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Introduction - Grille d'évaluation personnalisable

Introduction - Grille d'évaluation personnalisable
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Leveled Books Why Use Reading A-Z Leveled Books Reading A-Z's English leveled books have been carefully written in accordance with standardized Leveling Criteria and quality checked with custom software. Leveled books are available in a wide variety of fiction and nonfiction genres and strengthen connections in literacy and content-area instruction. How to Use Leveled Books Leveled books are used in guided reading, or leveled reading, small-group instruction. Leveled Book Support Resources include lessons, worksheets, discussion cards, and comprehension Quick Check quizzes to support and guide instruction. Some leveled books are also supported by fluency practice passages, reader's theater scripts, a writer's response activity, a literature circle journal, or might be part of a paired book set or other collection. ALL the resources that support a book can be found on its home page. Leveled Book Formats Projectable Books integrate technology and reading curriculum. Leveled Book Support Resources

Des outils d’évaluation formative des stratégies de lecture Nombre d’enseignants du Québec déplorent que les élèves comprennent difficilement les textes qu’ils doivent lire au secondaire. Mais comment enseigner la lecture à des jeunes de 12-14 ans, voire de 15 ou 17 ans, et comment évaluer leur niveau de compétence? par Érick Falardeau, professeur titulaire en didactique du français, Université Laval. Pour répondre à ces questions, nous avons élaboré, dans le cadre d’une démarche de recherche collaborative avec des enseignants et des conseillers pédagogiques, des outils d’enseignement et d’évaluation de la lecture qui clarifient grandement les composantes de la compétence en lecture. Ces outils d’autoévaluation permettent aux élèves du secondaire de renforcer leur contrôle sur leurs processus de lecture, en leur proposant des pistes de questionnement pour qu’ils apprennent à évaluer leur maîtrise des stratégies. Élaboration des grilles d’évaluation À partir des outils formatifs, nous avons également construit des outils d’évaluation sommative.

Un entretien de lecture ou comment mieux connaitre vos lecteurs en début d’année Par Marie-Josée Maurice Je vous présente aujourd’hui un entretien de lecture que je fais présentement avec mes élèves de 6e. Comme nous sommes à la première étape, je rencontre les élèves individuellement. Que font les autres pendant ce temps? Ce que j’aime des entretiens de lecture, c’est la proximité avec l’élève et le fait qu’on peut vraiment comprendre ce qu’il y a dans sa tête lorsqu’il lit et répond à des questions. Pour le premier entretien, j’ai choisi l’album « Moi, Ming » de Clothide Bernos illustré pas Nathalie Novi. Avant la lecture, lors de l’exploration du paratexte, je demande aux élèves de faire des prédictions sur l’histoire, de me dire qui est Ming et où se déroule l’action. Pendant la lecture, je demande aux élèves de faire une lecture à voix haute afin de prendre des notes sur leur fluidité, sur les mots qui les font accrocher. Après la lecture, je pose des questions sur les quatre dimensions de la lecture. Bonne lecture! Entretien de lecture 3e cycle : Moi, Ming

La littératie expliquée par Clémentine Beauvais | Sophie lit Je raffole du site internet de Clémentine Beauvais, auteure jeunesse et doctorante en littérature jeunesse à l'Université de Cambridge, qui propose des réflexions pertinentes sur la littérature jeunesse. Lancée dans un abécédaire autour de concepts tournant autour de ce thème (abécédaire qui est maintenant terminé et que je vous suggère vivement de lire!), Clémentine a traité entre autres de la littératie. Connaissez-vous la littératie? Pour commencer, qu'est-ce que la littératie? Le mot 'littératie' désigne la capacité d'un individu à faire sens des signes et des symboles qui l'entourent. Comment se développe-t-elle? Les différentes formes de littératie se développent au fur et à mesure que l'enfant entre en contact avec les différents 'dictionnaires de symboles' qui leur correspondent. Et puis bien sûr toutes les formes de littératie ne se développent pas seulement dans l'enfance. nouvelles formes de littératie. Comment peut-on remarquer des faiblesses dans ce domaine?

