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Formation des enseignants à l'usage des TICE

Formation des enseignants à l'usage des TICE
Un mémoire étudiant le problème crucial de la formation de formateurs à l’utilisation des TICE. Le terrain d’observation privilégié est celui d’un IUFM et de la formation des enseignants d’anglais. La problématique Quels changements dans les contenus et situations de formation prévoir pour qu’en IUFM les professeurs stagiaires et en particulier pour ce qui nous concerne les stagiaires de langues puissent apprendre à intégrer l’usage des TICE dans leur enseignement ? Je ne propose pas une réponse à cette question mais plutôt par l’étude du contexte, l’analyse critique d’une formation donnée à l’IUFM aux professeurs stagiaires de langues et les réflexions auxquelles cela a donné lieu, d’identifier et d’analyser les compétences que les stagiaires doivent renforcer, transformer ou acquérir et au-delà l’évolution de la formation qui va de pair avec l’évolution du métier dans ce domaine. Etat des lieux Le rôle de l’organisme de formation. Une étude de cas Tentative de modélisation

TICE : outils Fiches pratiques Formation aux TICE Le cartable électronique : - Editions Bordas - Nathan - Récits Le détective de l'internet : un cours interactif : évaluer la qualité des ressources de l'internet. Petit manuel de savoir-vivre à destination des utilisateurs du mail. Brochure "pratiques et réflexions" Tice@CréteilUtiliser les TIC dans l'enseignement. "Minorité active et autoformation sur les listes de diffusion pour enseignants du premier degré"Mémoire de DEA (sciences de l'éducation) Quel projet TICE , projet pédagogique ? Un site canadien sur l'utilisation des TICE : Infobourg Fiches techniques. Brochure du Ministère E.N. à télécharger : "élèves en difficulté et utilisation des TICE". Outils pour réaliser un site : gifs animés, Instruments : Mesurer le nombre de visiteurs : compteurs ... Tribune libre : Les sites académiques et les sites d'enseignants ?

Quel est l'impact de la technologie dans le monde de l'enseignement | Décrire l'enseignement version 2012.Étudiant Les TIC dans l'enseignement L’enseignement, de nos jours, a beaucoup évolué. Il fut un temps que chaque enseignant donnait des cours magistraux, les élèves étaient en rang d’ognon et ils travaillaient plus souvent qu’autrement individuellement. Avec le temps, certains ont compris l’importance de mettre les enfants dans la pratique plutôt que juste faire de la théorie. Les élèves apprennent tous différemment et à leur rythme. Le simple fait de les impliquer davantage semble plus motivant par l’apprentissage scolaire. Tout d’abord, je crois qu’il y a un fossé technologique entre les enseignants et les apprenants. Pour continuer, un des avantages que je perçois est celui de la relation maitre-élève qui devient à un niveau plus équitable. Ensuite, je crois qu’intégrer convenablement les TIC dans sa classe amène une motivation extrinsèque de l’élève pour l’école. Pour poursuivre, une école a déjà une bonne structure, des techniques et des pratiques pédagogiques, l’enseignant également. Marie-Pier Dufour

Création et utilisation de ressources pédagogiques sur support numérique pour l'apprentissage d'une L2 : quelles compétences pour l'enseignant ? 1Cet article se concentre sur l'enseignant de L2 utilisateur des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation (Tice) et tente de définir les compétences qu'il possède ou devrait posséder. Dans un premier temps, la notion de compétence sera précisée et puis, la description d'un exemple d'intégration des Tice dans un contexte précis donnera l'occasion de dresser une liste des compétences mises en œuvre par les enseignants impliqués dans cette situation. Enfin, une analyse de ce cas particulier débouchera sur une réflexion à visée plus générale portant sur le profil ou la formation des enseignants de L2 utilisateurs des Tice. 2Traiter des compétences de l'enseignant implique que l'on se place dans une optique professionnelle, celle de la gestion des ressources humaines et dans cette optique [Guittet95] donne de la compétence la définition suivante, qui en souligne la nature composite, ainsi que son indissociable rattachement à un contexte professionnel précis. 3.1.

