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How NOT to Design a MOOC: The Disaster at Coursera and How to Fix it

How NOT to Design a MOOC: The Disaster at Coursera and How to Fix it
I don’t usually like to title a post with negative connotations, but there is no way to put a positive spin on my experience with the MOOC I’m enrolled in through Coursera, Fundamentals of Online Education: Planning and Application. The course so far is a disaster, ‘a mess’ as numerous students have called it. Ironically, the learning outcome of the course is to create our own online course. To be fair, there are some good points to the course, but there are significant factors contributing to a frustrating course experience for students, myself included. Group Chaos There are three key factors contributing to this course calamity and all link to the group assignment. The first, a ‘technical glitch’ was big enough to cause one of Google’s servers to crash. The course started Monday, January 28, 2013 and problems began on day one when participants were instructed to ‘join a group’. What happens When Group Work Goes Haywire This course will be collaborative in nature. Like this:

The Benefits of Online Ed for Disabled Students "Limitations only go so far." — Robert M. Hensel Although every student should carefully weigh the benefits and considerations of online learning, web-based courses can offer disabled students some additional perks, most notably the convenience and flexibility to accommodate individual needs. Disabled students comprise a larger percentage of the U.S. population that most people realize. According to a recent study conducted by the Disability and Information Technologies (Dis-IT) Research Alliance, 49 million Americans (or 16% of the overall population) identify themselves as disabled; the most commonly reported disabilities included learning disabilities (42% of respondents), mobility impairments (23%), ADD or ADHD (20%), psychological or psychiatric conditions (16%), and health- and medical-related impairments (15%). Convenience On the other hand, disabled students taking classes online can set up their own home office area to match individual needs and preferences. Flexibility

Compte personnel de formation (CPF) : mode d’emploi Qu’est-ce que le compte personnel de formation (CPF) ? Depuis le 1er janvier 2015, le CPF remplace le DIF. Il s’agit d’un compte, qui suit chaque individu tout au long de sa carrière, de son entrée sur le marché du travail à sa retraite. A combien d’heure de formation le CPF donne-t-il droit ? Le CPF permet de capitaliser 24 heures de formation par an (voire plus selon les conventions collectives de certains secteurs). Que se passe-t-il quand un salarié quitte son entreprise ? Le compte personnel de formation suit le salarié tout au long de sa carrière. Si le salarié se retrouve au chômage, il ne cotise plus sur son CPF, mais il peut justement utiliser ses heures pour monter en compétences et retrouver plus facilement un emploi. Qui décide d’utiliser le CPF (quand on est salarié) ? Contrairement au DIF, où l'entreprise avait un droit de regard sur le contenu de la formation choisie par son salarié, avec le CPF, celui-ci est beaucoup plus indépendant :

MOOC : scénariser les interactions Un MOOC, sans interaction, ce n’est pas vraiment un MOOC, c’est un Open Courseware. Interaction avec l’équipe pédagogique d’une part, et interactions entre participants d’autre part, nous allons voir dans cette vidéo pourquoi cet ingrédient est si important. Quelles sont les différentes formes et les différents rôles de l’interaction au sein des MOOC ? Tout d’abord, interagir avec les participants est obligatoire pour piloter correctement la formation, pour s’assurer que tout se déroule bien et faire des modifications si nécessaire. Ensuite, il s’agit de diminuer l’isolement des participants, qui est une des principales critiques qui avaient été faites contre le e-learning. La première étape consiste donc à définir les différents espaces d’interaction et leurs règles de fonctionnement. Enfin, on peut également mettre en place des espaces d’interaction synchrone; c’est-à-dire, en temps réel. Mais il faut aussi trouver un compromis et penser en terme de retours sur investissement.

The Sociability of Computer-Supported Collaborative Learning Environments The Sociability of Computer-Supported Collaborative Learning Environments Karel Kreijns Department of Natural and Technical Sciences Open University of the Netherlands P.O. Box 2960, 6401 DL Heerlen, The Netherlands Paul A. Kirschner Educational Technology Expertise Center Open University of the Netherlands P.O. Wim Jochems Educational Technology Expertise Center Open University of the Netherlands P.O. Introduction The proliferation of new information and communication technologies provides new opportunities for designing and implementing advanced systems for computer-mediated communication (cmc) extended with facilities for group coordination and collaboration; we refer to these extended systems as CM3C systems. The anywhere-anytime characteristic and its potential to support interactive group learning have convinced many educators to believe CSCL environments to be the promising next generation of educational tools for distance education. Figure 1. Figure 2.

