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Ressources pédagogiques originales et gratuites pour l'école primaire B. Rey Apprendre à l'épreuve des compétences | éducation | compétences générales | compétences spécifiques | socle commun de connaissances | livret de compétences | grille de références | transfert des apprent RETOUR Actu février Transcription du débat public organisé par le GFEN 28 et animé par Bernard REY à l'IUFM de Chartres le samedi 12 décembre 2009 : Apprendre... à l'épreuve des compétences. Introduction au débat : Aujourd'hui la notion de « compétence » est l'objet de multiples interprétations, souvent contradictoires, voire antagonistes. Pour certains elle est ce qui peut (re)donner sens aux connaissances transmises par l'École quand pour d'autres elle est évacuation du savoir. Pour d'autres encore les compétences ne sont que des procédures évaluées lors des évaluations nationales. Intervention de Bernard REY : « Je travaille sur les compétences mais ne suis pas un militant des compétences. » Origines des « compétences » dans l'éducation En France, dans le tout début des années 90, il y eut des listes de compétences à acquérir à la fin de chaquecycle de l'école élémentaire. Ce qui trouve traduction en France dans le « Socle commun des connaissances et des compétences » :

École maternelle - Le développement de l'enfant Mieux comprendre le développement de l'enfant Depuis le siècle dernier, les chercheurs tels que Wallon, Vygotsky, Piaget ou Bruner ont mis en évidence des repères dans le développement de l'enfant, l'importance de l'action de l'enfant sur son environnement et celle des interactions, notamment dans la maîtrise du langage. Les travaux plus récents ont montré toutefois que le développement est irrégulier, non linéaire, qu'il comporte aussi des stagnations, voire des régressions, et la notion de stade de développement a été remise en cause. Des capacités nombreuses et complexes ont été mises en évidence chez les bébés, dans la manière dont ils appréhendent le monde physique et le monde psychologique, grâce à de nouvelles méthodes d'investigation. Références : Florin, A. (2003). © Caroline Lucas - MEN Le développement langagier Le langage permet de communiquer avec son entourage, d'échanger des pensées et des expériences et de représenter le monde. Langage oral et langage écrit Les émotions L'école

LEM_Accueil Consultez les ressources sur l'évaluation des élèves | Conférence nationale sur l’évaluation des élèves Vous trouverez dans cette rubrique une documentation pour alimenter la réflexion sur l’évaluation des élèves : liste d’ouvrages, bibliographies, articles scientifiques, rapports, etc. Cette rubrique sera enrichie au fur et à mesure de l’avancée des débats. Généralités Question 1 : comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ? Question 2 : comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ? Question 3 : quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ? Question 4 : quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ? Question 5 : comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ? Généralités L’évaluation des élèves doit être au service de leurs apprentissages. Recherche Evaluer pour (mieux) apprendre, Dossier de veille de l'IFE, Septembre 2014 Consulter le document Rapports et études

Organisation , PROGS de la classe .. Par la maikresse le 25 Juillet 2013 à 18:05 Relooké mes progressions , ma programmation de période associées aux cartes d'apprentissage : Cette année , je n'ai "que" les petits en matinée et l'année dernière , j'ai trouvé leur cahier de progrès pas si facile que ça à manier : trop d'informations à la fois et difficile à manipuler! Je pars donc sur de nouvelles bases en travaillant comme pour le classeurs de savoirs de chez RETZ , et en associant les cartes d'apprentissage dont je me servirai en amont d'une situation d'apprentissage, puis en évaluation .....Donc un outil collectif (agrandir les cartes) un outil individuel un outil de remédiation un outil de communication aux parents Je m'appuie sur ma progression annuelle et ma programmation de période . CAHIER PROGRÈS période 1 PS 2013 2014 Je vous envoie vers le travail d’Élise qui propose une vue d'ensemble complète des "cartes d'apprentissage " pour tous les cycles ...à lire sans modération !

