Pédagogie Freinet Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Les pays avec des Mouvements de l'École moderne, les associations de la Pédagogie Freinet. La pédagogie Freinet est une pédagogie originale, mise au point par Célestin Freinet, fondée sur l'expression libre des enfants ; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc., qui se perpétue de nos jours. C’est dans les camps de concentration de Vichy, que Freinet trouva le temps et l’occasion de repenser en profondeur son œuvre pédagogique. Célestin Freinet pensait avant tout en termes d'organisation du travail et de coopération. La pédagogie Freinet veut bouleverser profondément l’école au bénéfice de tous les enfants et de tous les adolescents. Les techniques Freinet[modifier | modifier le code] Les techniques Freinet ont de grandes valeurs :[pas clair]: La classe-promenade (1922), « l'étude du milieu local »[modifier | modifier le code] L'abolition de l'estrade[modifier | modifier le code]
How to Create a Bibliography in Google Documents As I do every year, I am taking this week to relax, recharge, and ski with friends. While I'm away I will be re-running the most popular posts of the year. This was the third most popular post in March, 2014. One of the most useful new Add-ons for Google Documents is the EasyBib Bibliography Creator. Step 1: Step 2: Step 3: Step 4: Step 5: Rédiger une Problématique de Mémoire - Méthodologie et conseils Trouver la problématique parfaite pour votre sujet n’est pas simple, mais c’est nécessaire. La problématique est l’élément le plus important d’un mémoire, d’une thèse ou d’une dissertation. Nous avons défini une méthode en trois étapes pour vous aider à trouver votre problématique. Voir des exemples de problématiques sur différents thèmes Au fait : Nous pouvons vous aider avec la correction et relecture de votre mémoire (les fautes, le plan, la clarté…) ! Qu’est-ce qu’une problématique ? Une problématique, c’est « l’art de poser des problèmes pertinents ». La problématique est nécessaire, car : La problématique de votre mémoire mène à votre question centrale de recherche. Étape 1. Commencez par identifier un problème sur lequel vous souhaitez vous concentrer. Exemple de problème pratique Un lycée à Paris fait face à une diminution de ses effectifs en raison de changements démographiques ne pouvant être modifiés. Exemple de problème théorique Étape 2. Le contexte Qui a un problème ? Étape 3.
Qui connaît la taxonomie de Bloom ? Schéma d'Olivier Legrand (détail) C’est un exemple pur de la façon dont la twittosphère peut dévorer notre temps. Mais c’est aussi l’inverse : une preuve de l’intérêt à s’exposer l’esprit à des centaines de sollicitations imprévues et à se laisser emporter par ses élans de curiosité. Le merveilleux éducatif (à ne pas confondre avec le pittoresque, façon « j’ai survécu dans l’enfer du neuf-trois ») fait voyager non seulement à travers les classes, les salles des profs ou les amphis, mais aussi à travers les époques, les concepts et les délectables controverses que génère le thème « éducation ». Au cours d’une déambulation sur Twitter, je suis, donc, tombé sur la taxonomie de Bloom. Il est reconnu par le Larousse, qui le définit comme la « science des lois de la classification » et l’étend à toute « classification, suite d'éléments formant des listes » dans un domaine donné. Autant dire que tout travail d’analyse, d’une certaine façon, commence par une démarche de taxonomie. Et Bloom ?
La question de la relation pédagogique (Pascal Ourghanlian) Au plus près des besoins de l’enfant – Accompagner l’élève La question de la relation pédagogique Un texte de Pascal Ourghanlian Si, comme il a été indiqué plus haut, la relation pédagogique, qui lie indissolublement l’élève, le maître et le savoir, a évolué, il convient de s’interroger sur les trois termes qui la fondent et sur leur articulation. J’emprunterai à Jean Houssaye l’essentiel des notions développées ici. « La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. (...) C’est de la double interrogation portant, d’une part, sur chacun des trois sommets du triangle et, d’autre part, sur les trois bases qui les relient que se constitue la spécificité de la relation pédagogique. Le savoir Les sujets : enseignant et enseigné Trois processus de mise en relation (2) J. (6) Voir L.
4 manières originales de structurer le plan et mieux visualiser le contenu de votre présentation Dans l’article de lundi, je partageais avec vous 3 outils et techniques pour vous aider à générer des idées et éviter le syndrome de la page blanche au moment de réaliser votre prochaine présentation. Pourtant, une fois vos idées sur le papier, il n’est parfois pas évident de les visualiser et de les structurer en un tout cohérent pour faciliter la transmission de votre message. Je vous propose aujourd’hui de découvrir 4 outils qui vont vous aider à y voir plus clair : MindMapping, Storytelling, Modèle SPRI, Storyboarding : Découvrez 4 façons simples et efficaces de structurer le plan et mieux visualiser le contenu de votre prochaine présentation. Le MindMapping Le MindMapping est une technique utile pour structurer et visualiser vos idées. Chaque branche peut donner lieu à une nouvelle sous-branche, créant ainsi une ramification de plus en plus étendue (voir exemple ci-dessous). (Source: Pour créer votre map, 2 solutions s’offrent à vous : Le périple du Héros Le modèle SPRI
Les feedbacks à l’école : un gage de régulation des comportements scolaires 1 L’expression comportement de réalisation est ici préférée à celle de performance dans la mesure où (...) 1Dans le champ de l’éducation, le concept de feedback a depuis longtemps attiré l’attention des chercheurs. Plus de deux mille études sur le feedback en contexte éducatif sont recensées à ce jour dans la base de données Psycinfo. Généralement présenté dans l’univers scolaire comme une réaction en retour au comportement de réalisation1 d’un apprenant, le feedback est une action consubstantielle à l’activité d’enseignement. Il guide les interactions avec les élèves. 2L’emploi du terme feedback dans les principaux articles théoriques et méta-analyses relève tantôt d’une conception restreinte, tantôt d’une conception étendue (Brophy, 1981 ; Hattie & Timperley, 2007 ; Kluger & DeNisi, 1996). 6L’étude des feedbacks, nous l’avons vu, a été largement déterminée par les qualificatifs que les auteurs leur ont attribués. 7La complexité du contenu des feedbacks a conduit D. Tableau 1.
Les rétroactions dans l’enseignement supérieur et professionnel 1Cet ouvrage à la fois théorique et pratique expose clairement quelques problématiques importantes à propos des rétroactions (feedback) liées à l’apprentissage et l’enseignement. Si peu de chapitres de cet ouvrage sont directement liés aux questions traitées dans DMS (hormis le huitième), nous jugeons que le thème général, les rétroactions pour l’apprentissage dans l’enseignement supérieur et professionnel, est tout à fait central dans les problématiques de la revue. En effet, étudier la conception et les effets des rétroactions, humaines ou (semi-)automatiques, via des moyens informatisés ou non, est récemment redevenue une question centrale dans la recherche sur l’e-learning et plus largement en psychologie de l’éducation ; nombre de synthèses récentes ont ravivé son intérêt (voir par exemple Bosc-Miné, 2014 ; Hattie & Gan, 2011 ; Hattie & Timperley, 2007 ; Shute, 2008). 2Cet ouvrage est organisé en 13 chapitres et un index des auteurs et des matières.