[Ehdaa et multimédia - Technologies d'apprentissage pour l'adaptation scolaire] Les interventions et vidéos des manifestations de l’INS HEA Langage et cognition chez l'enfant aveugle : nouvelles perspectives Langage et cognition chez l'enfant aveugle : nouvelles perspectives Date de publication 7 décembre 2010 Auteur(s) Nathalie LEWI-DUMONT, INS HEA (Suresnes) et MoDyCo (Université Paris Ouest Nanterre La Défense); Maya HICKMANN, Laboratoire SFL, Université de Paris 8 Mots-clés langage, cognition spatiale, enfant, cécité, projet européen Résumé Les auteurs présentent la genèse du projet PE/PS soutenu par l’INS HS du CNRS et l’INS HEA, son objectif, ses enjeux et les prolongements possibles, ainsi que le programme de la journée. Les capacités pragmatiques des enfants aveugles / Pragmatic abilities of blind children Miguel PEREZ PEREIRA, Université de Saint Jacques de Compostelle, Espagne enfant aveugle, acquisition du langage, autisme, pragmatique, blind children, language acquisition, pragmatics, autism En Français: In English: Next he presents data on the presence of conversational breakdowns of 5 blind children and 2 sighted children.
[RÉCIT en adaptation scolaire] Refondation: vers une école de la confiance? Dans La fabrique de la défiance… et comment s’en sortir[1], Yann Algan, Pierre Cahuc et André Sylbergerg mettent la défiance au cœur du mal français. Leur étude questionne le rôle de l’école dans cet état de fait. « Notre école n’arrive pas à créer suffisamment de lien social. Elle est devenue un milieu anxiogène, une machine à trier, à classer et à diviser. Le tout pour des résultats médiocres et un creusement des inégalités. » A l’appui de cette affirmation, le site complément fournit des indications statistiques qui permettent de situer le climat scolaire perçu par élèves français, issues de différentes enquêtes internationales. On pourrait, en se reportant à notre précédent billet, porter au crédit de l’école française qu’une majorité d’élèves (55%) déclarent ne pas se sentir chez eux à l’école. Mais cette indication est à rapprocher d’autres réponses des élèves français dans le cadre de la même enquête PISA 2003. D’autres enquêtes ajoutent des compléments d’information intéressants.
Apprendre à apprendre, apprendre à réfléchir : Zone de Renégociation Conceptuelle. "Il n'y a rien de plus pratique qu'une bonne théorie." Kurt LEWIN Vous connaissiez le monde des p@reils ? Sinon c'est ici : vidéo Et surtout, sur le site des p@reils , où vous pourrez découvrir l'origine de la démarche, avec les , projet qui à remporté le au 3ème , et qui a été présenté au à Cape Town en Afrique du Sud en octobre 2010. Voici donc une petite publication de quelques pages qui devrait vous initier à la ZRC et à l'intérêt du travail sur les "p@reils". La Zone de Renégociation Conceptuelle est une notion qui s’appuie notamment sur les recherches et les travaux de Lev Vygotsky, Jérôme Bruner et Britt- Mari Barth. Pour lire la suite et découvrir ce modèle théorique qui éclaire notamment certaines pratiques innovantes, il vous suffit de consulter le fichier attaché :