How Men's Brains Are Wired Differently Than Women's Men aren't from Mars and women aren't from Venus, but their brains really are wired differently, a new study suggests. The research, which involved imaging the brains of nearly 1,000 adolescents, found that male brains had more connections within hemispheres, whereas female brains were more connected between hemispheres. The results, which apply to the population as a whole and not individuals, suggest that male brains may be optimized for motor skills, and female brains may be optimized for combining analytical and intuitive thinking. "On average, men connect front to back [parts of the brain] more strongly than women," whereas "women have stronger connections left to right," said study leader Ragini Verma, an associate professor of radiology at the University of Pennsylvania medical school. Previous studies have found behavioral differences between men and women. Currently, scientists can't quantify how much an individual has male- or female-like patterns of brain connectivity.
Conflits et apprentissage. Régulation des conflits sociocognitifs et apprentissage Almasi J. F. (1995). « The nature of fourth graders’ sociocognitive conflicts in peer-led and teacher-led discussion of literature». Reading Research Quarterly, vol. III, n° 30, p. 314-351. Ames G. Baron R. Baudrit A. (2005a). « Apprentissage coopératif et entraide à l’école ». Baudrit A. (2005b). Bearison D. Beaudichon J., Verba M. & Winnykamen F. (1988). « Interactions sociales et acquisition de connaissances chez l’enfant : une approche pluridimensionnelle ». Blaye A. (2001). « Mécanismes générateurs de progrès lors de la résolution à deux d’un produit de deux ensembles par des enfants de 5-6 ans ». Buchs C. (2007a). « Partage de l’information et apprentissage entre étudiants ». Buchs C. (2007b). « Travail en duo sur des textes à l’école primaire : le rôle de la distribution des informations ». Buchs C. (2008). « La distribution des informations dans les dispositifs d’apprentissage entre pairs ». Buchs C. & Butera F. (2008). Buchs C., Falomir J. Butera F., Johnson D. Cohen E. Deci E.
L’histoire des Neurosciences Neurosciences en France - Les Neurosciences ont émergé comme une branche de la biologie et de la médecine, philosophiquement inspirée par le scientisme du XIXe siècle et postulant l'absence de toute cause endogène (auto-générée) du comportement humain. Avec l'évolution des connaissances scientifiques et des méthodes la chimie, la psychologie, l'informatique et la physique ont par la suite amplement contribué aux progrès de cette discipline. Aussi, une branche moderne de la philosophie a eu un impact important sur la façon d'approcher les Neurosciences, notamment, au travers de ce qu'on appelle les sciences cognitives (les Neurosciences Cognitives). L’approche historique des représentations du cerveau : Nous sommes habitués à considérer comme normal qu'un dégât au niveau du cerveau puisse entraîner des troubles au niveau d'autres parties du corps. Pendant de nombreux millénaires, on croyait communément que l'activité mentale avait son siège au centre du corps humain, dans le cœur .
Brain Connectivity Study Reveals Striking Differences Between Men and Women PHILADELPHIA — A new brain connectivity study from Penn Medicine published today in the Proceedings of the National Academy of Sciences found striking differences in the neural wiring of men and women that’s lending credence to some commonly-held beliefs about their behavior. In one of the largest studies looking at the “connectomes” of the sexes, Ragini Verma, PhD, an associate professor in the department of Radiology at the Perelman School of Medicine at the University of Pennsylvania, and colleagues found greater neural connectivity from front to back and within one hemisphere in males, suggesting their brains are structured to facilitate connectivity between perception and coordinated action. In contrast, in females, the wiring goes between the left and right hemispheres, suggesting that they facilitate communication between the analytical and intuition. In the study, Verma and colleagues, including co-authors Ruben C.
l’apprentissage de lecture ou la plasticité neuronale Rating: 5.0/5 (3 votes cast) Contrairement à ce que le nom pourrait laisser entendre, la plasticité neuronale ne consiste pas à avoir un cerveau en plastic, comme celui d’une poupée barbie. Commençons comme toujours par une petite incursion au pays de Wikipedia: “La Plasticité neuronale, la Neuroplasticité ou encore la Plasticité cérébrale sont des termes qui décrivent les mécanismes par lesquels le cerveau, et plus particulièrement celui de l’Homme, est capable de se modifier par l’expérience.” En d’autres termes, c’est comme un CD regravable ou une cassette: quand on y encode de l’information, on change effectivement sa structure! Reprenons… “Le cerveau est ainsi qualifié de “plastique” ou de “malléable”. Si on prend un exemple concret, celui de la lecture par exemple. Comment expliquer alors que nous ayons toutes et tous cette capacité d’apprendre à lire? Détection par l'IRMf de l'activation des régions du cerveau impliquées dans la perception visuelle (Wikipedia) L’étude sur la lecture:
Apprentissage Les compagnons d'apprentissage utilisés sur ordinateur ont été développés à partir des années 90. Les compagnons d'apprentissage ne sont pas tout à fait identiques aux tuteurs en ligne, en tout cas pas seulement, car il est également compagnon, il accompagne. Cet article donne donc des conseils de conception pour les systèmes de tuteur et de compagnon d'apprentissage. Il faut distinguer deux types de systèmes, quand on a à faire aux systèmes de modélisation par ordinateur d'agents pédagogiques : Les systèmes de tuteur intelligent (ITS) et les systèmes de compagnon d'apprentissage (LCS) (agent pédagogique étant la catégorie regroupant les ITS et les LCS). Nous allons développer les caractéristiques et avantages de chacun. Les systèmes de tuteur intelligent (ITS) Le tutorat est une relation habituellement en face à face, qui supporte l'apprentissage en apportant des réponses, des retours aux questions et besoins d'un apprenant. Le système de tuteur est habituellement composé de 4 modules :
[Vidéo] Le cerveau : comment le cerveau fonctionne quand on apprend ? (partie 1) (3,14 minutes) Comment le cerveau apprend ?(partie 1) Reportage Arte © (Voir la première partie de la vidéo) En situation d'apprentissage, comment fonctionne le cerveau ? (Voir la deuxième partie de la vidéo) L’expérience sur les aveugles montrent que les zones du cerveau non activées ne se détériorent pas: un aveugle a toujours une zone de vision intact dans le cerveau. (Voir la troisième partie de la vidéo) Comment fonctionne les neurones dans le cerveau? (Si vous n'arrivez pas à lire la vidéo, utilisez le navigateur firefox) Télécharger Firefox Retour accueil