant dans sa planification. Usages pédagogiques des médias sociaux Les enseignants et les étudiants qui s’approprient les médias socionumériques développent de nouveaux usages, qu’on nomme affordances. Le tableau suivant présente huit affordances inhérentes aux médias socionumériques. Démarche d’intégration Définir les objectifs de l’activité

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