Accompagner au lycée, construire des parcours scolaires personnalisés Accompagner. Accompagner au lycée. Ecrire un livre sur ce sujet paraissait tout à fait correspondre à Yves Lecocq, qui connait bien le lycée et qui a rapporté des expériences de collègues du terrain. C’est ce qu’il nous a raconté dans une interview pour notre dernier numéro. L’interview est accompagnée d’une recension du livre par Michèle Amiel. Yves Lecocq, en quoi ce livre peut-il être une réponse à ceux qui disent que l’accompagnement personnalisé, ça ne marche pas, ça crée plus de problèmes que de solutions ? D’abord, sur un plan personnel, ce livre est un peu l’aboutissement d’une dynamique d’échanges et de formation qui m’a porté des années durant et que j’ai la chance de voir se transformer en un objet concret, palpable, qui photographie à un moment donné des itinéraires intellectuels en marche pour mieux en stimuler d’autres : un livre ! Sur un plan plus général, les réponses apportées aux sceptiques par cet ouvrage se situent à plusieurs niveaux. La recension de Michèle Amiel
La facilitation de l'apprentissage chez l'enfant grâce à l'activité motrice - Chroniqueurs - Activités physiques et mieux-être En tant qu'intervenant en psychomotricité auprès des enfants depuis de nombreuses années, je constate un phénomène de plus en plus apparent soit celui de l'importance de l'activité motrice afin de favoriser l'apprentissage chez l'enfant. J'ai donc pensé vous partager ma propre expérience et mes opinions sur le sujet, le tout basé sur des centaines d'interventions et d'observations que j'ai effectué au fil du temps. L'enfant ne joue pas pour apprendre, mais apprend par le jeu ! Cette citation revient souvent lorsque l'on consulte la littérature sur le sujet. Cette forme d'apprentissage vient en fait, compléter les autres approches éducatives vécues par l'enfant lorsqu'il est à l'école et ne saurait remplacer, la transmission de connaissances effectuée par un ou une enseignante, mais l'apprentissage par l'activité motrice vient, à tout le moins, dynamiser l'enseignement que peut recevoir l'enfant. L'apprenant doit être actif si l'on veut maximiser la rétention des connaissances
[PRESSE] Comment lutter contre le décrochage scolaire ? C’est une réalité invisible, qu’on ne sait même pas chiffrer correctement. Mais au fil du temps elle acquiert des contours plus nets, des couleurs plus franches. Des couleurs sombres, celles de la désespérance et de la fragmentation sociale. Ce n’est pourtant pas d’aujourd’hui que des gamins s’ennuient tant à l’école qu’ils finissent par en sortir avant l’heure, sans diplôme, après avoir fait enrager leurs profs. Le monde d’aujourd’hui est bien différent et il est sans pitié pour ceux qui n’ont aucun diplôme à présenter. Répondre à cette question n’a rien d’évident. Toute la question alors est de trouver les voies, souvent incertaines et tortueuses, d’un retour, on n’ose dire « à la normale », mais tout simplement à ce qui définit la jeunesse : un élan, une trajectoire – un avenir. C’est le sens du dossier que nous vous présentons. Nous vivons dans une société dont les idéaux proclamés sont la mobilité et l’autonomie. C’est une difficulté que nous avons en commun. Richard Robert
Sylvain Connac, "La personnalisation des apprentissages" : extrait Mises en situation Situation 1 : vous souhaitez proposer une séquence à vos élèves pour qu’ils construisent la compétence « inférer des informations nouvelles (implicites) » en lecture. Que prévoyez-vous ? Situation 2 : à la fin de la phase d’entraînement, après avoir organisé une construction de la trace écrite, certains élèves n’ont toujours pas appris à décoder l’implicite dans un texte, d’autres y parviennent plutôt bien et pourraient aller plus loin. Que faites-vous ? Pédagotest : quelle conception de l’acte d’apprendre avez-vous ? Consigne : chacune des onze questions suivantes interroge un domaine relatif à l’acte d’apprendre dans le cadre scolaire. Une fois les onze questionnaires travaillés, pour chacun d’eux, entourer les réponses choisies dans le tableau ci-contre, pour les « dire » (D) ainsi que pour les « faire » (F). Ensuite, comptabiliser les réponses collectées dans chaque colonne. Enfin, se reporter aux commentaires pour analyser et interpréter les résultats. Astolfi J.
Accompagner Un agir professionnel Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés. La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du département Éducation et Technologie des Facultés de Namur. Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques. Sandrine Biémar Docteur en sciences de l'éducation, elle est active en formation initiale et continue des enseignants.