MODELE YVAN PERSO Useful vocabulary about the Press - Complete using words from the list ( Corrigé en fin de page ) The radio, the television and the press constitute the ..................... In England newspapers fall into two categories: the .................... A newspaper is different from a magazine. 'The Independent' is a British .................... . 'Time Magazine' is an American magazine; it's printed every week, it's called a ..................... 'Newsweek' is another famous magazine which sells more than 3 million ....................; it has a very large circulation. In fact, the number of people who actually read it -its .................... - is superior to this number. Many people buy their papers from a ...................., but others prefer to receive it at home, that's why they .................... to their favourite paper. The front page is covered with big headlines while the .................... of a magazine is often a colour photograph. It includes various things such as : etc. ads comics

MOOC et e-learning, quelles différences ? La semaine passée, une internaute a adressé une question à Thot sur Twitter : "Quelle différence entre MOOCs et e-learning ?" "Difficile de répondre en 140 caractères..." a répondu notre community manager... Voici donc la réponse, un peu plus longue. Au sens strict du terme, le MOOC est une des modalités de l'e-learning. C'est en effet un cours distribué par la voie numérique, que les participants suivant à distance de l'organisme qui le dispense. Mais cette réponse n'épuise pas le sujet. E-learning, e-learning et e-learning Très schématiquement, on range dans la catégorie "e-learning" trois objets / dispositifs distincts : - Le cours en ligne fermé, distribué par un organisme de formation ou un établissement d'enseignement, destiné à un groupe d'apprenants régulièrement inscrits et ayant donc acquitté des droits d'inscription, distribué sur une plateforme (Learning Management System ou LMS), dispensé seul ou dans le cadre d'un parcours de formation, diplômant ou pas. Exemples :

Characteristics of Effective Teachers | Teaching Commons Overview Effective teachers appear again and again to display certain characteristics, while ineffective teachers tend to make the same mistakes repeatedly. Below is a look at some of the things more effective teachers tend to do right and less effective teachers tend to do wrong. What Effective Teachers Do Right Based on a scheme originally developed by M. Hildebrand, 1971. Organization and Clarity explains clearly is well prepared (see Preparing for the First Day) makes difficult topics easy to understand uses examples, details, analogies, metaphors, and variety in modes of explanation to make material not only understandable but memorable makes the objectives of the course and each class clear (see Course Design, Course Goals and Learning Outcomes) establishes a context for material Analytic/Synthetic Approach Dynamism and Enthusiasm is an energetic, dynamic person seems to enjoy teaching conveys a love of the field has an aura of self-confidence Instructor-Group Interaction Mistake #4. M.

The first 5 online resources to use when learning to code Even if you think the buzz around "learning how to code" is overkill, you have to admit it's here to stay. Just like it's easier to learn a foreign language if you start in grade school, getting an early grasp on mark-up and programming languages such as HTML, CSS and Java ensures you'll have an idea of what makes our digital lives and devices tick, even if you don't plan on becoming a software developer. Zach Sims, co-founder and CEO of Codecademy, tells Mashable that learning how to code is reasonably easy for beginners, especially people under 18. This year, Codecademy set up initiatives in England, Estonia and Argentina to bring coding education to young students — England and Estonia both added coding to their national curricula. As a result, Sims and the team found that "people in high schools can start with actual programming, and more advanced students in middle school can do the same,” he says. The key, though, is making the learning process interactive. 1. 2. 3. 4. 5.

