Ateliers d'écriture : Malaxer la langue, même en FLE Et si on apprenait le français comme on apprend la musique ou les mathématiques, c’est-à-dire aussi par la pratique ? Les ateliers d’écriture favorisent l’immersion linguistique et littéraire : ils sont le lieu d’un apprentissage, sensible et vivant, des mots, des phrases, des formes. En témoignent ici les expériences menées par Amélie Charcosset, qui soutient et démontre même qu’« apprendre une langue, c’est aussi apprendre une manière d’être ». Etudiante en FLE, elle parcourt l'Europe pour enseigner le français, occasion pour elle de proposer des ateliers d'écriture à ses apprenants, expériences linguistiques mais surtout humaines. Amélie Charcosset a travaillé en Slovénie, dans le cadre d’un assistanat Comenius, un programme qui permet à des étudiants d’être assistants de langue à l’étranger, puis à l’École française et à l’Institut français. Vous avez proposé à vos apprenants belges de constituer un abécédaire : pouvez-vous raconter ce que cette expérience a apporté ?
Le blog des profs de l'Institut Français à Madrid – Page 41 – S'informer, se former, enseigner, échanger, tester, concevoir, proposer, imaginer, mutualiser, diffuser, apprendre, etc ! Archive Page 41/71 1. FLE / Français, TRAVAUX DES APPRENANTS Cuatro alumnos de nuestros cursos intensivos de verano nos hablan de lo mucho que aprenden con el institut mer 24 juillet 2013 1. Cinco razones para estudiar en el Institut mer 17 juillet 2013 1. Utiliser Pinterest en classe (auto-formation pour les profs) sam 13 juillet 2013 Nuestras estancias lingüísticas para adultos más populares jeu 11 juillet 2013 Raquel se va a Niza dos semanas mer 10 juillet 2013 1. Flipped Learning Using Edmodo: An Innovative Approach to Education – mamawolfe mar 9 juillet 2013 Imágenes del Campamento Urbano lun 8 juillet 2013 1. Le livre des jeunes nomades ! jeu 4 juillet 2013 Les français en vacances – Notre temps – Voyages en Français mer 3 juillet 2013 Screencasting mer 3 juillet 2013 ← Précédent1...3940414243...71Suivant → S'abonner Étiquettes Voyages en français Mes émotions sam 21 janvier 2017Panthéonisons ! Le campus virtuel de l’Institut Français de Madrid Accédez à vos cours et formations en ligne !
Apprendre le français avec TV5MONDE L’uso di Edmodo per una didattica CLIL come occasione di apprendimento continuo – BRICKS Docente di Scienze naturali, Liceo “Copernico” di Pratomaddalena.macario@unicam.it scarica la versione PDF del lavoro Introduzione Una delle poche certezze che i docenti delle scuole superiori di discipline non linguistiche hanno da qualche anno a questa parte, è che prima o poi, in qualcuna delle classi, “tocca fare il CLIL”, una sorta di anatema che si sta diffondendo rapidamente anche negli ordini inferiori di scuola. Il CLIL è di fatto vissuto come un’imposizione dall’alto, che se non lo si fa chissà che cosa succede. Una classe virtuale in Edmodo, ovvero come prendere il CLIL per le corna Per non cedere alla tentazione del pensare il CLIL come una serie di argomenti in più da somministrare con una o più lezioni frontali, occorre ricordare che la lectio magistralis e il CLIL sono due mondi inconciliabili. Ma il tempo dove lo trovo? Modulo o non modulo? Qual è la giusta sequenza delle azioni? Gestire il CLIL nella classe virtuale: dalla teoria alla pratica Sequenza delle attività.
