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Ressources en ligne pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage - CRDP de l'académie de Dijon

Ressources en ligne pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage - CRDP de l'académie de Dijon
Après la classe d’accueil : adapter sa pédagogie à la présence d’élèves allophones en classe ordinaire CRDP de Créteil : après le passage en classes d’accueil les élèves intègrent une classe ordinaire : enquête, réflexions et pistes pédagogiques Cito CUEF : moteur de recherche sur les ressources pédagogiques en ligne pour l’enseignement et/ou l’apprentissage du FLE Élèves nouvellement arrivés en France : outils pédagogiques Académie de Dijon : outils créés dans le cadre du groupe de travail académique : Histoire géographie, Lettres, Langues, SVT, MLDS (Mission de lutte contre le décrochage scolaire). Site Lettres de l’Académie de Dijon : glossaire, FLS/NSA : séquences pédagogiques, ressources… Français Langue de Scolarisation Éduscol : livrets d’accueil bilingues, ressources pédagogiques et outil d’évaluation des élèves allophones Français langue seconde - Français langue de scolarisation CNDP : sélection de ressources en ligne issues de la base Éducasources

http://www.cndp.fr/crdp-dijon/Ressources-en-ligne-pour-la.html

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FLE - Le Café du FLE Contact : Corentin BIETTE 06 84 42 48 21 bonjour@lecafedufle.fr Recherche Articles suggérésIl n’y a pas d’entrée similaire.Catégories Articles récents Plan du site et articles les + consultés Billets Le français en (première) ligne - Les projets d’enseignement / apprentissage des langues en ligne se sont multipliés ces dernières dix années grâce à l’évolution des technologies et du réseau Internet. De plus en plus de sites Internet proposent des espaces d’échanges linguistiques en ligne à partir de plateformes ou de logiciels incluant des outils de communication asynchrone ou synchrone (forum, messagerie instantanée impliquant de l’audio ou de la visioconférence) et permettant de pratiquer la langue étrangère avec des correspondants distants. Sur le même principe, les établissements de l’enseignement scolaire et universitaire mettent en place de plus en plus de programmes visant l’apprentissage et la pratique des langues en ligne à travers des projets tels que eTandem, eTwinning, Cultura. Ils visent principalement la pratique des langues et les échanges culturels entre les apprenants de différents pays. Ces projets ont inspiré celui que je vais décrire plus loin. Les objectifs du projet

Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs Qu’est-ce qu’un CASNAV ? Un CASNAV est un Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs. lire la suite de l'article Université d'automne « L'intégration des nouveaux arrivants : quelle mission pour l'École ? » - La maîtrise de la langue dans l'apprentissage du français comme langue seconde Table ronde Michèle Verdelhan, professeur des universités, université Paul Valery, Montpellier IIIGérard Vigner, chargé de cours à l'université Paris III, inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Versailles. Animateur : Francis Tourigny, directeur adjoint du CRDP de l'académie de Créteil Francis Tourigny : La maîtrise de la langue française est un enjeu prioritaire pour l'Éducation nationale. Dans le cadre de cette conférence-débat, nous serons amenés à nous interroger sur la notion de "français langue de scolarisation" et les réalités qu'elle recouvre en terme de niveau de maîtrise, méthodes pédagogiques et principes didactiques.

