Revues en Lettres et linguistique

Revue sticef.org STICEF - Volume 20, 2013 Articles de Recherche Sonia Lefebvre, Ghislain Samson État des connaissances sur l’implantation du tableau numérique interactif (TNI) à l’école (résumé) (article) (pdf) Volume 20, 2013 - Article de Recherche François Lemieux, Michel C. Analyse chronologique des traces journalisées d’un guide d’étude pour apprentissage autonome (résumé) (article) (pdf) Caroline Ladage, Jean Ravenstein Internet et enseignants : entre contrastes et clivages. Numéro spécial Artefacts tactiles et mobiles en éducation sous la direction d'Éric Bruillard et François Villemonteix Articles de Recherche Sandra Nogry, Françoise Decortis, Carine Sort, Stéphanie Heurtier Apports de la théorie instrumentale à l’étude des usages et de l’appropriation des artefacts mobiles tactiles à l’école (résumé) (article) (pdf) Numéro spécial : Artefacts tactiles et mobiles en éducation François Villemonteix, Mehdi Khaneboubi Nicolas Roland Caroline Jolly, Edouard Gentaz Utilisation de tablettes numériques à l’école.

Alsic - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication Le traitement de texte en cours de français : pourquoi ? comment ? Le traitement de texte dans les nouveaux programmes du collège (2008) Dans les objectifs L’enseignement du français au collège prend sa part dans l’apprentissage des TIC : il se saisit de ces outils dans ce qu’ils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire. Le professeur a recours au traitement de texte, lequel permet une visualisation particulière du texte, modifiant le rapport de l’élève à celui-ci, pour son élaboration, sa construction, sa présentation et sa diffusion. En 6e, pour l’expression écrite L’utilisation du traitement de texte, et plus largement des TIC, peut apporter une aide précieuse dans les différentes étapes de la rédaction. En 3e, pour l’expression écrite Dans le cadre des travaux d’écriture qu’elles contribuent à faciliter, à diversifier et à enrichir, mais aussi dans la perspective de la validation du B2i, les élèves utilisent les TIC et plus particulièrement le traitement de texte. Le traitement de texte dans les nouveaux programmes du LP (2009)

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire Amélioration du français - Accueil Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères La «paresse» n’est qu’une illusion Je suis paresseux. Je compte même persévérer dans la paresse. Tranquillement. Oh, je ne suis pas comme vous ! Quand on m’expliquait patiemment que le d a un derrière et que le b a un bedon, je m’amusais à les imaginer se retourner pour saluer un ami ou encore s’offrir un tchin tchin de bedons. Madame-Cécile-Orthopédagogue semblait s’amuser que j’aime raconter des histoires. Besoins particuliers Et j’écrivis. Le temps a passé. À force de me promener d’école en école, de rencontrer prof après prof, élève après élève, j’en arrive à une conclusion : l’élève paresseux n’existe vraisemblablement pas. Accès à la normalité Aujourd’hui, plus de 30 ans après mon passage dans le bureau de Madame-Cécile-Orthopédagogue, il y a des logiciels spécialisés qui offrent simplement de lire à voix haute ce qu’un enfant vient d’écrire. J’en viens à la conclusion que le paysage s’est amélioré.

Acquisition et interaction en langue étrangère