Un réseau propose une définition de la littératie La littératie est ainsi définie comme étant : la capacité d’une personne, d’un milieu et d’une communauté à comprendre et à communiquer de l’information par le langage sur différents supports pour participer activement à la société dans différents contextes ». Cette définition résulte d’un travail de réflexion et de consultation auprès d’acteurs de la recherche, du terrain, de la liaison et du transfert, précisent les auteurs de la définition, Nathalie Lacelle, professeure agrégée à l’UQAM, Lizanne Lafontaine, professeure titulaire à l’UQO, André C. Moreau, professeur agrégé à l’UQO et cotitulaire de la Chaire interdisciplinaire de recherche en littératie et inclusion, et Rakia Laroui, professeure agrégée à l’UQAR. Les auteurs ont également défini chacun des éléments constituant la définition. La reproduction et l’utilisation de la définition de la littératie sont autorisées à la condition d’en mentionner clairement la source et les auteurs. littératie

La tablette numérique pour apprendre à lire et à écrire Dans une classe de 1re année du 21e siècle, des élèves apprennent à lire et à écrire à l’aide des technologies de pointe : un tableau blanc interactif, cinq tablettes numériques et plusieurs applications. La tablette numérique est un outil d’apprentissage et d’évaluation auprès de ces élèves, qui évoluent, dans une classe en gestion participative. Dans cette classe, une belle ouverture sur le monde est véhiculée. En effet, les petits de la classe de Mélanie communiquent sur les réseaux sociaux à l’aide d’un compte Twitter créé pour la classe. C’est dans le cadre d’un projet de recherche « Exploiter les technologies mobiles pour documenter le processus d’apprentissage des élèves, évaluer dans une perspective formative et guider les pratiques pédagogiques » que les élèves de la classe de Mélanie ont appris à lire, à écrire et à communiquer à l’aide des technologies mobiles, de la littérature jeunesse et des réseaux sociaux. Activités de préparation Activité 1 : Monstres en vrac

Café littéraire Ados Sumnotes. Extraire l’essentiel de vos fichiers PDF – Les Outils Tice Sumnotes est un outil en ligne qui permet d’extraire facilement les passages surlignés et toutes vos notes personnelles depuis un fichier PDF. Si vous avez l’habitude de travailler avec de longs PDF et de surligner des passages importants lors de votre lecture, Sumnotes va grandement vous faciliter la vie. Ce service en ligne va en effet vous permettre d’exporter tous les passages annotés et les commentaires en un clic et vous pourrez ainsi vous concentrer sur l’essentiel. Sumnotes va extraire annotations et images contenues dans vos livres, notes ou papiers au format PDF. L’outil permet de les exporter au format .doc ou .txt pour une utilisation rapide dans un traitement de texte. L’utilisation est très simple. Contrairement à d’autres outils de ce type, Sumnotes ne demande aucune installation particulière. Pour des besoins ponctuels, vous pouvez utiliser Sumnotes gratuitement. Lien: Sumnotes Sur le même thème

Comment les technologies peuvent aider les élèves ayant un trouble d’apprentissage en lecture et en écriture Ajouter aux FavorisPar Nathalie Paquet-Bélanger L’école est un lieu où les élèves lisent pour apprendre et écrivent pour démontrer ce qu’ils ont appris. Bien qu’ayant un bon potentiel intellectuel, les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) rencontrent souvent des difficultés importantes et persistantes en lecture et en écriture. Cette problématique nuit grandement à leur parcours scolaire (Alper & Raharinirina, 2006; Dexter & Hughes, 2011). Toutefois, comment savoir si l’emploi d’un outil technologique sera efficace? Il existe peu d’études francophones récentes sur l’impact des technologies en lecture et écriture des élèves ayant des TA. La motivation à lire La motivation du lecteur en difficulté peut décroitre rapidement au fur et à mesure que l’accès de l’apprenant à du contenu de qualité et adapté à son âge diminue. L’identification des mots Exemple illustrant un texte normal (A) et un texte avec les lettres plus espacées (B) (Zorzi et al., 2012, p. 11456) La calligraphie

www.livresouverts.qc.ca RÉDACTION MANUSCRITE OU NUMÉRIQUE : IMPACT SUR LA COMPÉTENCE À ÉCRIRE ET SON ÉVALUATION Dans le cadre de ses études doctorales en sciences de l’éducation[1], Luc Diarra a traité de l’authenticité des tâches d’écriture en contexte scolaire. Y aurait-il actuellement un hiatus entre les pratiques réelles d’écriture, où l’ordinateur est souvent utilisé, et la production de textes manuscrits en situation d’évaluation à enjeu critique? Selon M. Diarra, si. Ce constat fait écho à une question soulevée dans nos pages en 2012[2] : le temps serait-il venu d’envisager une « informatisation » de l’épreuve uniforme de français? Docteur deux fois plutôt qu’une, Luc Diarra est diplômé de l’Université de Montréal (2013) et de l’Université de Ouagadougou (2004), où il a étudié les fondements d’une norme endogène du français au Burkina Faso. Dominique Fortier – On ne peut ignorer aujourd’hui la tendance irréversible à l’utilisation de l’ordinateur au détriment du crayon, du moins en ce qui concerne les communications écrites extrascolaires. D. L. D. L. D. L. D. L. D. L. D. L. D. L. D. L.

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