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Copernic ou la théorie de l'héliocentrisme

Copernic ou la théorie de l'héliocentrisme
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La machine à vapeur de Watt Les machines à vapeur de Savery ou de Newcomen posaient le même problème de rendement et de continuité dans le mouvement. Au bout de quelques cycles de fonctionnement les machines s'arrêtaient. Il fallait les arrêter et les remettre en marche. Afin d'améliorer la puissance et la régularité de sa machine à vapeur, James Watt eu l'idée de transformer ces machines "à simple effet" par des machines "à double effet" et d'y apporter certaines de ses inventions : le volant le régulateur à boules le tiroir de distribution de la vapeur le balancier avec son parallélogramme articulé le condenseur externe La machine de Watt exposée au musée C'est en 1769 qu'il déposa un brevet pour sa nouvelle machine à vapeur. Le volant Le volant a pour but de réguler la vitesse de fonctionnement de la machine. Le volant ne suffit pas à réaliser à lui seul une vitesse uniforme de la machine. Volant vue de face et en coupe Le régulateur de Watt un régulateur au musée Le parallélogramme de Watt Le condenseur externe 1.

XVIe-XVIIIe siècles - L'essor d'un nouvel esprit scientifique et technique - Herodote.net À la fin du XVe siècle, l'Italien Pacioli enseigne les mathématiques à partir des auteurs grecs : il pense que l'univers est régi par des lois qu'il faut découvrir. Il rédige un traité de géométrie paru en 1509, La divine proportion. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration étroite avec de nombreux intellectuels de l'Italie moderne : Léonard de Vinci y a dessiné les figures géométriques, tandis que des peintres ont expliqué tout le bénéfice des mathématiques et de la géométrie pour obtenir les proportions idéales du corps humain, et maîtriser les règles de la perspective en peinture. De tels travaux sont longs et nécessitent parfois du matériel, pour mener à bien ces expériences. En France, le roi François 1er fait venir Léonard de Vinci à sa cour ; le savant italien dessine les plans d'un magnifique escalier à double colimaçon pour son château de Chambord (ceux qui montent un escalier ne croisent pas ceux qui descendent les marches de l'autre). – une société mal préparée

L'élargissement du monde (XV ° -XVI° siècles) by lelouarn marie on Prezi Histoire-géographie - L'art de la Renaissance : L'entrée dans la modernité ? Travailler l’argumentation en classe de seconde. Objectifs Mettre les élèves en situation d’apprentissage leur permettant de travailler l’argumentation et de présenter des arguments à l’oral. Pour ce faire, la séance invite les élèves à choisir le (ou les) document(s) le(s) plus approprié(s) pour construire leur réponse à une problématique. Par ailleurs, ils s’interrogent sur les notions de Renaissance artistique et de modernité, réfléchissent sur les caractéristiques de la production artistique de la période et sur l’évolution de la place de l’artiste dans la société. Problématique de séance : Dans quelle mesure les hommes de la Renaissance font-ils entrer l’art européen dans la modernité ? Capacités Identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production) Analyser et confronter des documents de nature différente. Prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire Place dans les programmes

Ptolémée et le mouvement des planètes « Il faut, autant qu'on le peut, adapter les hypothèses les plus simples aux mouvements célestes ; mais si elles ne suffisent pas, il faut en choisir d'autres qui les expliquent mieux » __ Claude Ptolémée, Almageste, XII, 2 Comment peut-on expliquer le mouvement rétrograde des planètes dans le ciel ? Mouvement apparent de Mars. Ce site présente la solution trouvée par Ptolémée. Explication comtemporaine Pour commencer la visite du site, allez visiter la page Thèrories Anterieures à Ptolémée

Histoire-Géographie au collège et au lycée - Journée d'étude sur la Renaissance La matinée s’est déroulée au lycée André Malraux de Gaillon. Monsieur Puigventos, IA-IPR, a ouvert la journée par la présentation du déroulement et des enjeux de celle-ci, en rappelant notamment la place qu’occupe l’étude de la Renaissance dans les programmes du primaire et du secondaire. A la suite de cette présentation, Madame Sylvie Steinberg, directrice d’étude à l’École des Hautes Études en Sciences Sociales (Paris) a donné une conférence d’une heure trente intitulée « Nouveaux regards sur la Renaissance et le XVIe siècle », dont vous trouverez le compte rendu ci-dessous. Cette mise au point scientifique a permis aux collègues d’appréhender les nouvelles problématiques de l’essor des empires et de l’expansion européenne, mises en avant par l’historiographie récente. Après cet exposé, plusieurs propositions pédagogiques ont été présentées à l’assistance. L’après-midi, une visite guidée du château de Gaillon était proposée aux participants.

