Rythmes scolaires : faire et défaire, en finir avec l'instabilité Rapport d'information n° 577 (2016-2017) de MM. Jean-Claude CARLE, Thierry FOUCAUD, Mme Mireille JOUVE et M. Gérard LONGUET, fait au nom de la commission de la culture, de l'éducation et de la communication et de la commission des finances, déposé le 7 juin 2017 Disponible au format PDF (1,8 Moctet) au nom de la commission de la culture, de l'éducation et de la communication (1) et de la commission des finances (2) par le groupe de travail sur la réforme des rythmesscolaires, Par MM. Sénateurs Mesdames, Messieurs, À l'initiative du Président du Sénat, Gérard Larcher, et de leurs présidentes, Catherine Morin-Desailly et Michèle André, la commission de la culture, de l'éducation et de la communication et la commission des finances du Sénat ont mis en place au début de l'année 2017 un groupe de travail commun chargé d'établir un bilan de la réforme des rythmes scolaires, après trois années de mise en oeuvre. Deux constats méritent cependant d'être établis. 1. 2. 1. 2. II. A. 1. 2. 3. 1. 2. I.
MENE1302761C Les écoliers français subissent des journées plus longues et plus chargées que la plupart des autres élèves dans le monde, et la concentration sur une semaine de 4 jours à partir de 2008, soit 144 jours contre une moyenne OCDE de 187 jours a aggravé les déséquilibres dans l'organisation des apprentissages . Afin d'améliorer les conditions d'apprentissage des élèves et de contribuer à leur réussite, une nouvelle organisation de la journée et de la semaine scolaires est mise en place dans le premier degré. La présente circulaire a pour objet de présenter les nouveaux rythmes, leurs modalités de mise en œuvre et d'apporter des précisions sur la mise en place des activités pédagogiques complémentaires, à la suite de la modification des articles D. 411-2 et D. 521-10 à D. 521-15 du code de l'éducation par le décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013. 1 - Les principes d'organisation du temps scolaire fixés au niveau national La semaine scolaire doit être organisée selon les principes suivants :
En quoi la formation continue des enseignants contribue-t-elle au (...) Les éléments qui contribuent à la formation, qu’elle soit initiale ou continue, restent bien souvent mystérieux, de l’ordre de la “ boîte noire ”. Cet article a le mérite de poser la question de cette élaboration, de cette percolation ou infusion, pour reprendre les deux métaphores les plus utilisées. Parler de “ formation tout au long de la vie ” est de nos jours une banalité. Ce qui revient à : examiner quelles compétences on cherche à y construire et, donc, si certaines compétences professionnelles relèvent plus particulièrement de la formation continue ; mais aussi se demander quels sont les principes et les conditions à respecter pour favoriser une telle construction. Quelles compétences peut-on construire en formation continue ? En formation continue, le travail autour des compétences de réflexivité est évidemment indispensable pour les enseignants qui n’y ont jamais été formés. Il peut être intéressant de faire de ces scenarii des objets de formation. Conclusion : LEMOSSE, M. (1989)
Rythmes scolaires : « Le retour à la semaine de quatre jours risque de se faire aux dépens des femmes » Les deux économistes Emma Duchini et Clémentine Van Effenterre, qui s’expriment dans une tribune au « Monde », estiment que cette réforme n’a pas pris en compte l’intérêt des parents, et notamment celui des mères. LE MONDE | | Par Clémentine Van Effenterre (Chercheuse à l’Ecole d’économie de Paris) et Emma Duchini (Chercheuse à l'Université de Warwick (GB)) TRIBUNE. Ce sont surtout les difficultés financières et organisationnelles rencontrées par les collectivités locales au cours de la mise en place de la réforme qui ont été mises au premier plan pour justifier ce tournant. il n’y a pas eu d’évaluation de l’impact de la réforme sur la réussite éducative et le bien-être des élèves On aimerait que le revirement actuel soit fait au nom de ceux que la réforme est censée toucher en priorité, les enfants. Arguments chronobiologiques on semble ignorer le lien direct entre organisation du temps scolaire et travail des femmes Contraintes institutionnelles
