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Mots et sons : études grapho-phonétiques

Mots et sons : études grapho-phonétiques
Voir aussi le Dictho. Toutes les façons d'écrire les sons Règles d'orthographe Homographes Poésies et comptines Grammaire Conjugaison Mathématiques Vocabulaire Related:  FRANÇAIS 2

Etudes des sons et exercices sons Voici des étiquettes sons que j'imprime sur des feuilles orange pour les voyelles, en bleu pour les consonnes.Je les introduis à chaque fois que nous découvrons un nouveau son. Elles restent affichées dans la classe.Je m'en sers pour tous les jeux de sons et de syllabes.étiquettes sons.pdf Des petites étiquettes individuelles pour les élèves que j'utilise pour faire de la combinatoire ,mémoriser les graphèmes et comprendre la syllabiqueLe code est le même que les grandes étiquettes collectives que j'utilise au tableau :rouge pour les sons voyelles, bleu pour les sons consonnes:Etiquettes soutien couleur.pdf Etiquettes soutien noir.pdf

Son CE1 leçons, affichages, ex, dictées, jeux. Voici ma progression : Je ne revois pas les sons très faciles ( sauf le son a pour les habituer car c'est le premier son étudié), je revois les phonèmes complexes, les sons qui prêtent à confusion comme p et b, v et f ... et les sons difficiles à écrire ; gu, ph, gn, ... Je reprendrai la mise en page ! Les affichages collectifs Vous en trouverez 73. Pour le CP et le CE1. Les illustrations proviennent du fichier d'images Retz, je vous le conseille, si vous ne l'avez pas : ici , des images du livret de phono Magnard: ici , et de quelques illustrations de BDG CM2. Les fiches des élèves: ils les rangent dans le porte-vues de français. Je remercie ecole-primaire.org. Voici comment je procède: Le premier jour Avant toute chose : je travaille à l'oral. Par exemple : dans mon sac de a , et les élèves me disent ce que j'y mets ( j'écris au tableau les mots que je peux mettre dans mon sac de a )... puis une phase de reconnaissance de la lettre faisant le son travaillé . Puis, je donne la fiche élève.

Automatisation du code: syllabogrammes et cartons éclairs La classe de zazou - conjugaison - E. Charmeux C’est pourquoi, on peut parler de « noyau dur » à son propos. Chez nous, ce domaine est traité par une partie de l’enseignement grammatical, qui porte le curieux nom de “conjugaison”. Pour presque tous les élèves, ce mot signifie d’abord récitation de formes verbales, rangées dans un certain ordre, à l’intérieur d’autres ensembles appelés “temps” et “modes ”, dont les élèves ne savent guère à quoi ils correspondent, et dont a peine à voir le lien éventuel avec les nécessités de la communication orale et écrite. Or, les formes verbales ne s’utilisent jamais sous cette forme regroupée ; c’est toujours de manière isolée qu’on les rencontre en lecture ou qu’on a à les produire en écriture. * les critères de classement et les noms donnés aux formes verbales Les formes verbales sont traditionnellement classées en deux séries de trois personnes, la première est dite “singulier”, la seconde est dite “plurielle. D’autre part, il est faux de dire que le NOUS serait un pluriel de JE.

Les alphas en 7 jours Les alphas en 7 jours : étapes (pour les détails, se référer à la progression) et fiches correspondantes. 2ième jour : Lecture du conte jusqu'à la fin de la présentation des alphas voyelles Voici les étiquettes alphas qui serviront à faire les petits jeux et très vite à former les premiers mots et syllabes. Pour écrire des mots au tableau il faudra reproduire certains alphas en plusieurs exemplaires. Merci à Mamancendrillon qui m'a transmis les 2 dernières fiches avec les derniers alphas consonnes. Exercice pour ce jour : rendre à chaque alpha sa maison (fiche 1) 3ième jour : Jeux et bilan (fiche 2) C'est le moment d'utiliser le jeu de cartes pour faire les asso ciations alphas/script (pour les alphas déjà vus), avec le jeu d'origine ou un jeu fabriqué et plastifié. On pourra également les faire jouer au mémory des voyelles sur l'ordinateur : ici Fiche de travail: associer les alphas voyelles à leur écriture en script et en cursive (fiche 3) Fiche de lecture du soir (fiche de lecture du soir 4)