Massina QUEBEC - Elaboration d'une méthode de détection des décrocheurs dès 7 ans... Doit-on détecter les futurs potentiellement décrocheurs dès 7 ans, c'est à dire à peine entrés dans le système éducatif ? C'est la question que pose en premier la démarche de l'Institut de la statistique du Québec qui a élaboré, sous l'autorité de M Janoscz, une méthode de prédiction des risques de décrochage. Un travail important mais qui mène où ? Il faut dire que le problème est aigu au Québec. Pour cela l'ISQ a élaboré un questionnaire qui permet, dès 7 ans, de définir quels élèves sont susceptibles de décrocher. Un questionnaire pour quoi faire ? L'étude Décrochage : Peillon met bouchées doubles L'Ile de France se mobilise M Janoscz interviewé par le Café
Quand les profs coopèrent pour mieux faire coopérer leurs élèves - Les Cahiers Pédagogiques Le 31 mai 2021, les équipes des classes coopératives du lycée Feyder d’Epinay (Seine-Saint-Denis), du lycée Louis-Armand d’Eaubonne (Val d’Oise) et du collège Édouard-Vaillant de Gennevilliers (Hauts-de-Seine) se sont rencontrées pour mutualiser leurs expérimentations des pédagogies coopératives. La journée s’est déroulée sous forme d’ateliers qui ont permis à tous de faire connaissance et de coopérer ensemble, car quoi de mieux que des enseignants qui vivent la coopération pour ensuite la faire vivre à leurs élèves ? À quoi ressemble concrètement une journée de coformation ? Voici quelques pistes explorées par ces équipes. Nous avons commencé par un « quoi de neuf ? » qui a permis à chacun de se présenter puis nous avons fait émerger les questionnements suscités par la pratique de la coopération dans nos classes : « Je n’arrive pas vraiment à former des élèves tuteurs. » « Comment faire pour impliquer davantage d’élèves dans le conseil d’élèves ? Réflexions collectives Finir en images
Compétences et accompagnements | Le socle commun pour les nuls | Scoop.it Mis en ligne le mardi 7 février 2012. Compétences et accompagnement sont au sommaire d’un dossier dans la lettre d’information de février 2012 éditée par Prisme. "Depuis les années 1990-2000, tous les secteurs professionnels se sont vu concernés d’une certaine manière par la question de l’accompagnement et le mot est passé insensiblement du vocabulaire familier au vocabulaire professionnel." Consulter la lettre de Prisme L’ACCOMPAGNEMENT : thême de la JOURNEE d’ETUDE de PRISME au CNAM le 8 février-vidéo de Maêla PAUL MAELA PAUL par ddjs85 L’accompagnement : entre autonomisation et territorialisation- Maela PAUL (article Prisme) Une approche par compétences, de la remédiation à la ré-évaluation In L’ÉCOLE DE DEMAIN Interview Jean-Pierre Obin Le Livret de compétences expérimental : comité de pilotage à à Issy-les-Moulineaux In Ressources Jeunesse :
pose L'école de demain - Dessinons l'école et le collège facilit-action : boiteaoutils Informatique Choisir le "bon" outil implique de se mettre d'accord sur les usages attendus. Pour cela, utilisez la phrase magique : En tant que... je souhaite que... afin de... ensuite vous pourrez choisir outil à votre pied... Communication synchrone Communication asynchrone Pour co-écrire Se synchroniser Jouer avec les contenus Je souhaite créer un nuage de mots clef à partir d'un texte S'organiser, suivre un chantier Je souhaite créer un tableau de post-it partagé (scrumblr) Tutoriel on peut aussi citer en outils libres : wikan, framabord, on peut aussi citer en outils propriétaires : trello Cartographier des gens, des projets, des actions Je souhaite réaliser une carte à partager en lecture ou écriture (umap) Réaliser une gare centrale Je souhaite utiliser un wiki pour mon projet (Ferme à yeswiki) Télétravailler Outils et méthodes pour le télétravail Et trouver plein d'autres outils potentiellement collaboratifs outils informatiques divers Méthodo, technique d'animation Concepts Juridiques
Le travail scolaire à la maison à l’ère du numérique « Veille et Analyse TICE | questions d'éducation | Scoop.it Donner du travail à faire à la maison, des devoirs, des leçons, et autres lectures, productions, recherches etc… est une habitude tellement ancrée dans le quotidien des enseignants, des élèves et des familles qu’on s’offusque immédiatement dès que la « quantité de travail à faire après la classe » est inférieure aux standards imaginaires de chacun. Il arrive aussi parfois que ce soit par le haut, le trop plein, que cela déborde et alors la trop grande quantité est dénoncée avec le même entrain que s’il elle avait été insuffisante. Les élèves qui connaissent bien ce rituel ont appris depuis longtemps les meilleures techniques pour ne pas se faire déborder par la quantité de travail personnel à faire, tout en assurant un résultat optimum. En d’autres termes, comment trouver le meilleur compromis effort/rentabilité. L’arrivée du numérique renouvelle la question de manière intéressante. Les TIC facilitent les pratiques anciennes de contournement du travail à la maison.
a dada...