L'histoire globale pour tous L'histoire globale pour tous [dimanche 03 février 2013 - 11:00] Histoire Inventer le monde. Une histoire globale du XVe siècle Éditeur : La Documentation Française 64 pages Combien de temps faut-il à une innovation pour se diffuser dans la société ? À défaut d'apporter une réponse, le dernier livre de Patrick Boucheron contribue à l'accélération de ce processus. Synthétiser le foisonnement Difficile de résumer en quelques pages la richesse des évolutions de l'histoire du monde. Ces mondialisations auraient pu être chinoise ou turque, puisqu'à cette époque, l'islam est l'un des principaux facteurs de décloisonnement du monde via le commerce. L'introduction en forme de récit se double d'une mise au point très claire dans le domaine de l'historiographie. Mettre en avant la diversité Les documents accompagnés de mises au point de l'auteur font la part belle aux peintures, aux photographies d'objets et aux cartes.

Éblouissant Raphaël Raphaël a sans doute accompli l’une des mutations les plus formidables de l’histoire de l’art occidental. Maîtrise du sujet, nouvelle vision du paysage et de la nature ainsi que l’individualisation des personnages. Virtuosité et élégance. Ce film s’inscrit dans le cadre d’une série réalisée par un groupe d’étudiantes en LCE Italien de l’université Bordeaux-Montaigne et d’une de leurs enseignantes. L’œuvre ici analysée, "Le mariage de la Vierge", ne figure pas parmi les plus connues qui furent peintes par Raphaël. Les portraits peints par holbein sont, comme physionomie et comme dessin, au dessus de tous les autres. il n'y a que ceux de raphaël qui les surpassent. jean-auguste-dominique ingres, "Jugements sur quelques œuvres d'art"

La controverse de Valladolid ou la problématique de l'altérité Notes D’après le roman très documenté de J.-C. Carrière, La Controverse de Valladolid, Paris, Pocket, 1992. B. de Las Casas, La Très Brève Relation de la destruction des Indes, Paris, La Découverte, 1996. M. Au sens d’Olivier Abel et non de Lyotard (O. Aristote, De l’âme, Paris, Vrin, 1969, II, 2, 4132b. Aristote, Politique, Paris, Vrin, 1970, I, 6, 1254b. T. On mobilise ce genre de diagnostic chaque fois que l’altérité fait problème, comme par exemple dans le cas des « enfants sauvages ». G. Entre autres, l’œuvre du franciscain Sahagun, Histoire générale des choses de la nouvelle Espagne. G. Au XVIe siècle, l’augustinisme politique renaît avec la tradition ostiensiste (d’après le nom du théologien Henri de Suse, cardinal d’Ostie). À cette conception plus modérée est associé le nom de Francisco Vitoria (professeur à Salamanque, ami d’Érasme, conseiller de Charles Quint). M.

Humanisme et Renaissance en Allemagne Cette séquence propose d'étudier l'Allemagne comme foyer de l'Humanisme et de la Renaissance artistique à partir d'œuvres d'art. Elle permet plus particulièrement d'aborder deux thèmes fondamentaux : la révolution de l'imprimerie et la Réforme de Martin Luther. Mit diesem Unterricht wird Deutschland den Schülern als ein Zentrum des Humanismus und der künstlerischen Renaissance vorgestellt. Er erlaubt besonders, ab Kunstwerken, zwei Grundthemen aufzugreifen: die Revolution der Druckerei und die Reformation von Martin Luther. Rédacteurs : Mme Fabre Lycée européen (Villers-Cotterêts) Langue : AllemandClasse : Seconde Durée indicative : 4h (3 séances d’1h chacune plus 1h d’évalution) Thèmes abordés Humanisme et Renaissance en Allemagne Objectifs disciplinaires Références au programme Niveaux de compétence en langue Niveau visé par la séquence Niveau B1. Principaux supports documentaires utilisés lors de la séance Document 2 : A. Document 3 Anonyme, Klösterliche Schreibstube, gravure. Fiche analytique

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