Echelle de mots Dubois Buyse L’échelle Dubois-Buyse d’orthographe usuelle française regroupe 3787 mots d’usage courant, vocables répartis sur 43 échelons, supposés connus de tout adulte francophone : ainsi, 80% des mots sont supposés connus après 6 années de scolarité. Vous trouverez ici : La liste des mots des échelons 1 à 23 (enfants de 6 à 11ans) au format PDF Une feuille de calcul (tableur) permettant d’effectuer des tris par nature, orthographe, fréquence d’utilisation Une version au format texte simple (.txt) Une version base de données au format (.mdb) qui sera utile pour l’utilisation de générateurs d’exercices tels que Vocabulary Worksheet Factory par exemple. Effectuer un tri avec la version tableur : Les tris peuvent se faire simultanément sur les 3 colonnes. Enfin les résultats (que l’on peut trier par ordre de fréquence d’utilisation) peuvent facilement être copiés pour être utilisé dans la conception d’un exercice ou la réalisation d’une liste de mots par exemple.
ref comp TIC pour formateurs /UNESCO Le référentiel de compétences pour les enseignants en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC dans l’éducation. Les sociétés modernes reposent de plus en plus sur l’information et le savoir. Elles ont donc besoin : Ces objectifs sociaux et économiques sont au cœur des systèmes éducatifs nationaux. Le Référentiel de l’UNESCO souligne qu’il ne suffit pas que les enseignants aient des compétences dans le domaine des TIC et qu’ils en soient capables de les transmettre à leurs élèves.
Accompagner Compétence clé Apprendre à apprendre.. Ce guide, réalisé par le Greta du Velay, est la porte d’entrée aux différentes réflexions et aux outils réalisés dans le cadre de l’action innovante transnationale 2A2 Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie. Le référentiel européen de la compétence clé Apprendre à apprendre est analysé et rendu opérationnel dans une pratique de formation. Des ressources pour former et des indicateurs pour l’évaluation sont proposés. Une grille de positionnement de l’apprenant est également disponible. Ce travail s’inscrit dans l’action innovante transnationale 2A2 « Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie », soutenue par le Fonds social européen et coordonnée par le Greta du Velay. Bertrand Schwartz a accepté de nous rencontrer pour que nous lui présentions notre travail sur « apprendre à apprendre ». Télécharger le guide Accompagner la mise en œuvre de la compétence-clé « apprendre à apprendre » (PDF recto/verso, 2,7 Mo)
Andragogie... Tout comme le groupe de lundi, notre joyeuse bande a continué sa découverte d'Internet. Même retour sur séance, mêmes exercices, seule différence nous sommes venus à parler d'andragogie. Alors l'andragogie c'est quoi ? Lors de ma précédente formation "animer et concevoir une formation", j'ai réalisé quelques mind-map qui vous éclaireront .... Apprendre à un adulte Les motivations pour apprendre Les freins d'apprentissage Voilà, bilan de la séance, Jacqueline vient d'avoir le déclic et a découvert son moteur d'apprentissage : Trouver des recettes de cuisine sur Marmiton.org. Blogger
collection Habiletés Clés - kits pédagogiques pour formateur ou organisme de formation - outils de formation et d’apprentissage pour favoriser I’acquisition de nouvelles compétences La collection « Habiletés Clés » est composée à ce jour de 8 “thématiques” proposant des situations-problèmes contextualisées. Elles offrent toutes l’avantage de réfléchir à la manière d’aborder des situations problèmes nouvelles (un Pilote Méthode intégré au tableau de bord pouvant servir d’appui ) et chacune d’elles sollicite toute une gamme de raisonnements et/ou de stratégies spécifiques à mettre en oeuvre (organisation, gestion du temps, organisation spatiale , planification, gestion d’informations, prise de décision, pensée divergente...). Les "Habiletés-CIés" sont les composantes indispensables pour favoriser I’acquisition de nouvelles compétences. Il s’agit donc de les exercer, de les performer par des expérimentations sur des situations concrètes (modules de la collection) qui impliquent I’échange et la prise de conscience de ses manières d’agir. La collection "Habiletés Clés" pour le développement durable Formation à la Collection "Habiletés-clés" en 2017
La complexité d'une évaluation des compétences à travers des situations complexes Quel que soit leur cadre de référence, tous ceux qui inscrivent leur réflexion, ou mieux leur pratique pédagogique, dans l'approche par compétences s'accordent aujourd'hui pour dire que celles-ci s'exercent lorsqu'il s'agit de résoudre des situations-problèmes nécessitant la mobilisation de plusieurs ressources. Que ce soit pour l'apprentissage des compétences ou pour leur évaluation, il convient donc de situer l'élève dans un environnement complexe et de l'amener à mobiliser ses différents acquis pour résoudre une situation complexe. L'évaluation des compétences à travers des situations complexes est elle-même un processus complexe, ce qui peut décourager les enseignants lors de sa mise en oeuvre. 1. La complexité est au coeur de l'approche par les compétences. Mais qu'est-ce que la complexité ? La complexité est une notion assez... complexe, dont la théorie reste à construire en grande partie ! 2. 2.1 Élaborer des situations complexes 2.2 Corriger des productions complexes 1. 2. 3. 3.
