background preloader

L'école autrement version longue

L'école autrement version longue
Related:  école = espoir ?

Le guide des écoles "différentes" A l’heure où l’Education nationale planche sur la refondation de l’école, on ne peut que lui suggérer de chausser ses bésicles pour lire Ces écoles qui rendent nos enfants heureux, aujourd’hui en librairie. Ce petit guide réalisé par Antonella Verdiani, docteure en sciences de l’éducation, examine en effet plusieurs exemples français et mondiaux d’écoles dites « nouvelles » ou « alternatives ». Lesquelles, pour la plupart, ne sont pas tellement nouvelles et ne devraient plus être alternatives en 2012. Car ces établissements qui ont « du sens » s’appuient surtout... sur du bon sens. Cultiver le « trésor intérieur » Dans les écoles listées par Antonella Verdiani, les enfants travaillent en groupe plutôt qu’en rivalité, apprennent à leur rythme, s’auto-évaluent plutôt que de passer dans les « grilles » imaginées en haut lieu, donnent leur avis et se lèvent en classe pour chercher des feuilles quand ils en ont besoin.

Respire: Les journées de l'innovation, le 27 et 28 mars 2013 "Innover pour refonder" La loi d'orientation définit les grandes priorités pour les prochaines années. Réseau et équipes de l'innovation ont un rôle à jouer dans la mise en œuvre de la Refondation de l'Ecole : repérer les bonnes pratiques déjà inscrites dans les priorités, les valoriser en permettant rencontres échanges et mise en réseau entre différentes catégories d'acteurs, accompagner les personnels dans leur développement professionnel continu, et pour cela étayer les pratiques par la recherche, tout cela participe d'une dynamique de changement. Les Journées... pour qui ? La sélection de 32 équipes sur les 467 candidates s'est achevée : ces équipes présenteront leurs dispositifs et leurs résultats dans le cadre des "laboratoires d'analyse" ou des "espaces d'innovation". Suivez l'actualité de l'innovation sur TWITTER, balise #eduinov et sur le groupe dédié sur RESPIRE. Le programme prévisionnel Découvrez le programme des Journées de l'innovation. Lutter contre le décrochage scolaire

symbiofi La relaxation englobe l'ensemble des techniques qui permettent d’obtenir une réponse de relaxation. La réponse de relaxation décrite par Herbert Benson en 1974 correspond à un état marqué par une diminution du niveau d'alerte, de la fréquence cardiaque et respiratoire et de la tension artérielle : il en résulte une sensation de détente et de bien-être. Cet état physiologique s'oppose aux manifestations constatées lors de la réponse au stress et dans les états de tension et d'anxiété. La relaxation est associée à de nombreuses pratiques. de l'état de conscience et les techniques mentales de plus profondes. Les techniques de base de la relaxation (contrôle respiratoire, relaxation musculaire...), les techniques utilisant la pleine conscience ou le travail sur les pensées, les techniques utilisant la modification de conscience (hypnose ou sophrologie), sont toutes d’un apport reconnu dans le stress, l’anxiété, la dépression, les dépendances et dans de nombreux problèmes de santé. Santé

Ce n’est qu’un début ! le portail de la philosophie avec les enfants / le film Durant leurs premières années de maternelle, ces enfants, élèves à l’école d’application Jacques Prévert de Le Mée-sur-Seine, dans une ZEP de Seine-et-Marne, ont expérimenté avec leur maîtresse, Pascaline, la mise en place d’un atelier à visée philosophique. Plusieurs fois par mois, assis en cercle autour d’une bougie allumée par Pascaline, ils apprennent à s’exprimer, s’écouter, se connaître et se reconnaître tout en réfléchissant à des sujets normalement abordés dans le système scolaire français en classe de... terminale. Il n’y a plus de bon ou de mauvais élève lors de ces moments privilégiés : juste de tout jeunes enfants capables de penser par eux-mêmes avec leurs mots à eux, pleins de spontanéité, de bon sens et de poésie. Et qui font déjà preuve, parfois, d’un incroyable esprit citoyen. Une incroyable aventure « Les enfants sont tous philosophes, seuls certains le demeurent ». Deux ans de tournage... Le dossier de presse Le site internet

Ecole privée laïque Montessori à Montreuil et Pré Saint Gervais Finlande Pour entrer dans l’école élémentaire de Rauma, sur la côte du golfe de Botnie, en Finlande, on ne franchit ni portail ni clôture. On passe simplement devant un grand garage à vélos et des jeux. Du gymnase à la salle de musique, tout semble avoir été pensé pour accueillir des enfants. En quarante-cinq minutes de cours, la professeure d’anglais enchaîne cinq activités différentes. Elle capte l’attention de tous dès les premières secondes, grâce à une balle qui circule en même temps que la parole. Un dispositif qui n’est pas inconnu des salles de classe d’autres pays mais qui, avec un nombre moyen de 12,4 jeunes par enseignant finlandais — soit l’un des meilleurs taux d’encadrement pour le primaire en Europe —, semble tout particulièrement efficace ici. A la mi-août, les moissons n’étaient pas encore terminées lorsque Mmes Fanny Soleilhavoup et Fabienne Moisy ont accompagné leurs enfants pour une seconde rentrée dans ce pays. Méfiance à l’égard des évaluations