Circonscription d’Épinay sur Seine - Dispositifs UPE2A : élèves arrivant allophones L’obligation de scolarisation pour tous les élèves nouvellement arrivés en France, a été réaffirmée en 2012 par la circulaire n°2012-141 du 2 octobre 2012 BO n°37 du 11 octobre 2012. La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de l’obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l’intégration des élèves allophones arrivant en France est un devoir de la République et de son École. 3 écoles d’Epinay-sur-Seine accueillent des UPE2A (unité pédagogique pour élèves arrivant allophones) : UPE2A Itinérante DDSEN Rattachée à l’EE Rousseau 1 L'Agence nationale des Usages des TICE - Etudes, audits, rapports Les enquêtes et les statistiques les plus récentes au sujet des usages liés aux TICE. Réussir l’école numérique Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l'école par le numérique. Les objectifs de la mission sont les suivants : étude de l'impact des nouvelles technologies sur l'enseignement et sur l'évaluation des élèves en France et à l'étranger ; étude de l'équipement Tice des établissements scolaires et leurs usages par les enseignants ; étude de l'évolution des TIC dans la société française et du rôle que l'école doit jouer pour intégrer le numérique et former les élèves à l’utilisation de ces outils ; étude de l'usage des ressources numériques en ligne proposées par l'institution et par les éditeurs privés. sur l’impact des technologies de l’information et de la communication et des nouveaux médias sur l’apprentissage des langues jeux électroniques en classe : manuel pour les enseignants

RUB. SITE Éduscol : Français Langue de Scolarisation Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. Mettre à disposition un livret d'accueil bilingue Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français.

Imaginaires et promesses du numérique en éducation, par Marcel Lebrun Histoire du personnage, Marcel Lebrun Avant d’être enseignant en sciences de l’éducation, Marcel Lebrun a étudié la physique nucléaire et ce n’est qu’au tout début des années 80 qu’il a commencé à s’intéresser aux micro-ordinateurs. « Parce que l’informatique m’intéressait, j’ai commencé à développer des logiciels éducatifs et j’ai vite vu que du côté de la partie logiciels, je maîtrisais, mais côté éducatif, ça allait moins bien ». Marcel Lebrun s’est donc tourné vers des pédagogues qui m’ont expliqué « que les étudiants n’étaient pas des particules élémentaires et que, la croyance que le champ magnétique de l’enseignant allait les faire apprendre, n’était pas vraiment fondé ». Il a suivi l’évolution des logiciels éducatifs, de l’internet, des CD Roms, le Web 2.0 et maintenant les MOOC…pour devenir maintenant un professeur en sciences de l’éducation avec toujours en point de mire, « la volonté de balancer le côté obscur de la force ».

Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - Ressources pour les EANA Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. Mettre à disposition un livret d'accueil bilingue Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français. Ce document explique l'organisation de la scolarité à l'école, au collège et au lycée, ainsi que l'accompagnement spécifique qui sera mis en œuvre pour l'apprentissage du français langue de scolarisation.

Pratique d’enseignement et d’apprentissage avec les TIC in situ pour des futurs enseignants francophones du Nouveau-Brunswick Introduction Les études relatives à la formation insuffisante que recevraient les futurs enseignants sur l’utilisation pédagogique des TIC ne manquent pas. Aussi, la présente étude cherche-t-elle à pallier le manque de formation signifiante aux TIC destinée aux futurs enseignants par la mise en oeuvre d’une nouvelle pratique d’enseignement et d’apprentissage. Pour concevoir cette pratique, nous nous inspirons des études qui soulignent l’importance d’assurer la cohérence entre la théorie et la pratique et de rapprocher les facultés d’éducation des milieux scolaires. Les TIC en milieu minoritaire : double défi Encore aujourd’hui, en 2008, l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) à l’école demeure un défi pour la majorité des établissements scolaires. « Malgré tout ce qu’on avait prédit […], il est encore possible d’enseigner sans trop se préoccuper d’intégrer les TIC dans son enseignement », constate M. Manzerolle. Les obstacles semblent nombreux. D’un côté, il n’est pas toujours facile de rendre simple et pertinente l’utilisation des TIC aux yeux des enseignants. D’un autre côté, ce n’est pas parce qu’un enseignant est habile avec les ordinateurs qu’il en fera nécessairement une bonne intégration pédagogique dans sa classe.

Français langue seconde – immersion - Ressources Ressources Documents du Manitoba Une recherche dans le Répertoire des publications permet d'emprunter certains de ces documents à la Direction des Ressources éducatives (DREF), ou encore de les acheter au Centre des manuels scolaires du Manitoba. Autres publications

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