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¿Cómo trabajar con TIC en el aula? Una guía para la acción pedagógica.

¿Cómo trabajar con TIC en el aula? Una guía para la acción pedagógica.
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¿Qué tiene que saber el profesor para desarrollar su tarea docente? El modelo TPACK "Desafortunadamente, a muchos docentes se les enseña a mirar primero a la tecnología, para descubrir todas las posibilidades que nos brinda, en vez de pensar primero en qué quieren enseñar y cómo esos conocimientos se pueden enmarcar mejor para el grupo específico de niños a los que se van a dirigir". Judi Harris (2012) El conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar: TPACK por sus siglas en Inglés (Technological Pedagogical Content Knowledge) , intenta identificar la naturaleza del conocimiento requerido por los docentes para la integración de la tecnología en su enseñanza, al abordar la naturaleza compleja, multifacética y situada de los conocimientos del educador. ¿Qué tiene que saber el profesor para desarrollar su tarea docente? En el corazón de la estructura TPACK, se encuentra la compleja relación de tres formas primarias del conocimiento: Conocimiento DisciplinarConocimiento PedagógicoConocimiento sobre Tecnologías. Aquí la presentación: Fuentes:

Los 10 mandamientos de la Educación y TIC 1. No tengas miedo Puede ser desalentador, a veces, utilizar las TIC en un aula: siempre es tentador adherirse a los proyectos ya puestos en marcha o ser fiel al viejo libro de texto (como nunca ha fallado antes...). Pero los beneficios de introducir la tecnología en clase, de una forma personaliza desde tu punto de vista y desde el punto de vista de tu alumnado, supera con creces a los riesgos. Puedes involucrar a los estudiantes con juegos en linea, cuestionarios interactivos, vídeos... No dejes que el miedo te impida explorar nuevos horizontes 2. Este mundillo está contínuamente en evolución y cada día aparecen nuevos programas y recursos; otra ventaja es que entrarás en una red de educadores y educadoras muy competentes dispuestos a compartir consejos y materiales; aprovecha la información disponible en los hashtag de twitter #EdTech y #eLearning, entre otros. 3. 4. 5.

Aprendizaje Invisible Manual de buenas prácticas en dinamización virtual (elaborado en comunidad de aprendizaje) Trabajé con ellos en 2011 y me enorgullece que hoy presenten ya las Comunidades de aprendizaje como modalidad formativa. Os dejo uno de los documentos que elaboraron durante el período en que asesoré y trabajé con los profesores del Servicio de Formación de la Diputación de Valencia. En su blog nos dicen: He pensado que podía ser de interés para vosotros, así que aquí os lo dejo… Feliz verbena de San Juan :) Comments comments

Festival de la leyenda Aprendizaje por Proyectos El Aprendizaje por Proyectos Utilizando las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Por: David Moursund INTRODUCCIÓN al ApP Este capítulo trata sobre Aprendizaje por Proyectos (ApP), que se lleva a cabo mediante las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Este escrito está dirigido a los docentes que desean implementar el Aprendizaje por Proyectos en su aula de clase, utilizando las TIC. Figura 1.1: Componentes que apoyan un equipo E P/T Uno de los principales objetivos de la educación, es enseñar a los estudiantes a resolver problemas complejos y a acometer tareas difíciles. Cada equipo elige una fecha o evento histórico que sea importante y que haya sucedido en un lapso de tiempo ubicado entre los pasados 50 y 150 años. Cada equipo elige una ciudad. Cada equipo produce un periódico que podría haber sido publicado y distribuido en la ciudad elegida, poco después de la fecha histórica seleccionada.

CINE 2011. CLASIFICACION INTERNACIONAL NORMALIZADA DE LA EDUCACION Internet como recurso educativo Desde un enfoque empresarial, las tecnologías emergentes son definidas como "innovaciones científicas que pueden crear una nueva industria o transformar una existente. Incluyen tecnologías discontinuas derivadas de innovaciones radicales, así como tecnologías más evolucionadas formadas a raíz de la convergencia de ramas de investigación antes separadas. Cada una de estas tecnologías ofrece una rica gama de oportunidades de mercado que proporcionan el incentivo para realizar inversiones de riesgo". Según el informe Horizon de 2011, las tecnologías emergentes de los próximos años que tendrán un uso educativo son: Informática en la nube, que hace referencia al almacenamiento de los recursos en servidores remotos, en contraposición al uso del disco duro del ordenador en que trabajamos o de servidores propios. De dos a tres años: El aprendizaje basado en juegos se basa en la premisa del impacto del juego en el desarrollo cognitivo. De cuatro a cinco años: Tabla 1.