Scénariser son MOOC : des pré-requis aux questions d’évaluation Scénariser une activité dans le cadre d’un MOOC, c’est un véritable défi. Je vous propose dans cette vidéo de creuser quelques questions majeures, comme le problème de l’évaluation, des pré-requis, du choix des outils mis en oeuvre et de la faisabilité des activités que vous souhaitez proposer. Premièrement, l’activité que vous souhaitez mettre en place est-elle ou non évaluée et si oui, pourquoi et comment ? Tout d’abord, pourquoi ? Comme outil de motivation par exemple. Ensuite, est-ce que l’évaluation a un rôle d’entraînement ? Mais rien n’empêche également de passer par l’auto-évaluation. Il faut par exemple savoir que dans le cadre du MOOC d’informatique CS50x, l’un des plus célèbres MOOC de Harvard, l’enseignant David Malan avait décidé d’externaliser les forums car il n’était pas satisfait de ceux d’edX. Mais cela pose un certain nombre de risques. Enfin, dernière question, le problème des données d’usages, ou traces.

Welcome to the Rubric for Online Instruction (ROI) - Rubric for Online Instruction California State University, Chico's first strategic priority is " develop high-quality learning environments both inside and outside the classroom." The Rubric for Online Instruction (ROI) is a tool that can be used to create or evaluate the design of a fully online or blended course. The rubric is designed to answer the question, "What does high-quality online instruction look like?" The ROI can be applied to any course with online elements. The ROI was developed by a consortium of CSU, Chico educators who wished to build and share a tool to assist in the design and evaluation of online or blended courses. This site showcases examples of high-quality courses, each of which have received the exemplary online instruction award based on the ROI and given by the CSU, Chico Center for Excellence in Learning and Teaching (CELT). The Rubric for Online InstructionExemplary Online Instruction (EOI)History

Suivre un MOOC : comment valider une formation en ligne Vous avez décidé de compléter votre formation en vous inscrivant à un Mooc* et celui-ci va débuter dans quelques jours ? Pour suivre au mieux et valider cette première expérience de cours en ligne, il va falloir vous fixer des objectifs précis en termes d’assiduité et de rythme de travail. Voici nos conseils pour tirer profit de cette formation entièrement numérique. © Kotoyamagami - Fotolia À lire aussi Prise en main de la plateforme Les Moocs se déroulent sur des plateformes spécifiques, les plus connues sont Coursera, Udacity et edX (utilisée notamment par France Université Numérique). Planifier son temps de travail Un Mooc se déroule sur plusieurs semaines, parfois plusieurs mois. Les échanges avec ses pairs Forums, fils de discussion, tchat, réseaux sociaux, hangout : les échanges avec ses pairs, c'est-à-dire entre personnes qui suivent le même Mooc, sont organisés et encouragés par les équipes pédagogiques. Les travaux à rendre Décrochage, retard, rattrapage

Qu’est-ce qui coûte cher dans un MOOC ? Comment avons-nous dépensé notre temps au cours de la première édition du MOOC « Monter un MOOC de A à Z » ? Tel est l’objet de ce billet, qui s’inscrit dans la suite de l’article, « Monter un MOOC, ça peut coûter cher« . La dernière fois, nous en sommes restés à la répartition de la charge de travail entre les différents acteurs. Comme nous l’avons souligné la dernière fois, à chaque fois que nous travaillions sur un tâche, nous nous efforcions de garder une trace de notre action (date, durée, personne). Importance relative des lots de travail (en heures) Bon, allez, entrons un peu dans le détail de chaque lot de travail, afin de mieux comprendre les tenants et les aboutissants de nos décisions. Avant-projet La scénarisation a impliqué l’ensemble des enseignants du MOOC. Enfin, une vingtaine d’heures pour la budgétisation. Recrutement Deuxième lot de travail, le recrutement de la chef de projet, Nelly Violette, qui a joué un rôle fondamental dans la gestion de la plateforme.

Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education Abstract The purpose of this paper is to provide a discussion of the transformative potential of blended learning in the context of the challenges facing higher education. Based upon a description of blended learning, its potential to support deep and meaningful learning is discussed. From here, a shift to the need to rethink and restructure the learning experience occurs and its transformative potential is analyzed. Keywords Blended learning; Leadership; Higher education; Higher-order learning; Communities of inquiry; Transformation; Action plans 1. Online learning is pervading higher education, compelling educators to confront existing assumptions of teaching and learning in higher education. A source of this transformation stems from the ability of online learners to be both together and apart—and to be connected to a community of learners anytime and anywhere, without being time, place, or situation bound. 2. Blended learning is both simple and complex.