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La notion d'Identité professionnelle - Le blog de l'axe " S O C I O L O G I E " Pour le sociologue Jacques ION (1996), «l’identité professionnelle, c’est ce qui permet aux membres d’une même profession de se reconnaître eux-mêmes comme tels et de faire reconnaître leur spécificité à l’extérieur. Elles supposent donc un double travail, d’unification interne d’une part, de reconnaissance externe d’autre part. D’autres matériaux que les modèles professionnels participent donc à la construction de ces identités : car si ces dernières supposent certes une communauté de pratiques, elles se constituent aussi dans les similitudes d’accès au métier, se forgent dans le creuset des institutions de formation, se nourrissent de la culture du métier et se légitiment et se consolident au sien des organisations de défense et de représentation collective ». Source : Jacques ION., Le travail social à l’épreuve du territoire, Paris, Dunod, 1996, p. 91 Claude DUBAR., La crise des identités. L’interprétation d’une mutation, Paris, PUF, 2001 (2ème édition), p. 95.

BARRIOS DEL MUNDO Durant la deuxième moitié du XXème siècle, Bogota a initié un processus de croissance démesurée, pour lequel les institutions gouvernementales n’étaient pas préparées. La planification de la ville n’a pas répondu aux besoins de ceux qui arrivaient pour vivre en ville. Seul 30% a réussi à résister à la violence politique et armée présente dans le monde rural. Contrairement à l’idée reçue du progrès et du développement dans les pôles urbains, les communautés d’origine rurale viennent grossir les banlieues périphériques. Les conflits sociaux, économiques et politiques se reflètent ainsi dans une ville chaotique, qui ne répond pas aux besoins pratiques de milliers de familles. Bogotá est une ville socialement segmentée, avec de grandes inégalités économiques qui se traduisent par des niveaux indignes de qualité de vie et d’habitat urbain.

LE MEMOIRE CAFIPEMF Patrick ROBO septembre 2000 site : courriel : patrick.robo@laposte.net 1 - L'une des deux épreuves d'admission consiste en : La rédaction et la soutenance, devant une commission, d'UN MEMOIRE portant sur l'une des activités prévues au programme de l'école primaire. En même temps qu'une épreuve d'examen, destinée à informer le jury sur les capacités du candidat à observer, à s'informer, à analyser sa pratique pour l'affermir, le mémoire doit être un élément essentiel d'auto-formation, avant l'entrée dans une fonction de formateur de maîtres. Le sujet doit être préalablement approuvé par une commission d'agrément présidée par l'I.A. Pour les candidats ayant choisi une option, l'activité doit obligatoirement correspondre à cette option. Le mémoire doit faire appel à l'expérience professionnelle du candidat et témoigner de ses capacités de réflexion. Le mémoire comprendra une vingtaine de pages dactylographiées environ. Epreuve notée de ZERO à VINGT. 2.2.1 - Le thème ∑ Annexes t

Colombia 2014 UNHCR country operations profile - Colombia | Overview | Working environment The Government of Colombia continues to pursue a peace dialogue with the Revolutionary Armed Forces of Colombia (FARC), a process which aims at finding a negotiated solution to end internal conflict. People of concern The majority of people of concern planned for in 2014 are IDPs. Planning figures | Response | Needs and strategies The Office's key strategic priorities in Colombia continue to be the prevention of displacement, the protection of displaced populations and the search for solutions. The Office's strategies will be implemented through cross-cutting projects covering land protection and restitution; community-based protection and engagement with populations, with an emphasis on Afro-Colombian and indigenous communities; registration; legal aid; and the protection of children and youth. | Implementation | Coordination | Financial information |

Les emplois d'avenir professeur Le dispositif emplois d'avenir professeur Le dispositif "emplois d’avenir professeur" (EAP) est un dispositif d’aide à l’insertion professionnelle dans les métiers du professorat et un pilier important de la réforme de la formation initiale des enseignants. Il vise à permettre à davantage d’étudiants d’origine modeste de s’orienter vers les métiers de l’enseignement en leur proposant un parcours professionnalisant et en les accompagnant financièrement.En élevant le niveau de recrutement des enseignants à bac + 5, la réforme de la masterisation a détourné de ces carrières les étudiants issus des milieux les moins favorisés. Or l’adéquation entre la composition sociologique du corps enseignant et la physionomie de l’ensemble de la société française a toujours été une clé de la réussite de notre système scolaire. L’éducation nationale recrutera 18 000 emplois d’avenir professeur d’ici 2015. Près de 4 000 étudiants boursiers ont déjà rejoint ce dispositif.