Comment assurer la qualité d’un cours en formation à distance ? — Ecole branchée – La Digital Learning Academy Julie Bélanger et René Bélanger, du FADIO, accompagnent de nombreux enseignants qui préparent des cours destinés à être offerts à distance. Souvent, ils se font demander un document synthèse présentant les caractéristiques d’un bon cours à distance. Voici donc le guide qu’ils ont conçu. La fiche des Critères de qualité d’un cours en formation à distance regroupe une liste d’éléments susceptibles d’influencer la qualité d’un cours offert en formation à distance. S’il n’y avait qu’une chose à retenir, c’est que l’étape de la préparation d’un cours est beaucoup plus importante à distance qu’en présence. Repéré depuis
Illettrisme, trois portraits de Français qui s'en sortent Par Francetv info Mis à jour le , publié le Partager Retrouver la confiance en soi sous le regard des autres, c'est ce qui est arrivé à Noël, boucher, Béatrice, femme de ménage, et Sandrine, sans profession. Ils ont réussi à sortir peu à peu de l'illettrisme en prenant des cours dans une association, et osent aujourd'hui écrire et lire. Nos confrères de France 2 ont rencontré ces trois Français qui ont toujours souffert d'illettrisme. Ce problème a reculé en France ces dernières années, mais concerne toujours 7% des adultes de 18 à 65 ans, soit 2,5 millions de personnes, selon une étude de l'Insee publiée mardi 18 décembre.
La formation continue des adultes à l'Éducation nationale | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse Qu'est-ce qu'un Greta ? Un Greta est un groupement d'établissements publics locaux d'enseignement qui mutualisent leurs compétences et leurs moyens pour proposer des formations continues pour adultes. Il s’appuie sur les ressources en équipements et en personnels de ces établissements pour construire une offre de formation adaptée à l’économie locale. Quels types d'établissements peuvent s’associer pour créer un Greta ? des collèges des lycées d'enseignement général et technologique des lycées professionnels. Il y a en France 137 Greta, au moins un par département. Chaque Greta est créé par une convention conclue entre les établissements et approuvée par le recteur. Missions et prestations du Greta Principales missions accueillir et orienter le public adulte, salarié ou demandeur d’emploi aider à la définition du projet et du parcours de qualification mettre en place les formations et prestations définies Principales prestations Ces prestations sont, la plupart du temps, personnalisées.
Tutoriel Mindmaple : gérer les tâches et projets Mindmaple offre des fonctions de gestion des tâches, et par extension, de projets. J’ai testé ces fonctionnalités. Voici le resultat de mes expérimentations. De plus en plus de logiciels de mindmapping offrent des fonctions de gestion des tâches. Et par conséquent, de gérer des projets. J’ai voulu tester ces fonctionnalités dans MindMaple, le logiciel américain qui vient de faire le buzz avec sa plateforme collaborative en temps réel. J’ai donc créé une mindmap que j’ai baptisée "Test Projet" et dans laquelle j’ai inséré des fonctions de gestion de tâches et une carte secondaire avec le détail des actions d’un projet. Carte principale : Test Projet Premier constat : pour ces fonctions comme pour les autres, MindMaple est très intuitif. Le menu Définir les informations des tâches Menu Définir les infos des tâches Ce menu vous offre l’ensemble des commandes pour gérer les informations des tâches. Tout d’abord, le niveau de priorité : il y en a cinq. Affichage des infos de tâches dans la carte