Réseau pensant Les technologies du futur C'est bien d'un essai dont il s'agit car étudier les avenirs possibles demeure un fameux défi tant l'avenir est indéterminé, en évolution constante, se conjuguant au conditionnel. Comment dès lors se représenter le futur ? Pour les romanciers et scénaristes passionnés d'anticipation ainsi que pour les ingénieurs d'études et les sociologues, le futur est représenté soit positivement soit négativement. Si le futur s'annonce positivement, on s'attend à des progrès dans tous les domaines et notamment dans les technologies. Pour le dire simplement, on s'imagine que tout sera plus simple, plus rapide, plus pratique, etc. Les critères comme les superlatifs ne manquent pas. Vu sous cet angle, l'homme aurait les moyens de ses ambitions et rien ne lui serait impossible. Si le futur s'annonce négativement, on prend le pire de chaque système technologique ou social par rapport aux normes existantes et on l'extrapole jusqu'au comportement totalement instable, incontrôlable et imprévisible.

Enjeux des TICE dans l'enseignement Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole Etablissement d'un socle commun de connaissances et de compétencesL'établissement d'un socle commun de connaissances et de compétences est une disposition majeure de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005. Elle définit le socle commun en le liant à la fois aux enjeux de la scolarité obligatoire, aux impératifs de formation tout au long de la vie, à la construction de la personnalité et à la vie en société. Journal officiel, 24 avril 2005 Décret n° 2006-830 du 11-7-2006 relatif au socle commun, modifiant le code de l'éducation La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication (TUIC)La culture numérique implique l'usage sûr et critique des techniques de la société de l'information. BO n° 29 du 20 juillet 2006 Loi Hadopi favorisant la diffusion et la protection de la création sur internet www.legifrance.gouv.fr En savoir plus

théories 1, réflexions, méthodes, FLE et Internet Pierre Lévy - Blog Twitter - Pierre Lévy Pierre Lévy - Scoop.it Stephen Downes - Publications Clic sur l' image pour regarder VIDEO - Conferencia Stephen Downes (Congreso Internet en el aula 2008) Downes, S. (2005) E-Learning 2.0; in eLearn Magazine, Association for Computing Machinery, October 16, 2005. -le web comme plate-forme, dont le contenu a été créée, partagée, remixé, repurposed, et transmise -le web comme ..une conversation, composée non seulement de mots mais d'images, vidéo, multimédia In a nutshell, what was happening was that the Web was shifting from being a medium, in which information was transmitted and consumed, into being a platform, in which content was created, shared, remixed, repurposed, and passed along. Références: 6 Wenger, E. ".. learners themselves are changing. VIDEOS - Conférences - Interviews G. Lamb, B.

Dix règles d’or pour l’utilisation de l’internet en classe de FLE Vinciane Vanderheyde (partiellement inspiré de Giedo Custers) Comment susciter le désir d’apprendre ? Qui a encore peur du grand méchant Internet ? L’internet ? Mais l’utilisation d’Internet en classe de FLE constitue un avantage seulement dans la mesure où il contribue à développer la compétence de communication des apprenants. Alors, voici quelques règles d’or pour vous aider à tirer le plus grand profit de cet outil fascinant et susciter « le désir d’apprendre » de vos élèves. Règle 1 : Utilisez l'internet pour entraîner les quatre compétences L'exploitation pédagogique la plus évidente de sites internet est de les faire consulter par les apprenants dans le but de rechercher des informations. Règle 2 : Intégrez l'activité Internet dans un ensemble d'activités d'apprentissage Les activités de recherche d'information et de lecture sur Internet ne seront pas isolées. Règle 3 : Augmentez le degré d'implication des élèves Règle 4 : Augmentez la communication entre les élèves

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