Entraînement à la lecture - Imprégnation syllabique - Kalolanéa III J'ai, cette année dans ma classe, quelques enfants non lecteurs en CE2, des CE1 et des CE2 "ânonneurs", des CE1 tout juste déchiffreurs, parmi quelques enfants lecteurs (heureusement !!!). Pour tenter de les aider à s'améliorer, à automatiser leur lecture, j'ai mis en place des ateliers d'entraînement à la lecture. Avec le double niveau, je ne peux y faire passer chaque enfant qu'une fois par semaine... Les enfants en aide personnalisée en lecture retravaillent dessus après l'école. Et pour tous, j'ai essayé de mobiliser les parents en en faisant un petit rituel rapide à faire chaque soir à la maison, à la manière d'un petit jeu chronométré... Les enfants adorent... Voici les 7 premières séries (une par semaine pour cette deuxième période). Tableau de syllabes Série 1.pdf Tableau de syllabes Série 2.pdf Tableau de syllabes Série 3.pdf Tableau de syllabes Série 4.pdf Tableau de syllabes Série 5.pdf Tableau de syllabes Série 6.pdf Tableau de syllabes Série 7.pdf

Rue des Instits, tapuscrit et exploitation CP Nouveau Pâte à pain sons simples + ou, an, en, on, ai, in, ain, au, eau, eu, -et, -er, e=è, s=z, ill, aill Le gros appétit de P'tit bonhomme sons simples + ou, an, on, oi, in, ai, eau, eu, elle/ette/erre, les valeurs de c, g D'après La grosse faim de P'tit Bonhomme de Pierre Delye et Cécile Hudrisier , Didier Jeunesse adapté par Maéva Jacques et le haricot magique Conte traditionnel adapté par Maéva Perlette goutte d'eau adaptation : Mufab version recto-verso (quatre pages) >>> sons simples +ou, an, am, en, em, on, om, oi, in, au, eau, gu, elle/ette/ es/ er + g=j, c=s,+1 gn + 1 eu La pêche d'Ysengrin Livret >>> sons simples +ou, an, am, en, em, on, om, oi, in, ai, ei, au, eau, eu, gu, ex, + g=j, c=s, s=z, y=i i, er=èr, er=é, et=è, ez=é, e=è, c=g Renart et les marchands sons simples +ou, an, am, en, em, on, om, oi, in, ai, ei, au, eau, eu, gu, ex, + g=j, c=s, s=z, y=i i, er=èr, er=é, et=è, ez=é, e=è, c=g + gn

Jeux de cartes, support à la production de contes Mise à jour du 29/10/2012 : Voici en un seul article les deux sets de cartes pour la production d'écrit. Suite à de nombreuses demandes, je corrige les petites coquilles que j'ai mis trop longtemps à corriger (merci de les avoir signalées). Je mets aussi à disposition le fichier original publisher afin que vous puissiez ajouter vos propres cartes ! Ancien article : (L'idée est une reprise de jeux commerciaux tels que "Il était une fois" ou de beaucoup de supports pédagogiques que d'autres professeurs ont pu mettre en place.) Voici un lot de cartes que j'ai créé à partir de trois catégories: personnage / lieu / objet. personnages, une de lieu et une d'objet. L'idéal est d'associer ça à un travail sur la structure des contes (les grandes étapes par exemple) et les formules classiques ("il était une fois", "ils vécurent heureux et eurent beaucoup d'enfants", une morale...).

Le jardin d'Alysse - Ressources partagées pour enseignants du primaire, de la maternelle et la direction d'école Ecole élémentaire Jean Jaurès BELFORT Textes adaptés... ou comment essayer d'aider des élèves "coincés" dans le code? On trouvera beaucoup d'autres pistes ailleurs dans le site (voir ci-contre) Cette page prend appui sur la lecture de textes , sur les activités proposées en fluence: ici Accès direct aux contenus, sans passer par les justifications pédagogiques : iciConstat : Ce que l’élève « apprenti lecteur » donne à voir !

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