Conjugaison et carte heuristique : une synthèse spatiale et interactive Parcours pairform@nce - enrichir le cours de lettres avec le TNI La carte heuristique permet une représentation spatiale et raisonnée du système de la conjugaison française, bien mieux que les traditionnels tableaux de fin de manuel. Elle permet en outre une entrée par les remarques des élèves sur la morphologie verbale. Cet article se propose d’illustrer l’utilisation d’un logiciel de carte heuristique associé à celle d’un TNI. NOTICE CONCERNANT LES VIDÉOS :Les séquences encapsulées dans les lecteurs intégrés à l’article ne permettent pas d’agrandissement, du fait d’une résolution trop faible. Elles ne montrent que l’esprit des démarches. Approche par compétences : identifier les verbes Avant même de parler de système de conjugaison, il est bien entendu nécessaire d’aborder avec les élèves la reconnaissance du verbe. Classification morphologique TEMPS SIMPLES et TEMPS COMPOSÉS Extraction depuis un texte (vidéo petit format) voir la vidéo en HD Réalisation de la carte heuristique
La DNL : un dispositif privilégié d'apprentissage ? Dans le cadre de la réforme du collège, le décret n° 2015-544 du 19 mai 2015 relatif à l’organisation des enseignements au collège, qui entrera en rigueur à la rentrée scolaire 2016, a supprimé les sections européennes au collège pour laisser place à des enseignements complémentaires dont les enseignements pratiques interdisciplinaires. Parmi ceux là : « Langues et cultures étrangères ou régionales » où notamment, d’après le texte de l’arrêté, « un enseignement disciplinaire non linguistique peut être proposé aux élèves ». Voici donc justement l’article ci-après qui s’appuie sur un mémoire de master MEEF second degré mathématiques consacré précisément à « la DNL (Discipline Non Linguistique) : un dispositif privilégié d’apprentissage ? ». I. Historiquement ce sont les sections européennes qui ont été mises en place en premier dans les établissements du second degré. Trois éléments sont obligatoirement contenus dans ce dispositif. b) Les sites institutionnels Éduscol et Émilangues. II.
Apprendre le français par thème langues vivantes - académie de Nancy Metz Rentrée 2016 Lettre de rentrée des Inspecteurs de Langues Vivantes. Lire la lettre [PDF]. Promouvoir le plurilinguisme Exemple de projet interdisciplinaire basé sur le travail collaboratif - Diaporama [.pptx] - Version PDF Stages de perfectionnement linguistique, pédagogique et culturel été 2017 Les enseignants du premier degré habilités à enseigner une LV, les professeurs de langues vivantes et les professeurs de DNL du second degré ont la possibilité d'effectuer un stage de perfectionnement à l'étranger organisé par le CIEP EDU-NUM Lettre Édu_Num Langues vivantes N°26 Cette lettre propose deux productions de l'académie Nancy-Metz : - expérimentation de classe inversée au lycée Cormontaigne de Metz - carte mentale sur le numérique en langue vivante Les articles accompagnés de captures vidéos ont été conçus par l'équipe des interlocuteurs académiques pour le numérique (IAN) lors du séminaire national en mars. "Osons les langues !" Documents ressources pour le Collège Nouveau et important !
'DNL histoire-Géographie' in Pour la classe d'histoire-géographie Population Dynamics - Terminale DNL maths en anglais L’épreuve spécifique de DNL au baccalauréat se déroule en deux parties, la seconde portant sur des travaux thématiques réalisés au cours de l’année de terminale. Cette séquence en est un exemple, liant mathématiques et étude des populations (dynamique des populations). Séquence mise en oeuvre au lycée Le Verger en février 2017 selon la méthodologie Future Classroom Scenarios, formation en ligne dispensée par l’European Schoolnet Academy - Projet ITEC. L’enseignement de la DNL en section européenne est fondé sur une articulation du travail de la langue étrangère avec la discipline étudiée (pour nous, les mathématiques) L’épreuve spécifique du baccalauréat étant orale, à partir d’un document sonore ou écrit portant sur un sujet mathématique, un travail des compétences listenning (écouter), reading (lire) et speaking (parler) doit être engagé dès la classe de seconde et approfondi jusqu’en terminale. Organisation générale de la séquence Nombre d’élèves : 16 Bilan et prolongements
Terminales - Thème 1B Le domaine continental et sa dynamique - Sortie de terrain Intentions pédagogiques : Rendre l’élève actif sur le terrain en réinvestissant des données vues en classe ou mises à disposition avant la sortie. Collaborer en groupe pour reconstituer quelques étapes de la formation des Pyrénées. Organisation : Temps 1 : exploitation de données. Travail préparatoire d’une durée de 15 jours environs avant la sortie Des groupes de 2 à 3 élèves sont définis par affinités. Ressources à disposition des élèves Ressources communes à tous les groupes : Frise des temps géologiques, Paléogéographie au cours du temps, Contexte géologique de la région Tutoriels vidéo : utilisation de google earth et lecture d’une carte géologique Carte IGN et trajet routier de la sortie Ressources spécifiques à chaque groupe : Connaissances scientifiques complémentaires si nécessaire Fichier KMZ correspondant à l’arrêt et comprenant : la carte géologique de l’arrêt et la légende correspondante des photos de l’affleurement, des explications si nécessaires Exemple de compte rendu