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Enseigner en section européenne

Enseigner en section européenne
<encadre |texte=Les enseignants de SVT sont nombreux à utiliser et maitriser une langue étrangère, surtout l'anglais qui leur est indispensable dans leurs études scientifiques. De plus en plus d’élèves reçoivent un Enseignement de Matière Intégrant une Langue Etrangère (EMILE). Les professeurs de sciences sont invités à se lancer dans cette aventure et à collaborer avec leur collègues de langue vivante ... Un président anglophone peut apporter matière à échanger .. L’écriture de cet article est une réponse à l’attente de certains collègues qui m’ont contactée et a pour vocation de promouvoir l’enseignement des sciences en section européenne pour une ouverture culturelle de nos élèves, une amélioration de leur maitrise des langues et des sciences et pour un épanouissement parallèle des enseignants de ces sections dans lesquelles la liberté pédagogique a un réel espace d’expression. 1- Les « fondamentaux » des sections européennes 1.1- Section européenne ? 2.3- Les éléments de réponse

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CLIL - Content and Language Integrated Learning- What is CLIL? ¿Qué es AICLE ? Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. cf. Educación Bilingüe Solar-powered sea slug harnesses stolen plant genes - life - 24 November 2008 Video: Watch a sea slug eat algae to nab some of its chloroplasts, and the genes that keep them functioning It's the ultimate form of solar power: eat a plant, become photosynthetic. Now researchers have found how one animal does just that. Elysia chlorotica is a lurid green sea slug, with a gelatinous leaf-shaped body, that lives along the Atlantic seaboard of the US. What sets it apart from most other sea slugs is its ability to run on solar power. Mary Rumpho of the University of Maine, is an expert on E. chlorotica and has now discovered how the sea slug gets this ability: it photosynthesises with genes "stolen" from the algae it eats.

Ouverture internationale des établissements - Mise en place de sections européennes Texte adressé aux recteurs CIRCULAIRE N°92-234 du 19-08-1992 (rectifiée)BOEN N°33 du 3-09-1992 Les développements de la construction européenne, l'ouverture internationale croissante des économies, la multiplication des échanges culturels, élèvent désormais au rang d'impérieuse nécessité la maîtrise d'une ou plusieurs langues vivantes et rendent souhaitable la formation du plus grand nombre d'élèves à un niveau proche du bilinguisme, assorti d'une connaissance approfondie de la culture des pays étrangers. Le ministère de l'Éducation nationale et de la culture se doit de répondre à cette attente, au delà du développement quantitatif et qualitatif de l'enseignement des langues vivantes dans l'ensemble du système scolaire, développement que je m'attacherai à poursuivre.

Cahier de textes de SVT Euro classes de 1ère 2012-2013 - VOICI LA NOUVELLE ADRESSE DU SITE Cahier de textes de SVT Euro classes de 1ère 2012-2013 Mercredi 12 septembre 2012 Présentation des objectifs Lucie Lt Reconstitution d'un paysage ancien La région Charolaise au Trias était quelque peu différente de ce que l’on connait aujourd’hui : de vastes plateformes lagunaires voyaient s’ébattre quelques dinosauriens de bonne compagnie là où s’ébrouent actuellement les vaches blanches mondialement connues. Un ensemble d’indices sédimentologiques relevés dans une ancienne carrière permet de reconstruire progressivement le paysage et le climat de l’époque, dans une démarche basée sur le principe d’actualisme. Le site présente des photographies des indices relevés, des photographies d’indices actuels comparables, avec les mécanismes qui en sont à l’origine, et des pages résumant "ce que cela nous apprend". Cette activité permet de développer les compétences : prise d’informations simultanée dans des documents de natures différentes (texte et image), mise en relation de données issues de documents différents.

Coopération éducative européenne et internationale : politique d'ouverture et de mobilité, moyens, actions et évaluation - MENC0913416C Notre système éducatif doit aujourd'hui se concevoir et se mettre en place dans un contexte européen et international en mouvement. Le ministère de l'Éducation nationale est aujourd'hui largement installé dans cette dynamique que la Présidence française de l'Union européenne (P.F.U.E.) a consolidée plus encore au niveau national et académique. Il est souhaitable à présent que chacun s'attache sans retard à rendre concrètes les conclusions sur la mobilité des jeunes du Conseil Éducation, Jeunesse et Culture de l'Union européenne, à Bruxelles, le 21 novembre 2008. Ces conclusions recommandent que « chaque jeune devrait avoir la possibilité de prendre part à une forme de mobilité, et ce, pendant son parcours d'étude ou de formation, en effectuant un stage en milieu professionnel, ou dans le cadre d'activités de volontariat » et que « la mobilité des enseignants, des formateurs et des équipes éducatives devrait être accrue, en particulier dans le cadre des programmes existants ». 1. 2.

Cahier de Textes des Terminales S et ES en Section européenne SVT / (...) - Lycée Romain Rolland Cahier de textes de la section européenne SVT / Anglais en TS et TES Mardi 17 septembre Séance introductive Présentation des horaires Serious games - * ça bouge en svt ! * (GRUCHOCIAK Emilie) A chaque période de vacances , je rajouterai ici de nouveaux jeux pour vous détendre tout en apprenant. Jeu pour apprendre à faire les bons choix en matière de consommation d'énergie (14-18 ans) : 2020 Energy ! Jeu pour mieux connaître le virus de la grippe: Killer-flu ! Jeu pour comprendre les maladies infectieuses: Brise-buffet ! Jeu pour comprendre le fonctionnement de nos muscles : Voyage au centre du muscle! Jeu pour apprendre les gestes qui sauvent : Staying alive!

 Anglais Orléans-Tours : Evaluer les 5 activités langagières Aide à l'évaluation: au §6 en bas de cette page et grilles d'évaluation au §7 (à droite) « Les descripteurs - 179Ko globaux qui, pour chaque activité langagière, permettent de positionner l’élève sur un niveau du Cadre Européen (A1, A2, B1, etc.) ne sauraient tenir lieu de critères d’évaluation. S’ils permettent de repérer globalement où se situe à peu près tel ou tel élève en matière de savoir-faire langagiers, ils ne permettent pas d’apprécier avec rigueur la qualité de ses performances dans les différentes activités langagières. (…) Le CECRL propose dans son chapitre 5 un inventaire très précis des composantes de chacune des compétences (linguistique, sociolinguistique, pragmatique) que l’élève en langue doit maîtriser à chaque niveau. Cet inventaire s’accompagne pour la production écrite et orale, de la formulation de critères qualitatifs qui permettent de déclarer qu’un objectif d’apprentissage est atteint ou non. Source : L’évaluation en langue vivante : IGEN 2007 - 437Ko

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