Récompenses et punitions forgent-elles la morale ? L'essentiel - Un comportement altruiste peut être « renforcé » positivement ou négativement avec des récompenses ou des punitions. Toutefois, une récompense matérielle n'est pas toujours profitable : à long terme, l'individu ne saura plus se motiver et ne reproduira pas forcément son acte altruiste en l'absence de récompense. En revanche, des encouragements favorisent les attitudes morales, ainsi que certaines sanctions. Ce sont surtout les conséquences sociales d'une récompense ou d'une punition qui développent le sens moral. L'auteur Laurent Bègue est professeur de psychologie sociale à l'Université de Grenoble, où il dirige la Maison des sciences de l'Homme-Alpes (USR CNRS 3394). Du même auteur Respecte ton prochain ; sois poli et serviable ; ne coupe pas la parole ; aide les plus démunis ; etc. La carotte et le bâton À l'inverse, si le comportement d'une personne est infructueux, réprimandé ou puni, son inhibition sera plus probable (et il y a peu de chances qu'il se reproduise).

Le Re-Apprentissage Une équipe est continuellement en train d’apprendre. Sans que l’on s’en rende forcément compte, une quantité importante de savoir que l’on peut qualifier de nouveau est assimilé par les différents membres de l’équipe. Si cette nouvelle connaissance n’est pas analysée, formalisée et partagée de manière intelligente, il y a fort à parier que le prochain équipier ayant besoin de cette information soit obligé de repasser par ce mécanisme d’apprentissage. Nous avons été confronté à ce problème lorsque nous avons commencé à travailler sur le projet Squadrone System, où nous avons découvert un domaine nouveau, celui des drones. Voici le processus que nous avons mis en place pour limiter le phénomène de ré-apprentissage. Catégoriser les connaissances Nous avons tout d’abord catégorisé les différents types d’apprentissages. Repérer où se trouve la connaissance Formaliser la connaissance Grâce à ce format, il est facile d’insérer des images et des liens dans les documents. Partager la connaissance

EduKa-3000 pédagogie émotionnelle Cédric Serres est instituteur dans l’Hérault, il est membre du groupe départemental de l’Hérault (ICEM 34). Il m’a invité à participer au dernier colloque des pratiques collaboratives de l’ICEM 34 en mars dernier. Ce qu’il arrive à mettre en place au sein de sa classe redonne espoir dans l’enseignement et surtout fait en sorte que le jeune se réapproprie l’école comme un lieu de partage, d’échange. Il n’y a pas que le maître qui sait, lui aussi peut apporter sa contribution. C’est juste formidable. Ci-dessous le témoignage de Cédric sur son expérience au quotidien dans sa classe, notamment l’expression qui permet aux émotions de trouver leur place dans une classe bienveillante : Lundi, Conseil de classe, 11h du matin : Président du conseil : “ Le conseil est ouvert, qu’est ce que vous aimez le plus dans la classe ?” Vendredi soir, bilan de la semaine, 16h35 : Président du jour : “C’est l’heure du baromètre des émotions de la semaine. La condition pour être, c’est d’écouter qui je suis.

Un Homme Réussit Enfin À Expliquer Comment L'école Tue La Creativité Cet Homme a réussi à expliquer d’une façon à la fois émouvante et amusante comment l’école tue la créativité. Une vidéo que tout le monde doit voir! Voici la vidéo de Ken Robinson qui a fait un exposé inoubliable à TED sur le développement des capacités naturelles des enfants pour la créativité et l’imagination, et sur la façon dont notre système d’éducation scolaire public actuel travaille afin de tuer cette créativité. Afficher la suite Retour quelques année en arrière, Ken Robinson expose ses pensées sur l’éducation au public.

L’apprentissage-action un moyen efficace de développer simultanément l’organisation et le potentiel individuel De quoi parle-t-on ? L’apprentissage-action aussi connu en anglais sous le nom d’action learning est une démarche qui s’appuie sur un travail en équipe travaillant sur des projets réels. La démarche a été théorisée par Revans qui donne à voir les spirales d’apprentissages L’apprentissage-action est particulièrement adaptée à des publics de gestionnaires qui ont moins besoin de connaissances que de désapprendre les plis qui les façonnent. Chez Revans, c’est toujours l’apprenant qui est placé au centre, un apprenant suffisamment sûr de soi pour envisager des doutes sur sa pratique. Les spirales d’apprentissage Quatre étapes s’enroulent en spirale tout au long d’un processus d’apprentissage évolutif , à chaque étape se sont de nouvelles questions qui surgissent : plan, act, observe, reflect. Plan : Dans cette étape, il s’agit de définir l’objectif d’apprentissage, le pourquoi de ce choix, l’objectif poursuivi, les moyens que l’on se donne et qu’on donne aux autres. Pourquoi tu vas là ? Rôles

Related: