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Entrer dans le métier - Être enseignant, documentaliste ou CPE

Entrer dans le métier - Être enseignant, documentaliste ou CPE
Aller directement au contenu de la page Aller au plan du site Entrer dans le métier Accueil > Enseigner > Être enseignant, documentaliste ou CPE Être enseignant, documentaliste ou CPE Cette rubrique rassemble les textes réglementaires qui précisent les missions et les compétences du professeur, documentaliste et conseiller principal d’éducation. Missions, obligations et compétences du professeur Obligations de service des personnels enseignants du premier degré Instructions pédagogiques – enseignants du premier degré exerçant en classes et écoles maternelles Cahier des charges de la formation des professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation (arrêté du 15-6-2012 – J.O. du 29-6-2012) Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier (arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010) Missions du documentaliste Missions des personnels exerçant dans les centres de documentation et d'information Related:  Professeur-Documentaliste

Blog - Un jour, un CDI, une prof-doc... Actualités — 4-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Contactez-nous 25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides : 07/09/2015Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne Faut-il aider l’enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Découvrir ce nouveau thème

Forum Neoprofs - Section Professeurs Documentalistes La date/heure actuelle est Sam 29 Avr 2017 - 12:07 Utilisateurs parcourant actuellement ce forum: Aucun Modérateurs Artysia, Equipe de modération, miss terious, sansara, Sphinx, Hélips, ycombe, Hermione0908, JEMS, *Fifi*, Thalia de G, Malaga, Modérateurs, Médiateurs Permission de ce forum: Vous ne pouvez pas poster de nouveaux sujets dans ce forumVous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum Légende École maternelle - Le développement de l'enfant Mieux comprendre le développement de l'enfant Depuis le siècle dernier, les chercheurs tels que Wallon, Vygotsky, Piaget ou Bruner ont mis en évidence des repères dans le développement de l'enfant, l'importance de l'action de l'enfant sur son environnement et celle des interactions, notamment dans la maîtrise du langage. Les travaux plus récents ont montré toutefois que le développement est irrégulier, non linéaire, qu'il comporte aussi des stagnations, voire des régressions, et la notion de stade de développement a été remise en cause. Des capacités nombreuses et complexes ont été mises en évidence chez les bébés, dans la manière dont ils appréhendent le monde physique et le monde psychologique, grâce à de nouvelles méthodes d'investigation. Références : Florin, A. (2003). © Caroline Lucas - MEN Le développement langagier Le langage permet de communiquer avec son entourage, d'échanger des pensées et des expériences et de représenter le monde. Langage oral et langage écrit Les émotions L'école

Le café pédagogique Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées Un contexte idéologique et politique pressant 1Partout en Europe et en Amérique, la question de l’école et de la formation des maîtres devient une question politique et idéologique de premier plan. Les cursus de formation sont rallongés ici, raccourcis, là. Les institutions de formation sont prises dans la tourmente permanente de remises en cause, de campagnes médiatiques, de prescriptions institutionnelles, elles-mêmes soumises au maelström d’une pensée politique qui puise plus ses arguments dans des logiques économiques, technocratiques, supranationales que dans la culture accumulée par les enseignants, par les formateurs et les travaux de recherche. En même temps, l’évolution sans précédent des savoirs et des moyens de leur diffusion, la transformation dans nos pays développés des modes de vie (travail, loisirs, mentalités) questionnent en profondeur la place de l’école, ses visées et ses modes d’enseigner. La transposition nécessaire d’un ensemble très riche de travaux théoriques

Comment évaluer les notions info-documentaires : une démarche en 7 étapes Guide à l’usage du professeur documentaliste Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent. Par ailleurs, et depuis quelques années maintenant, les acteurs de l’éducation, professeurs-documentalistes en première ligne, prennent conscience que les expériences spontanées des élèves ne suffisent pas à les rendre maîtres ni des outils ni des stratégies basiques de la recherche documentaire, sans même parler d’asseoir une culture de l’information ! 1. Les 7 étapes de l’évaluation des concepts info-documentaires 1.1. Exemples : 2. 1.2. Consignes : 1. 1.3. 1. 1. 2. 3. 1.

Analyse didactique de l’activité effective des élèves en sciences à l’école primaire 1 BO hors-série du 12 avril 2007 (Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences - (...) 1Les programmes actuels1 de sciences pour l’école primaire mettent en avant « l’activité des élèves » notamment par le moyen de « l’expérimentation directe ». Le lien entre l’enseignement des sciences et la maîtrise de la langue est également mis en avant comme un « aspect essentiel » dans ces textes officiels. Les activités expérimentales et langagières apparaissent ainsi comme des éléments constitutifs d’une démarche scientifique scolaire qui comporte un certain nombre de points communs avec les pratiques de recherche en sciences (Bisault, 2005 c). 2Coquidé (1998) distingue trois modes didactiques de l’activité expérimentale des élèves. 3De la même façon, les activités langagières peuvent concerner chacun de ces deux registres : Orange, Fourneau, et Bourbigot (2001) distinguent ainsi le débat explicatif se situant au niveau des modèles explicatifs et le débat empirique.

Documentaliste - Dossier spécial : Documentaliste | Éditions Weka 8 avr. 2013 - ref : 13022 Les documentalistes interrogés par la FADBEN des enseignants documentalistes. Ce qui est visé, c’est la mesure du « développement de la culture... en ligne est lancé par la Fédération des associations des enseignants-​​documentalistes de l'Éducation... nationale... 27 janv. 2011 - ref : 11470 Documentalistes : quel avenir pour leurs missions ? Un nouveau projet de circulaire intitulé « Missions des professeurs documentalistes à l'ère... 2011, la Fédération des enseignants documentalistes de l'Éducation nationale (Fadben) et dix syndicats... sur la méthode...

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