BOGOTA - URBAN REFUGEES | Raising the voice of the invisible | URBAN REFUGEES | Raising the voice of the invisible Concerned population Numbers: There are 270 000 IDPs in Bogota but the real number is likely to be much higher. Profile: The overwhelming majority of IDPs living in Bogota originate from rural areas (ICRC, 2011). Other cities affected: Cali, Cartagena, Medellin, Barranquilla, Santa Marta, Buenaventura Displacement pattern Causes of the conflict The roots of the conflict in Colombia are to be found in an unequal repartition of lands. general violenceconflict between insurgents groupsregular armed forces abusesdirect threats and targeted human rights violations (against specific communities such as indigenous people and people of African descent, community leaders, trade-unionists etc…) Trends and figures: At least 3,9 million people have been displaced within Colombia since the beginning of the armed conflict in 1970. Population movements: The bulk of IDPs originates from rural areas and flees to the nearest city centre. Return prospects: Living areas Specific protection concerns Violence: National:

Les emplois d'avenir devraient entrer en vigueur dès le 1er novembre Les emplois d'avenir devraient entrer en vigueur deux mois plus tôt que prévu, soit le 1er novembre au lieu du 1er janvier, selon le texte du projet de loi amendé par la commission des affaires sociales de l'Assemblée, a-t-on appris mercredi 5 septembre de source parlementaire. Le texte vise à créer 150 000 emplois (dont 100 000 dès l'an prochain), largement subventionnés par l'Etat, pour des jeunes peu ou pas qualifiés. LIRE : 150 000 contrats pour les jeunes en difficulté L'ensemble des députés débattront mardi 11 septembre de ce projet que la commission a adopté et amendé mardi 4 septembre au soir. Au sein de celle-ci, la gauche a voté pour, tandis que l'UMP et le groupe centriste UDI (Union des démocrates et indépendants) se sont abstenus. L'âge requis pour bénéficier de ces emplois – entre 16 et 25 ans – s'entend maintenant à "la signature du contrat", généralement d'une durée de trois ans, ce qui signifie qu'un jeune pourra travailler en emploi d'avenir jusqu'à près de 28 ans.

Juristes Solidarités - La quête anthropologique du droit - Autour de la démarche d’Étienne Le Roy Une trentaine d’articles composent les cinq chapitres qui structurent l’ouvrage : 1. Le droit entre le global et le local ; 2. 3. 4. 5. À l’occasion de la remise de l’ouvrage à Étienne Le Roy, Juristes-Solidarités a pu participer à une journée d’étude organisée au LAJP. Vaste programme auquel Juristes-Solidarités souscrit sans hésiter !

Arrêté du 15 juin 2012 fixant le cahier des charges de la formation des professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation Enseigner est une mission de service public qui recouvre trois dimensions : mission d'instruction des jeunes qui sont confiés à l'école ; mission d'éducation selon les valeurs républicaines ; mission de contribuer à l'insertion sociale et professionnelle des élèves. La formation des professeurs, des documentalistes et des conseillers principaux d'éducation (CPE) fait alterner enseignement théorique et pratique en milieu scolaire. Elle s'inscrit dans un continuum qui, de l'université, se prolonge lors de l'année de stage qui suit l'admission aux concours. Elle doit permettre d'acquérir progressivement à la fois les connaissances théoriques et les savoir-faire professionnels qu'il est indispensable de maîtriser pour répondre aux compétences définies par l'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier. 1. Un continuum de formation 1.1. 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3.

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