Education - Écoles : les nouveaux rythmes Les écoles caennaises changent de rythme dès cette rentrée. Les écoliers ont désormais classe le mercredi matin et des temps péri-éducatifs sont mis en place sous forme d’ateliers et d’activités récréatives. Au programme : des journées moins chargées pour les temps d’apprentissage scolaire et des activités nouvelles à pratiquer… Emploi du temps Pour mieux équilibrer les temps d’apprentissage des enfants, les écoles maternelles et élémentaires publiques de Caen fonctionnent sur un rythme hebdomadaire de 4,5 jours. Chaque école a un nouvel emploi du temps (consultez la carte ci-dessous). Le temps ainsi libéré les lundis, mardis, jeudis et vendredis permet d’offrir aux enfants une ouverture sur de nouvelles pratiques ou domaines d’activités. Horaires des écoles et des structures en charge du projet d'animation (Cliquez sur l'école ou le projet d'animation de votre choix) Nouveaux temps d'activités Gérés par la Ville de Caen, ces nouveaux temps d’activités sont gratuits. Au sommaire :
Stratégies d’apprentissage et performance scolaire. (partie 2) (Voir la première partie de l'article) ;;;;;• L’écart de performance entre élèves favorisés et élèves défavorisés pourrait se réduire sensiblement Les résultats de l’enquête PISA montrent que l’écart de performance entre élèves favorisés et élèves défavorisés pourrait se réduire sensiblement si ces derniers avaient une meilleure connaissance des stratégies efficaces d’apprentissage. Dans 31 pays et économies, si les élèves les plus défavorisés avaient le même niveau de connaissance des stratégies efficaces de synthèse que les élèves les plus favorisés de leurs pays et économies, leur performance en compréhension de l’écrit s’améliorerait d’au moins 15 points. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, le potentiel inexploité des élèves défavorisés, représenté par leur faible niveau de connaissance des stratégies efficaces d’apprentissage, s’élève à 17 points de score PISA. ;;;;;• Pas de lien de causalité au sens strict Page 1 -- Voir suite page 2 Texte et dossier: OCDE 2014
Rythmes scolaires: Faut-il (ou pas) réduire la durée des vacances scolaires? Le débat sur la réforme des rythmes scolaires revient régulièrement sur la table. Jean-Michel Blanquer n’est pas le premier à vouloir détricoter les réformes de son prédécesseur. Après la semaine de quatre jours, mise en place par Xavier Darcos en 2008, celle de quatre et demi, voulue par Vincent Peillon, l’actuel ministre de l’éducation permet désormais aux communes de revenir à la semaine de quatre jours (décret du 28 juin 2017). >> A lire aussi : Comment les rythmes scolaires ont évolué avec l'histoire de France Il ne faut pas toucher aux vacances François Testu, président de l’Observatoire des rythmes et des temps de vie des enfants et des jeunes (ORTEJ), rappelle la nécessité des vacances pour les plus jeunes : « Les vacances ne sont pas trop longues. >> A lire aussi : Les vacances scolaires vont-elles être réduites? Un point de vue que partagent certains lecteurs de 20 Minutes. Il faut réduire les vacances Plus de réflexion sur le sujet
La réforme des rythmes à l'école primaire L’essentiel sur la réforme des rythmes à l’école primaire L’objectif de la réforme : mieux apprendre et favoriser la réussite scolaire de tous Depuis la mise en place de la semaine de quatre jours en 2008, les écoliers français ont le nombre de jours d’école le plus faible des 34 pays de l’OCDE : 144 jours contre 187 jours en moyenne. Ils subissent de ce fait des journées plus longues et plus chargées que la plupart des autres élèves dans le monde.Selon les scientifiques spécialistes des rythmes de l’enfant, cette extrême concentration du temps est inadaptée et préjudiciable aux apprentissages. Les grandes lignes de la réforme : un cadre national exigeant qui favorise les ambitions éducatives des territoires Le financement de la réforme : la création d’un fonds spécifique pour accompagner l’organisation d’activités périscolaires par les communes Un outil pour la mise en œuvre de la réforme : le projet éducatif territorial Ces préconisations sont les suivantes :