Proximidad Don Benito-La Serena Aprendizajes por proyectos « Educacion y Tic A continuación se presenta un conjunto de contenidos que se consideran podrían ser de nuestro interés en relación al Programa que vamos a emprender que nos va a permitir ampliar o complementar los conocimientos que éste nos aporta. Es por ello que se propone una guía rápida, sintética y fácil de leer, en principio con contenidos totalmente teóricos, pero fácilmente aplicables al aula y muy relacionados con el tema que nos ocupa. También se adjuntan unas preguntas que, a título individual y totalmente voluntario, pueden ayudarnos a reflexionar sobre el documento leído, analizar los contenidos en relación a su aplicación en nuestras clases y aportarnos algunas ideas a considerar que puedan ser de utilidad para la puesta en práctica de estrategias de aprendizaje activo ¿Qué es el Aprendizaje Activo? El papel del profesor y del alumno. ¿Qué es el Aprendizaje Activo? ¿Quién es el agente principal en el Aprendizaje Activo? ¿Como propiciar el Aprendizaje Activo en los alumnos?

Conectivismo - Nuevas perspectivas sobre el aprendizaje, enseñanza y Tecnología Clarissa Davis, Earl Edmunds, Vivian Kelly-Bateman Department of Educational Psychology and Instructional Technology, University of Georgia Review of Connectivism Introduction Just like anything else that involves human experience or interaction, the act of learning does not happen in a vacuum. It is at the intersection of prior knowledge, experience, perception, reality, comprehension, and flexibility that learning occurs. If you would like a quick introduction to connectionism, try looking at networked student in plain English video. Half-Life of Knowledge New technology forces the 21st century learner to process and apply information in a very different way and at a very different pace from any other time in history. Taking into account the ideas presented in the video, how is the 21st century learner supposed to assimilate all this information, and make valuable use of it? Components of Connectivism Chaos Theory Importance of Networks Connectivism Defined Citation

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC Embalse de La Serena El embalse de La Serena se localiza en la provincia de Badajoz sobre el río Zújar. Fue inaugurado por don Juan Carlos I y doña Sofía el 2 de febrero de 1990. El embalse de La Serena se levanta sobre gran parte del embalse del Zújar, quedando este último como contraembalse del primero. Historia[editar] Cerro Masatrigo,una isla en medio del embalse. El embalse fue puesto en funcionamiento en el año 1989, justo tras acabar los trabajos de construcción de la presa. El irregular cauce del Río Zújar quedó de manifiesto tras las lluvias de diciembre de 1995 y enero de 1996, que elevaron el volumen embalsado hasta 1612 hm³, en apenas 40 días el embalse había recibido más de 1500 hm³. Entorno natural[editar] El entorno donde se encuentra el embalse está formado por grandes llanuras de terreno ondulado y desarbolado donde crecen pastizales que son aprovechados por las ganaderías ovinas presentes en la zona, de las que se obtiene el conocido como Queso de La Serena. Referencias[editar]

FÍSICA Versión Estudiante Área Ciencias Naturales - Física Edad No definido Descripción En este proyecto, la estudiante creará una animación usando el ambiente de programación Scratch que explique de manera detallada el cambio del movimiento de un cuerpo que se mueve de forma parabólica. Objetivos Objetivo: A partir de conceptos aprendidos sobre el movimiento parabólico, la estudiante diseñará y explicará detalladamente este movimiento mediante el ambiente de programación Scratch donde se incluya la animación del fenómeno con su aporte teórico y analítico. Competencia: Elabora una animación de manera asertiva y creativa para explicar de manera oral el movimiento parabólico en el ambiente de programación Scratch. Duración Sesión 1: - En este proyecto, la estudiante creará una animación usando el ambiente de programación Scratch que explique de manera detallada el cambio del movimiento de un cuerpo que se mueve de forma parabólica. Nota: Requisitos Sesión 1

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