L'évaluation à l'éducation préscolaire, visioconférence du 13 mai 2011 Pour nous joindre L'évaluation à l'éducation préscolaire, visioconférence du 13 mai 2011 Accueil » Ressources » Ressources à partager Séquences vidéo au regard du Programme de formation de l'école québécoise 1- Mandat à l’éducation préscolaire Intention d'écoute Identifier les 3 éléments qui font partie du mandat de l'éducation préscolaire. Si vous n'arrivez pas à voir la séquence vidéo, vous pouvez la regarder au format « QuickTme ». * Si vous ne voyez pas la séquence vidéo, cliquez sur ce lien pour visualiser celle-ci au format « QuickTime ».Le mandat à l'éducation préscolaire (format « .mp4 » ne fonctionne pas avec toutes les versions du fureteur « Firefox »Retour sur le mandat Comme vous avez pu le constater le mandat est triple : donner le goût de l'école en assurant des transitions de qualité ;assurer le développement global de l'enfant ;développer des attitudes, des comportements, des démarches, des stratégies en faisant des réalisations. 3- Le bulletin unique à l’éducation préscolaire

P. Meirieu : Évaluation du socle : « De (gros) progrès, mais peut (encore) mieux faire… » Alors que vont commencer les travaux de la « Conférence nationale sur l’évaluation des élèves », la publication des « Premières propositions du Conseil supérieur des programmes pour l’évaluation et la validation de l’acquisition du projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture » (1) constituent, de toute évidence, une promesse de renouveau. La démagogie et le laxisme, c’est la notation traditionnelle… On croyait pourtant avoir progressé en affectant clairement à la scolarité obligatoire un objectif de formation pour tous, et cela avant tout objectif de sélection. On croyait s’être débarrassé, une bonne fois pour toutes, de l’accusation qui fait des « pédagogies actives » un « ersatz d’idéologie post-soixante-huitarde et de démagogie gauchisante ». La critique de la notation : une vieille histoire ! Soyons clairs : il n’est pas question de se passer d’évaluation dans l’école. Le retour du refoulé ? -o0o- Mais ne rêvons-nous pas ? Une vraie raison de s’inquiéter.

École Maternelle Ecole MaternellePhoto M. Marsolais, s.d. Votre contact Marc Gonon Les programmes 2008 rappellent la finalité de l'école maternelle : « aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire ces apprentissages fondamentaux.» Pour atteindre ces objectifs, le Pôle départemental maternelle du Haut-Rhin vous propose une sélection d'outils et de dossiers pédagogiques. Pôle départemental maternelle Placé sous l'autorité de l'Inspecteur d'Académie, le pôle départemental maternelle est chargé de coordonner toutes les initiatives prises dans le domaine de l'école maternelle dans le Haut-Rhin. Rôle et composition (format Adobe PDF - 33.84 ko) Derniers dossiers publiés Emploi du temps (29/06/2011) - Élèves non-francophones (30/06/2011) - Outils d'évaluation GS/CP (30/06/2011) - Quantités et nombres (30/06/2011). Domaines d'activités Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir l'écrit Devenir élève

La classe virtuelle de Maryse Consultez les ressources sur l'évaluation des élèves | Conférence nationale sur l’évaluation des élèves Vous trouverez dans cette rubrique une documentation pour alimenter la réflexion sur l’évaluation des élèves : liste d’ouvrages, bibliographies, articles scientifiques, rapports, etc. Cette rubrique sera enrichie au fur et à mesure de l’avancée des débats. Généralités Question 1 : comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ? Question 2 : comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ? Question 3 : quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ? Question 4 : quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ? Question 5 : comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ? Généralités L’évaluation des élèves doit être au service de leurs apprentissages. Recherche Evaluer pour (mieux) apprendre, Dossier de veille de l'IFE, Septembre 2014 Consulter le document Rapports et études

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