Common Core Support Tools Below you will find unpacking standards documents to support teachers in their understanding of the common core and essential standards. The unpacking documents demonstrate at a granular level the knowledge and skills students are expected to master at a particular grade. Important Note: The current Standard Course of Study will continue to be taught and tested during the 2010-11 and 2011-12 school years. New standards and assessments are to be implemented for the first time beginning with the 2012-13 school year. English Language Arts Unpacking Standards Kindergarten (pdf, 276kb) 1st Grade (pdf, 161kb) 2nd Grade (pdf, 170kb) 3rd Grade (pdf, 165kb) 4th Grade (pdf, 282kb) 5th Grade (pdf, 298kb) 6th Grade (pdf, 315kb) 7th Grade (pdf, 300kb) 8th Grade (pdf, 340kb) English I & II (pdf, 303kb) English III & IV (pdf, 302kb) Math Unpacking Standards Kindergarten (pdf, 6.8mb) 1st Grade (pdf, 11.3mb) 2nd Grade (pdf, 1.1mb) 3rd Grade (pdf, 5.4mb) 4th Grade (pdf, 8.5mb) 5th Grade Math (pdf, 4.4mb)
Rythmes scolaires : les 4 avis scientifiques que personne ne suit - Science & Vie Les spécialistes le répètent : les rythmes scolaires devraient suivre les rythmes biologiques des enfants, et pas l'inverse. Apprentissage, attention, mémoire... Quatre conseils de science pour l'école. Parmi ses premières mesures, le président Emmanuel Macron a annoncé vouloir permettre aux communes qui le souhaitent de revenir sur la réforme des rythmes scolaires de 2013. Si cette perspective a ravi plus d'un élu, d'autres ont vu d'un mauvais œil ce "retour en arrière", jugé dommageable pour les enfants. La réforme Peillon a tout de même eu le mérite de tenter - pour la première fois ! Les élèves sont de plus en plus fatigués Quels changements faudrait-il opérer dans les aménagements des temps scolaires pour qu'ils soient plus adaptés aux besoins des enfants ? Une enquête sensible, car les rythmes scolaires intéressent différents lobbies, et les avis des scientifiques divergent sur certaines questions. 1] Scolariser le samedi matin plutôt que le mercredi 3] Alléger la journée scolaire
Quels sont les bénéfices, pour les élèves, des activités après la classe ? Aujourd'hui, 1,3 million d'élèves bénéficient des nouveaux rythmes scolaires. Pour de nombreuses communes, la réforme est l'occasion de mettre en place de véritables accueils de loisirs périscolaires (là où il n'existait auparavant qu'un système de garderie). Ce nouveau temps périscolaire offert facilite l'accès de tous les enfants aux activités sportives, culturelles, ludiques ou artistiques. Ainsi chaque enfant, quelles que soient son origine sociale ou les ressources de sa famille, peut bénéficier des outils et richesses proposés par cet espace éducatif nouveau pour se former, apprendre et grandir. À titre d'exemple, on peut citer, parmi les activités périscolaires le plus souvent développées par les municipalités :
Rythmes scolaires, devoirs, vacances... Ce qui va changer pour l'école Première rentrée à gros enjeux pour le nouveau ministre de l'Education nationale. Alors que 20% des élèves qui sortent du primaire ne savent pas correctement lire, écrire et compter et qu'un système admission post-bac remis en cause souligne les failles de l'orientation à la fin du secondaire, les attentes sont grandes autour de Jean-Michel Blanquer. Lequel dresse dimanche dans le JDD la liste des mesures qui seront prises ou qui devraient l'être pour tenter de résoudre ces problèmes structurels du système éducatif français. Rythme de l'enfant : éloge du "pragmatisme" Le choix laissé aux communes pour la semaine de quatre jours ou quatre jours et demi "Nous devons avoir une approche pragmatique : aucune étude ne montre la supériorité d'une formule sur une autre", avance Jean-Michel Blanquer pour justifier sa décision de laisser aux communes le choix de revenir, ou non, à la semaine de quatre jours pour les écoles. Lire aussi notre sondage : ce que veulent les Français pour l'école